教师专业发展的三个等式

[ 2007-2-28 13:26:00 | By: 坚持就是硬撑 ]
教师专业发展的三个等式
近年来，越来越多的专家和一线校长认为，学校要发展，学生要发展，教师首先要发展。当今社会对优质教育的需求，不仅是追求名校，而且更多的是追求优质的师资。教师素质的高低直接影响到我们培养的学生的素质如何。教师发展自我，教师自我发展，已是一个重要的话题被广大学校管理者乐此不疲。那么，教师怎样才能实现自己的专业化发展呢？英国著名的学者波斯纳提出了“经验+反思=成长”的公式，基于教学实践，我们认为教师的专业发展存在以下三个等式。
教师的专业发展=学习+研究+实践
树立终身学习的意识，是当今社会发展的要求。一个不善于学习的人在当前是跟不上社会的发展的。“一个人的阅读史就是他的精神发育史”。作为一名教师要适应当前的课程改革必须养成让读书成为习惯的生活方式，通过读书来滋养自己的心灵，提高自己的素养。当然学习的方式不仅仅是读书，向网络学习，向身边的同行学习，借鉴著名企业的成功管理经验和企业文化……等等，都是一种学习。不断学习是实现教师专业发展的基本条件。
研究是让老师们将在实践中发现的问题作为一个小课题来对待，用科学的态度、研究的眼光、执著的精神，客观地看待我们身边遇到的每一个问题.比如“怎样对待问题学生？”“差生是怎样产生的以及如何去转化他们？”“怎样客观地评价学生？”等等。当然，研究的形式多种多样，行动研究、叙事研究、案例研究等等都是中小学教师行之有效的研究方法。研究是中小学教师实现自身专业发展的重要途径。
实践是验证理论和发展理论的关键。这是教育理论自身不断建构和完善的需要，同时也是教师努力把学到的理论与实际问题挂起钩来，力求运用学到的理论去回答、解决问题的过程。教师在实践中要将学习到的经验和研究的内容通过自身的内化转化成自己的教学行为。通过实践教师要不断丰富理论、提升自己的专业素养。
教师的专业发展=智慧+勤奋+培训+机遇
国学大师季羡林说: “一个人生在世间,如果想有所成就,必须具备三个条件:才能、勤奋、机遇.行行皆然,人人皆然,概莫能外.”
作为一名教师必须具备教育教学的能力和水平,要掌握教育学和心理学的相关知识,并在实践中运用这些知识去解决发生在学生身上的问题,让自己的思想闪烁着智慧的光芒.用每日之知推到堵在心中的大山, 不断获得双丰收,从而成为一个智慧的教师.
大科学家爱迪生曾说过这样一句话,成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感.由此可见,勤奋对于一个人发展的重要性.《伤仲永》从另一个侧面也说明了这一点.“天才来自勤奋”.谁勤奋谁就能不断得到新的奶酪.
“培训是教师最大的福利.”记不清这句话是谁说得了.细细分析,学校拿钱派教师去参加各级各类的会议和培训,每次最少也得花五六百元,如果考察可能要花上千元,甚至是几千元.同时,教师在培训中提高了自己的理论素养和专业水准.
“机遇是给那些有准备的人的.”学校每学期都要组织优质课的工作,上级部门每隔两年也要组织优质课和教学能手的评选工作,当举办这些活动的时候,你是否已经具备了得一等奖的能力呢?只有做好前面几项工作,当机遇来临的时候,你才有可能抓住机遇,实现发展.
评选教师的专业发展=我+我们
曾经看过这样一个故事：相传，佛祖释迦牟尼问其一位弟子：“一滴水怎样才能不会干涸？”该弟子半天答不上来，释迦牟尼告诉他：“将它放入大海里去。”这段简单的对话揭示了一个深刻的道理：个人离不开集体。个人只有融入集体才具有生命力，才能发挥其作用，实现其价值；反之，如果脱离了集体，即使有很大的力量，也会像水滴一样干涸。
纵观古今，任何一个人的成功都离不开集体的力量。智勇双全的张良要不是投靠刘邦的起义大军，光靠单枪匹马行刺，能成就其鸿图大业吗？离开了前人的研究成果，牛顿能提出三大定律吗？任何一个人的成功都是集体智慧的结晶，一朵鲜花打扮不出美丽的春天，只有把个人和集体融会起来。才能获得力量获得成就。集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台。看看我们的身边，某个老师要去参加讲课比赛，备好课后，先在组内试讲，由教研组长组织人员评课改进，改进后再在校内试讲，由教导主任组织骨干教师再次听课修改，如果要参加高层次的讲课比赛，学校还要请教研员、甚至是专家来指导。如此几轮下来，教师的讲课水平想不提高都不可能。
同样，个人的发展也会促进集体发展，集体发展为个人发展创造条件。两者相辅相成，相得益彰。大河有水小河满，大河无水小河干。谁不惊叹大漠的浩瀚，谁不羡慕大海的宽阔，谁不赞美高山的巍峨……但是生活教会我们，必须首先去做一粒沙子、一滴水珠、一块岩石。因为浩瀚的大漠是由一粒粒沙子聚成的；宽阔的大海是由一滴滴水珠汇成的；巍峨的高山是由一块块岩石砌成的。让我们共同努力使我们的学校进入“个人为集体发展作贡献，集体为个人的发展创造环境和条件”的良性循环轨道。
如果在平时的工作中,我们能根据这三个等式,不断地进行自我调整,就一定能实现教师自身的专业化发展.