神马文学网评课：站在执教者的角度想一想-孙善利教育讲坛-中国教育人博客
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 16:04:36
评课：站在执教者的角度想一想 孙善利
先讲一个故事：一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“牧人常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，牧人捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ”显然，绵羊和乳牛发出责怪与埋怨，是因为没有站在小猪的角度思考问题。
我们的教学管理者和指导者，在听课评课的时候，是不是也有一些类似绵羊与乳牛的责怪与埋怨呢？——听课完毕，不去认真分析执教者的内外条件，不去认真倾听执教者的设计意图，而是按照自己的主观设想或者从教经验，按照优质课的高标准，从教学基本功，到教材理解，从教师教的方式，到学生学的方式，一律吹毛求疵，甚至大张挞伐。美其名曰“从严要求”。
首先说，教学管理者或指导者无论多么优秀，毕竟不是你自己来上课。你的经验和水平是你的自身条件和外在条件的凝聚与外显，它只是属于你自己，不能够移植到任何一位教师身上。同样，执教者之所以这样教学，也是他自身的各种条件决定的。比如，性格特点，教学观念，学历背景，知识视野以及所在学校的管理体制机制，文化氛围等等，都是不可忽视的制约因素。不仅仅是执教者想怎样教，更重要的是，只能这样教或只好这样教。我们常见到，不少学校统一推出某种教学模式，规定所有学科所有教师必须按照这种模式来上课，有的学校生源条件特别差，学生的基础知识薄弱、基本学习习惯没有养成等等，教师只能适应；教师自己的知识偏重于人文或者科技，性格倾向于内敛或者外向，教师只能够发挥自己的特长。
人本主义认为：“人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长。”作为执教者，他们希望自己成为优秀教师，希望自己的课上成管理者或指导者赞赏的课。当然在执教过程中会存在着这样那样、或轻或重的问题，但那正是成长的空间，是成长中的问题。成长中的教师有问题，优秀教师也会存在问题。有相当多的问题会随着教师经验的积累逐步得以解决，也有些问题可能是某些优势带来的负效应，是没有必要解决的。
有问题就不能指出来吗？当然不是。不但要指出来，还要指全，指准，指狠。但前提是，尊重执教者，相信执教者，理解执教者，只有如此，才能引导执教者。要让执教者渴盼你的指导啊、佩服你的指导、感激你的指导。主观武断、居高临下要不得。任何指导都要站在执教者的角度多想想。
先讲一个故事：一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“牧人常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，牧人捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ”显然，绵羊和乳牛发出责怪与埋怨，是因为没有站在小猪的角度思考问题。
我们的教学管理者和指导者，在听课评课的时候，是不是也有一些类似绵羊与乳牛的责怪与埋怨呢？——听课完毕，不去认真分析执教者的内外条件，不去认真倾听执教者的设计意图，而是按照自己的主观设想或者从教经验，按照优质课的高标准，从教学基本功，到教材理解，从教师教的方式，到学生学的方式，一律吹毛求疵，甚至大张挞伐。美其名曰“从严要求”。
首先说，教学管理者或指导者无论多么优秀，毕竟不是你自己来上课。你的经验和水平是你的自身条件和外在条件的凝聚与外显，它只是属于你自己，不能够移植到任何一位教师身上。同样，执教者之所以这样教学，也是他自身的各种条件决定的。比如，性格特点，教学观念，学历背景，知识视野以及所在学校的管理体制机制，文化氛围等等，都是不可忽视的制约因素。不仅仅是执教者想怎样教，更重要的是，只能这样教或只好这样教。我们常见到，不少学校统一推出某种教学模式，规定所有学科所有教师必须按照这种模式来上课，有的学校生源条件特别差，学生的基础知识薄弱、基本学习习惯没有养成等等，教师只能适应；教师自己的知识偏重于人文或者科技，性格倾向于内敛或者外向，教师只能够发挥自己的特长。
人本主义认为：“人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长。”作为执教者，他们希望自己成为优秀教师，希望自己的课上成管理者或指导者赞赏的课。当然在执教过程中会存在着这样那样、或轻或重的问题，但那正是成长的空间，是成长中的问题。成长中的教师有问题，优秀教师也会存在问题。有相当多的问题会随着教师经验的积累逐步得以解决，也有些问题可能是某些优势带来的负效应，是没有必要解决的。
有问题就不能指出来吗？当然不是。不但要指出来，还要指全，指准，指狠。但前提是，尊重执教者，相信执教者，理解执教者，只有如此，才能引导执教者。要让执教者渴盼你的指导啊、佩服你的指导、感激你的指导。主观武断、居高临下要不得。任何指导都要站在执教者的角度多想想。
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