教学高招——课堂讨论落到实处

教学高招——课堂讨论落到实处
无论是公开课、优质课还是家常课，课堂讨论都是我们常采取的方式，也是促进学生主动学习的最有效的方法之一。平日的教学我发现课堂讨论存在着很多弊端，课堂讨论不把握好，可能就会流于形式，久而久之，学生对课堂讨论的兴趣就会大减。在我的教学中，课堂讨论学生还是比较感兴趣的，我总是力求讨论落到实处。下面我就从实践的角度谈谈我的看法和做法：
一、       课堂讨论存在的问题。
1．参与率低。
课堂讨论可以培养学生合作意识和能力，一般以小组形式进行讨论。但部分学生不能将自己融入集体，只处于观众的地位，有很多优生只顾发表自己观点，而缺少组织小组全体参与讨论的责任感和意识，中等生和学困生很少有发表意见和提出问题的机会，也有部分学生处于自卑心理，怕说错，只充当了旁观者，而代表小组汇报结果的同学也常一张口就是：“我认为……，我的观点是……”，这种课堂讨论的形式掩饰了个体之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利，使有的学生失去了信息交流和思维碰撞的机会，显然，课堂讨论的意义并没有真正体现出来。根据多方面观察，我还发现在讨论中回答问题的学生多，而能够主动提出问题的学生却很少，这是由于学生缺乏良好的思维习惯，还是教师引导不够，还是小组组合不合理，有待于我们教师深思。
2．实效性差。
我们在课堂上常看到这样情形：老师提出一个问题，一声令下，开始讨论，几个学生立刻围成一团，课堂气氛马上热烈起来，几分钟后，只听老师一声击掌，讨论戛然而止，然后小组代表发言，这似乎“完美”的合作讨论，有时似乎是在配合老师的表演，是在“走过场”，流于形式。因为有时讨论的问题过于浅显，有时讨论的时间过短，有时只有一部分优生参与……课堂讨论效果好，并非只表现在课堂气氛热烈，而是全体学生积极参与，学生真正“动起来”。
二、我的课堂讨论能落到实处，我的做法是：
1．创设宽松的环境。
创设愉悦宽松的环境包括友好亲密的同学关系，团结奋进的集体，平等和谐的师生关系。我和我的学生关系很亲近，我喜欢在学生面前持有一张温和的笑脸，能常走入学生中间，甚至融入学生讨论的小组中，让他们感受到我的鼓励和关爱。学生身居其中，充分享受爱的滋润，充分体验主人的角色，试想，在这样的环境下组织讨论能不顺利吗？
2．小组人员搭配合理。
小组讨论的组合不能死板的认为就是前后位同学，这样学生能力搭配未必合理，我常让学生下位就近组合，以个别学生带动组内全体学生参与，可采用辩论式讨论，接力式发言、指定性汇报等多种形式。
3．创设情境设置适度的讨论内容。
我在课前总要精心挖掘教材内容，精心备课，创设良好的情境，把握好讨论内容的深度，广度，既要照顾绝大多数学生有言可发，还要让学生在讨论中具有自由拓展的空间，尽可能选择多联系生活实际，社会热点，学生感兴趣的素材。 例如在学习金属的化学性质时，课堂上我曾创设这样一个实际问题情境，提出讨论的问题：最近媒体经常有关于有人用黄铜仿制“黄金”行骗，被骗者后悔不迭的报道。假如是你，你会上当吗？你能不能利用所学的知识来识别黄金的真假？看哪个小组鉴别的本领大，识别的方法多？学生的情绪马上被调动起来了。
4．保证足够的讨论时间。
足够的时间才能使课堂讨论深入下去，绝不仅仅以找出答案为目的，同时也要为更多的学生提供了展示自己的机会。在讨论的过程中，我还注重引导学生自主发现和提出问题，为他们提供质疑的方法指导。
5．及时进行激励性评价。
任何人都渴望成功，学生更是如此，他们表现的更突出，更强烈。因此我在组织学生讨论的过程中，我作为一个引导者，常常及时进行激励性评价，如：你们小组合作得很好，讨论很热烈，每个同学都积极参与了，你们敢于表达自己的观点，不怕说错。当学生满足了成功的愿望以后，情绪就会更亢奋，思维就会更活跃，态度就会更积极，行动就会更投入。不过，鼓励的时机一定要把握准，一定要在学生还在兴奋之时顺水推舟，因势利导，鼓励也应真心诚意，要用孩子的心理去看待成功。这样的课堂讨论就会开展的更好，就容易落到实处。
我的研修收获和教学困惑
匆匆的，十天的研修活动就要结束了，有着太多的留恋和感慨。酷暑挡不住我们的热情，每天观看录象、聆听专家讲座，完成作业，专家、指导老师的殷切点评，气氛热烈的在线研讨，丰富多彩、充满智慧的的化学广场、班级简报……让我的收获满载而归，相信它必将会为我今后的教学指明方向，让我前进的脚步踏实而坚定。
静心梳理我的收获，想和老师们从以下几方面做以交流：
一、作为一名教师，不能满足于自己多年的经验和知识水平，更应该有适应新课改的能力，要积极参与和珍惜专家为我们提供的学习平台。就像我们这次经历的研修，每一个老师都有着不同或相同的收获。
二、身为教师探究教学是无止境的，群策群力很重要。我真的感动于这次活动的点点滴滴，其间两次的在线研讨，研讨人数、速度让我惊叹，已到了结束的时间，老师们仍不肯离去，还在不断交流教学问题，提出困惑的、献计献策的，因为拥有集体的智慧，让我们充满信心。
三、在教学中我们不能再忽视渗透STS的教育，化学已成为高科技发展的强大支柱，是21世纪的中心科学。要让学生站在更高的角度看待化学，STS教育可充实学生的科学知识，激发学生学习化学的热忱，体验化学的作用；同时激起我们师生共同社会热点、关注生活。
四、这次研修使我对以前教学中感到困惑的方面得到了指导，对今后有了信心，如习题教学：习题的选择针对性要强，重点突出，新授课之后的习题一定要重点关注当天的新授课内容，使知识得到巩固、深化，不适合布置综合性很强的习题，否则可能会事倍功半！
五、我们的教学需要在实践中不断探索，没有一成不变的操作模式，通过研修我们可以总结经验。如在科学探究教学中，我们要注意设计一些开放性“活动”，培养学生收集和处理信息的能力，表达、交流和合作的能力。再如习题课让学生上台分析讲解，看似浪费时间，但坚持下来，对学生的能力培养是很有效的
六、让学生经历一个真实实验探究的验证过程是实验探究教学的关键环节，我们不应怕耽误时间而草草了之。
七、在今后课堂教学中，我的设计力求要有整体观念，像设计问题组就是不错的方法，通过“问题组合”引导学生深入思考和探究，要重视方法和思路的引导。还要注意引导学生自主发现和提出问题，引发学生的认知冲突，提供质疑的方法指导。
我还存在的困惑：
1．因课时少，学校条件及资源的限制，无法正常进行学生实验，造成学生实验技能下降。
2．复习教学很重要，但通常没有新授有趣，怎样保护好学生学习的积极性。
3．化合价知识对学生来讲是难点，讲的不宜过多过深，讲少了学生又不理解，应讲到什么程度。
4．电离概念的淡化、电离方程式书写的取消，怎样更好进行酸碱盐的定义学习，使学生理解到位。
5．课本上分子，原子的概念并没有用黑体字展示出来，而讲课时我通常让学生记在课本上。还有很多为便于学生的理解，我们老师往往要超出课本加以补充一些知识，怎样对待这种现象。
6．为什么很多优质课往往上得精彩，却感觉与常态课离得远，缺乏真实感。
我的希望：
1．今后还有类似的研修活动，网上能保留这个交流的平台，让我们一线教师能相互切磋，能得到专家们的适时指导。
2．期盼能看到更多的前沿的实实在在的优质课展示。