解读：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”-周新桥教育博客-中国教育人博客

解读：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”
(2010-08-24 21:58) 标签：没有教不好的学生 顾客永远是正确的  　分类： 未分类
解读：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”
文周新桥
“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这句所谓教育“名言”不知源于何时何人何故。但每当有人说起这句话的时候，常常引起相当多老师的反感，其中有些老师可以说是愤怒有加，特别是在以升学率作为基本价值尺度的教师评价机制下尤其如此。
为何很多老师对这句话反感呢？老师们反感的理由很多，其实都集中在这一点上，即“教育不是万能的”，其理据是：既然教育不是万能的，那么就有教不好的学生；既然存在教不好的学生，那么就不能由老师来承担“教不好”的责任。
其实，大家大可不忙分辨这句话的是非，但可先来看看另外一句话：“顾客永远是正确的”。这句话是大多数企业在经营管理中所坚守的的基本理念。顾客永远是正确的吗？当然不是。顾客怎么可能永远正确呢？如出现以下情形：有顾客对企业的产品、服务产生误会的，有顾客未按照合同明示的义务做的，甚至还存在着顾客无理取闹的现象等，就不能说是。但为何又说“顾客永远是正确的”呢？作为企业的一种基本理念，它是基于企业是依赖于顾客生存的原理。对于企业来说，没有顾客，有产品等于没有产品，有服务等于没有服务，所以在市场经济源头的西方企业信奉“顾客是上帝”的信条。在西方的文化中，上帝是不会有错的，顾客既然是上帝，当然顾客永远是正确的。其实，“顾客永远是正确的”还含有企业尊重顾客、以顾客利益第一并着眼于企业长远的根本的利益的思想：即使顾客有什么误会、牢骚或情绪化言行，都应得到企业上到董事长、经理下至普通员工的尊重、同情和理解；即使企业一时一事的利益可能会受到影响，但企业长远的根本利益能得到保障。
如果能够理解“顾客永远是正确的”的理念，那么再回头来看“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话，可能就比较容易明白了。
解读一：“没有教不好的学生”是说只要是一个智力正常的学生，无论是一个男生还是一个女生，或者是一个听话的学生还是一个调皮捣蛋的学生，老师都应该和能找到一种正确的教育方法教育好这个学生。这里的意思是，老师应遵循因材施教的原则多想办法去教育学生，只要方法适当，任何学生都能教育好；而在各种方法没有穷尽之时，教师不能轻言放弃，更不能将“教不好”的责任推给学生本人、家长或者是社会。
解读二：“只有不会教的老师”是说老师当面对基础很差或厌学或调皮捣乱的学生时，还没有找到很好的教育方法，这就好比类似这样的学生是各式各样的锁，老师手中的方法就是钥匙，但老师还没找到开锁的钥匙。因此，这里说的“不会教”只是事实描述而不是价值评判。事实上，教师面对不同时代的各种各样的学生，常需要运用各种各样的方法去教育，教师总是由“不会教”到“会教”再经历新的“不会教”，一时的“不会教”是正常情形。
解读三：全句话的意思是教师当遇到学生教不好的时候，应该多想想自己的教育责任，多想想还有没有别的教育方法能教育好学生。事实上，完全不愿学习和不会学习的学生几乎没有，而几乎每一个学生在小学一年级开学的第一天都是满怀信心和憧憬的走在上学的路上的。厌学不是天生的，（智力正常的学生）不会学也不是天生的，教师有义务和责任去不断尝试或探索适合特定学生的方法去帮助学生进步和发展。
解读四：按照解读三说法似乎每一个学生都能教好，但现实中却完全不是那么回事，现实中的确存在着“教不好”的学生，这又是为什么呢？主要原因是，一个教师常面对几十个学生，即使教师遵循“因材施教”的原则，但对学生是何“材”也知之不全，面对众多学生如何“施教”也是困难重重，况且老师所能用于因材施教的时间与精力有限，真正能做到因材施教并不容易，可以说，理想的教育与现实的教育相去甚远。
解读五：这句话还有如下含义：教师虽然是施教的主体，但其在施教的过程中，常受到智慧、经验、时间和精力的局限，其中有些影响施教的因素如时间、精力不足等并不是教师的过错，但老师作为施教的主体是教育质量的第一责任人，应理所当然地首先承担教不好的责任。而这种承担更多的是教师在使命上的，在换位思考上的，更多的是一种对自己的高标准和严要求。教师也只有这样对待自己，才能不能增强教育责任感，才能不断提高教育实践能力，才能不断地在教育创新中发现和掌握教育规律，才能真正成长为一名实践型、智慧型的教师。
综上所述，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话不能简单理解成对老师的苛求或指责，不能理解成违反事实求是的思想路线和原则，而应理解成对老师的激励：只要老师有足够的时间和精力就能找到合适的方法教育好每一个学生。
2010年8月24日修改