名教师成长在课堂-周新桥教育博客-中国教育人博客

名教师成长在课堂
文/周新桥
名教师的课堂
如果可以把教师分个高低，那么只教知识的教师只能算是三流的教师，既教知识又教方法的教师可以算作二流的教师，而除了教知识和教方法外，还特别注重育人的教师就理所当然地是一流教师了。名教师只能在一流教师中产生，一流的教师不一定是名教师，但名教师一定是一流教师。
先看几位名师的课堂：于漪的课堂是洋溢爱心教育的课堂，魏书生的课堂是体现自我教育的课堂，李吉林的课堂是体现情境教学的课堂，窦桂梅的课堂是突出主题教学的课堂，李镇西的课堂是追求民主教育的课堂，何文浩的课堂是“提炼教材，讲课求精，例题典型，作业求轻，能力训练，思维求新”的课堂，孙维刚的课堂是“结构教学法”的课堂，等等。
名校的课堂又是怎样的呢？如现阶段的几所名校，如洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂，东庐中学“讲学稿”的课堂，杜郎口“合作、展示、反馈”的课堂（三三六——三特点、三模块、六环节），等等，
综观名师和名校的课堂，共同点是：
思想的课堂；可从名教师的课堂中看到教师所持有的先进教育思想，是先进的教育理念支撑着名教师或名校的课堂。教育的根本问题是培养什么人和怎么培养人的问题。名教师的课堂反映了名教师对教育根本问题的思考，反映出名教师对培养什么人和怎样培养人的执着追求。因此，看名教师的课堂首先看教师教育行为背后的教育思想，看到底是为了培养什么人。
以人为本的课堂；相对于以分为本、以知识为本的课堂，名教师的课堂是以学生为本、以学生发展为本的课堂。
激趣的课堂；在名教师的课堂，学生的学习兴趣或求知欲得到全面激活，学生在高昂的兴趣引领下全身心投入学习活动。如何文浩的课特别注重学生学习兴趣的培养，学生都很喜欢上他的课。他的物理教学分两步走：对物理没兴趣的学生，保证他高考不丢分；对物理有兴趣的学生，把他培养成物理人才。
自主的课堂；在课堂中教师、学生的主体性得以全面彰显，而不是依赖教参、教辅和课件（PPT）的课堂。
互动的课堂；课堂中师生、生生之间在思想、价值观、情感、人生阅历以及知识等上全方位互动。
智慧的课堂；课堂充满了师生的智慧。例如：于漪老师在教《宇宙里有些什么》一文时，突然有学生问：“宇宙里有几千万颗星”一句中的“万万”等于多少？全班哄堂大笑：“万万”就是“亿”呗！提问者脸红耳赤、无地自容。于老师既不责怪学生也不简单了结此事，而是向班上学生问道：“那么，文中为什么不写‘亿’而写‘万万’呢？”同学们思维活跃起来了，有学生抢先答道：“万万”强调其多。师又问：为什么“万万”一词能起到强调作用呢？……最后师生共同讨论的结果是：词的叠用是一种修辞手法，有增强表达效果的作用。于老师的高明之处还在于最后的小结：我们通过对“万万”一词的理解，学到了一种修辞手法，懂得了它的表达效果；我们应该感谢这位提出问题的同学。
厚积薄发的课堂；是教师拥有一桶水对给学生一碗水的课堂，是教师平时厚重的积累而在课堂上取其精华的课堂。
艺术的课堂；是打动人心、令人陶醉和享受的课堂。
创新的课堂：是不拘泥于传统模式或固有模式、充满新意的课堂。
个性的课堂；是体现名教师或名校教师独特个性风采的课堂，是体现执着追求的课堂。
高效的课堂；具有很强教育实效性的课堂，是学生大有所获的课堂。
可持续发展的课堂；是能不断促进学生持续发展的课堂，是能不断深入或拓展的课堂。
名教师的课堂观
从名教师的课堂中，我们看到名师的课堂观包括了这几个方面：关注课堂、实践课堂、研究课堂、创新课堂、高效课堂。
关注课堂就是立足课堂、重视课堂，不关注课堂、不重视课堂的教师不可能真正成为优秀的教师。
实践课堂是指教学是一项实践活动，是有意识有目的的活动，课堂是教书育人实践的主渠道。课堂实践是理论指导下的实践，是分析教育问题和解决教育问题的实践。
研究课堂是指要时时刻刻把课堂作为研究的对象，如课堂的内涵、本质、结构、类型等都需要进行动态的深入的研究。
创新课堂是指课堂一直处在发展中，需要教师不断尝试、注入新的内涵。
高效课堂是指名师的课堂都是高效的，是减负增效、低耗高效的。
名教师成长在课堂
综观中小学名教师的成长，课堂是名教师成长的舞台，中小学名教师首先是因其精彩、高效的课堂而得其名。
中小学名教师成长模式可表述为：教学+研究。
教学的主阵地是课堂，离开了课堂，一个老师不可能成为名师。名师既是课堂的实践者，是课堂教学的高手、能手、妙手，更是课堂的研究者。
因此：中小学名师=课堂教育的实践者+课堂教育的研究者
通常课堂教育的研究包括三方面：一是研究课堂教育技术，二是研究课堂的本质或规律，三是研究培养什么人的根本问题。
虽然名教师成长在课堂，但名教师成长的功夫在课外。名教师的课堂很轻松很生动很快乐，但名教师在课外都很勤奋、很努力、很积极，如钻研教材，钻研课程标准，钻研学科知识体系。许多名教师如辽宁魏书生、北京孙维刚、武汉何文浩等名教师，其所教学科知识体系全都了然如胸，他们可以做到随时上好任意一节课。不仅如此，名教师还广泛阅读、学习。他们之所以能在课堂上旁征博引、信手拈来，无不是他们平时用心思考和积累的结果。更深一层，名教师还对课堂有长期、深入地哲学思考。