神马文学网9月10日，星期五，晴，高二物理课（听课日记）
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高二（6）班的物理课：练习讲评。教师课前批改过，准备很充分，讲解过程很精细，学生也积极参与，作为常态课完成教学目标总体还不错，但培养解题方法和思维能力方面还欠火候，提几点高的要求。一是加强试题研究，在教学中增加变式，穷尽试题条件变化的可能性，尤其是在理科实验班的教学中，习题讲评要以思维的培养和拓展为核心，而不要习惯性以现有题目的数量完成为任务，单个的题目分析讲评得清晰透彻是必要的，但每道题目都这样讲一是时间来不及，更严重的问题是长期以往教师和学生只能变成试题的“奴才”，试题做得越多，思维可能越死——陷入恶性循环的泥潭。批改过程中，要收集学生常见的错误并分析产生的原因，课堂上要强化“错误”，甚至在变式中要让学生再出错，教师还要有自己在课堂上“故意出错”的意识。强化出错，让错误暴露于光天化日之下。教师要试图变戏法一样去挖一个又一个的思维陷阱，让学生毫无防范地跳下去，然后摔得脸青鼻肿，只有这样一次次地强化错误，学生才会真切地感受到“我错了”，下次才有可能不会再犯同样的错误。
第二，教学组织形式的研究。本节课中教师尝试了小组合作学习，我认为教师能这样想、这样做很好。但是要做就要尽可能达成目标，而不要流于形式。小组合作学习首先必须要有明确和具体的组织建构、职能分工和目标任务，其次在各组的讨论中教师给予指导和调控，以合理分配教学时间和平衡各组差距，绝对不能让有的小组开“无轨电车”。小组合作学习也好，自主学习、探究学习也好，是需要一个教师在同一个班级长期的实践下才能达成对学生学习能力、思维能力、创新创造能力的真正培养的，而不是靠几节公开课上的展示来哗众取宠。这是教学的另一个误区。
落实课堂常规是当下我们学校的每一位老师落实教学常规中最需要改进的地方，主要包括课堂纪律管理、学生学习习惯培养、教师的板书板画以及从复习旧课、导入新课到课后小结作业布置的教学过程的各个环节的落实，甚至是课件的播放也是有常规的，如果我们仅仅去重视教学常规中的备课、听课、课后反思研讨、作业批改等，而不是真正把心用到“课堂”上，我们再努力也是事倍功半的。教学的所有驱动力都来源于学生的学习状况和学习的变化状况。
这节课中有一位学生打瞌睡，