现代远程教育教师专业发展实施方案

现代远程教育教师专业发展
实施方案
姓 名   陈   瑶   瑛
编 号     20010021
页 数    共 8 页
时 间 2003年12月20日
香港公开大学
江苏广播电视大学
现代远程教育教师专业发展实施方案
陈瑶瑛
人类已进入信息时代。信息新技术的发展，极大地提高了人们接触信息的可能性。信息技术带来教育新技术的广泛应用，必将引发教育教学领域全面而深刻的变革。现代远程教育教师作为新知识的传授者，就必须主动适应信息社会给自身工作带来的变化，主动实现自身角色的转换，保持良好的自我学习的能力，适时地进行专业发展，才能适应网络时代现代远程教育发展的根本要求。
一、现代远程教育教师专业发展的需要
现代远程教育是一种在师生处于准分离状态下，利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行教学的新型教育教学形式。这种新型的教育、教学形式对教师的专业发展需要也赋予了新的内容，现代远程教育教师需要进行以下几方面的专业发展。
●现代远程教育的理念要不断更新。基于计算机网络的现代远程教育要求教师要与时俱进，不断更新教育的理念，实现好三个转变，即：从以教师为中。心向以学习者为中心转变；从以一次性教育向终身教育转变；从封闭教育向开放教育转变。确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者自主学习的指导思想，自觉地调整教师与学习者的关系，努力成为学习者学习知识的参与者、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变，以适应学习化社会的需要。
●现代远程教育教师要掌握系统的教育理论，不断提升专业学术水平，努力成为熟悉本专业、本学科知识的行家，，努力掌握本学科的知识理论框架，具备指导学科理论体系和知识技能等方面的专业基础，能够创造性地组织并进行教学活动，同时必须了解学科前沿和最新的学科成果，具有一定的科研、创新能力。
●现代远程教育教师应具备丰富的课堂面授教学的经验，具备丰富的教学实践和经验积累。现代远程教师要熟练掌握和运用现代教育技术。特别要求掌握多媒体计算机的基本操作技能，利用计算机进行备课、制作电子教案；任意浏览、下载教学所需的资料；并会制作网页和   CAI课件进行网上教学；熟练地掌握使用网络技术进行交互式导学的能力。
●现代远程教育教师应具备良好的人际合作和交互能力。随着知识创新的加速和科学技术的突飞猛进，未来的社会竞争日趋激烈，通过合作共同应对面临的各种挑战已成为必然的选择。面对激烈竞争，人们将承受巨大的心理压力，面对合作又要求人们能相互理解和支持。无论是竞争还是合作都要求人们和谐相处。教师必须具有稳定的心理素质和良好的人际合作与交往的能力。
●现代远程教育教师要不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展。终身教育是进入 21世纪的一把钥匙，作为教师只有紧握这把钥匙，不断跟踪现代教育思想和教育技术的发展，不断提高自身素质，才能顺应时代要求与时俱进，才能适应社会的发展，才能跟上时代的步伐。
综上所述，对现代远程教育教师而言，更新教育理念，掌握远程教育特点是现代远程教育教师的必修课。根据选定研究对象的年龄与职称的差异，按其它的教师专业发展需要差异可排列出需要的先后顺序。
表一、按年龄差异考虑专业发展需要先后次序为：
需要
年龄
学 术
水 平
教 学
水 平
信息技
术
协作与协调
能   力
继续学习
能 力
备注
55岁以上
②
⑤
①
③
④
35岁以上
①
③
②
④
⑤
35岁以下
③
①
⑤
④
②
注：顺序为①→②→③→④→⑤。
二、现代远程教育教师专业发展目标
（以我校电学教研室的9位教师为研究对象制定专业发展目标。）
开展现代远程教育教师专业发展的主要目的是：根据最新发展更新教师的学科知识；根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新；使学校能开发和运用课程和教学实践方面的新策略；使教师之间以及教师与学术机构、企业家等之间交流信息和专业知识；帮助能力差的教师提高教学效率。
现代远程教育教师专业发展目标的制定原则：一是注重教师的全面素质的提高；二是强调教师的知识更新；三是要求教师学习新的技能与技术。
制定现代远程教育教师专业发展目标应考虑的要素：为谁——对象；通过什么方式——发展活动；带来什么改变—一效果（李锦昌，2003）。
●对象。电学教研室的9位专业教师。
●发展活动。现代远程教育教师专业发展活动形式通常有五种形式：自修、修读课程、协作教学、前辈指导、行动研究等。
（1）自修。自修就是自行进修，是有系统的刻意行为，凡是能够帮助学习者提升其知识、技巧和改善工作态度的活动，都可以说是自修活动。成功的自修应包含两个要素：专业工作经验；有效的反思。
（2）修读课程。即参与适合的院校或机构所开办的课程的学习，关键
是可以提升学历并获得相应的学历和学位证书。
（3）协作学习。协作学习是与其他学习者一同完成学习任务，在协作学习中，学习者通过讨论、交流，就不同观点的交锋、修正及补充，加深对有关课题的认识（何克抗，1997）。
（4）前辈指导。由经验丰富或能力较强的人，以前辈导师的身份指导新工作的教学人员。前辈指导本身也是一种专业发展活动，在指导别人的同时，导师需要保持自己的专业能力、技巧和态度上的高水平，并且可通过深入观察及分析受指导者的表现使自己也得到启发，从而达到提升自身专业能力的目的。
（5）行动研究。行动研究是一种研究的取向或模式，它强调反思与工作实务中的行动结合，倡导实践者自己通过研究手段来对实践作出判断，让教师在“研究中实践，在实践中研究”，可尽快促进教师专业素质的全面提高。
针对我校远程教育电学教研室教师专业发展需要的分析结果，可灵活组合上述活动形式来完成教师的专业发展任务。
表三、按职称差异考虑教师专业发展选取活动的顺序为：
活动
职称
自修
修读课程
协作学习
前辈指导
行动研究
备注
副教授
①
⑤
③
④
②
讲 师
②
③
④
⑤
①
助 教
③
①
④
②
⑤
注：顺序为①→②→③→④→⑤。
●效果。现代远程教育教师经过专门的专业发展的培训，应实现现代远程教育教师综合素质的全面提高。
（1）从教师的角色定位而言，教师应成为教育资源传输专家；教育过程组织专家。
（2）从教师的业务素质而言，教师应具备扎实的专业知识功底；具备驾驭网络技术进行导学的能力；具有与现代远程教育技术相适应的科研能力。
（3）从教师工作重心的定位而言，教师应具备设计与制作CAI课件的能力，并要求制作的CAI课件具有较强的科学性、艺术性、创造性。
（4）除上述特点之外，35岁以下的教师要在5年以内通过学位课程的修读，争取获得硕士学位。
三、现代远程教育教师专业发展策略
现代远程教育的教师应成为研究者。高质量的现代远程教育教师不仅有知识、有学问，而且应有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。教师成为“研究者”可以提高教师的自身素质和教育素质，沟通理论与实践，使教师的工作重新获得“生命力和尊严”。
现代远程教育教师应当积极反思。教师的研究能力，首先表现为自己的教育实践和对周围发生的教育现象的反思能力。应当鼓励教师把自我反思作为他们专业发展的研究态度的组成部分，教师在检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现的同时，改进教学方法和策略，适应教学需要。
现代远程教育的学校应成为现代远程教育教师专业发展的基地。“具有教师发展功能的学校才是真正的学校”（宁虹，2001），教师的专业发展离不开教学，教学无法脱离学校。学校是一个有生命力的学习的团体，学校中的每一个人都是学习者，地位平等，教师是成年的学习者。教师任职的学校是其专业发展的主要环境。
四、现代远程教育教师专业发展实施方案
现代远程教育学校应以“校本培训”为主的形式来开展教师专业发展工作。校本培训的基本原则是：（1）针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，有针对性地解决教师教育中的现实问题和未来问题二（2）实效性原则。紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，以行动研究为杠杆，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的“问题解决”；（3）系统性原则。以学校整体发展和教师专业化为本，注意培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平；（4）主体性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展；（5）开放性原则。注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助；（6）协同性原则。实行校内教学、科研、培训的有机整合，对外与培训机构的良好合作。具体的做法是：
●学校成立现代远程教育教师专业发展领导机构。学校成立以校长为第一责任人的教师专业发展领导机构，将教师的专业发展纳入对校长的目标管理中，实行目标责任制。充分发挥校长在教师专业发展中组织、协调和领导的作用，确保教师专业发展工作的顺利进行。
●分管教学工作的副校长和教务处长是教师专业发展方案的具体实施者。将学校的发展需要和教师的个人专业发展需要相结合，制定切实可行的教师专业发展培训计划，有计划、有步骤地组织教师参加各种形式的进修与培训活动，督促教师不断提高教育教学水平。
●有计划地分期分批地开设校本培训项目：
（1）请专家、学者定期作教育形势报告、学科前沿信息报告，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；
（2）开设现代教育理论、现代远程教育理论系列讲座，开展教育思想大讨论，与时俱进地建立新型的教育理念；
（3）开设教育学、教育心理学理论讲座，提高教师的教育教学水平；
（4）举办现代技术信息培训班、计算机多媒体技术应用能力培训班、网络技术应用能力培训班等，学习结业时参加社会组织的技能考核，在规定的时间内取得技能等级合格证书。
（5）与相关高校联系，联合组织举办教师专业发展学位进修班，让青年教师在修读课程的同时，积累一定的学分，获取相应的学位，达到提升教师学历层次的目的。
（6）定期组织教师到相关高校考察、学习，了解国内同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，为学校提供可持续发展的动力。
●经费保障。学校提供配套的经费保证教师专业发展的进行，要多渠道筹措继续教育经费，在设备设施、图书资料建设，尤其是现代远程教育网络建设上加大投入，为教师的专业发展创造良好的物质条件。
●建立建全评估与奖惩制度。为确保教师专业发展计划的有效实施，需要制定教师专业发展评估指标与建立教师专业发展评估体系。为了解专业发展活动是否有效地执行，能否满足参与者的要求，评估应包括形成性评估和终结性评估两方面的内容，同时还要制定相关的奖惩制度，对参加专业发展学习的教师中成绩优秀者给予物质和精神方面的奖励。具体可考虑以下几方面的因素：
（1）将教师用于专业发展参加培训、修读课程的学习时间折算为教师工作量，相应地减少教师应完成的学期教师工作量。
（2）确因教师专业发展需要，参加课程与硕士学位课程进修的教师，当其取得单科结业证书或学位证书后，所用于修读课程的学费的70％由学校承担。
（3）通过教师专业发展培训，取得国家承认的学历和学位，可按国家有关规定参加职称评聘。在发放校内责任津贴和职务津贴时给予积分优惠。
21对世纪是一个信息技术的世纪，是一个要求人人学习、时时学习、处处学习的学习化的世纪，时代要求教师必须走专业化发展的道路，继续学习、终身学习、不断进取是每一位教师专业发展的必由之路。
参考文献：
［ 1 ］谢新观等著，远程教育概论。中央广播电视大学出版社
［ 2 ］刘芳，教师专业发展之策略。教育探索2 0 0 3、9
［ 3 ］邱崇光、李力，论远程教育导师的专业化趋势。中国电化教
育2003、1
［ 4 ］刘宇，美国教师专业发展的范式转换及其启示。比较教育研究2003、4