我的教学高招

我的教学高招

一看到题目，《我的教学高招》，我就笑了，当了15年老师了还真没什么高招。难道是已经达到无招胜有招的地步？看了几则笑话有所感触，拿出来给大家晒晒，大家思考一下下啊：

第一则：.这是发一节化学课上老师说的话：“请后面说话的同学像中间打牌的同学一样，安静一点。那样僦不会吵到前面睡觉的同学了” 汗死
　   第二则：某班长上课睡觉，叫同学下课叫他，同学恶作剧，Ａ：“起来，下课了！”
　　班长揉揉眼睛：“起立！”
　　此时只见十几位同学睡眼惺忪的站起来说：“谢谢老师！”

为什么会出现这样现象呢？两个原因：1、对所学的内容不感兴趣，老师课上的无趣，学生没有求知的欲望。2、老师教学态度不端正，对学生不管不问。我们应该怎么办？

一、积极创设情境，激发学习兴趣，引导学生主动参与学习。

成功的课堂教学是通过学生的参与度体现出来的。学生参与学习的数量、广度、深度是衡量学生学习主体作用发挥如何的重要标志。苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。那么要获得较高的课堂教学效益，必须要把激发起学生学习数学的兴趣放在首位。如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。激发学生的学习兴趣，是引导学生主动参与学习的前提。所以，老师的“课要上得有趣”，要能激发学生的“情绪区”，并且要让学生在学习中有所发现，力求亲自去发现事物的本质和事物间的种种关系，使其在发现中感到自己有进步，这就是产生兴趣的一个重要源泉。

要说在化学课上激起学生的兴趣，提到管学生大家更是高招迭出，层出不穷，我一说，看到的我写的文章的化学老师们都笑了。俺就不多说了，就不班门弄斧了啊。
     第三则：一次为一个初中小孩搞家教，在其英语课本上发现如下恐怖字眼：
　　爸死（bus )
　　爷死（yes )
　　哥死（girls）
　　妹死（Mis)
　　……
　　死光（school）十分简单

敬爱的化学老师们看到这则笑话想起了什么？我想到的是化学用语的教学。体现在我们的实际教学中出现的问题就是学生对化学用语学得不好，不理解符号所代表的意义。怎么办？

一、、要让学生有学习的动机。

我为什么要去学微粒呢？为什么要去认识原子、分子呢？要让学生有认识驱动的需求。为什么墙内开花墙外香？一滴水可以分成两滴，两滴可以分成四滴，能不能无限的分下去呢？为什么100ml水和100ml酒精加在一起总体积小于200ml？学生用平常的知识，用数学的，物理的知识，学生解决不了了，所以才去学化学的、微观的知识。有了动力，学生的学习那是发自内心的需求，学会它，那是必须的！

二、充分发挥实验功能进行教学。

实验是直观的，是看得见的，能得到学生认可的。通过演示或分组实验能够促进和加深学生对化学概念的形成的理解。例如在形成分子的概念的教学中，我充分利用教材中的活动与探究：并提出如下问题让学生思考：向试管中的酚酞滴加浓氨水，酚酞也变红。为什么A烧杯内的酚酞会变红？ 说明了什么？这样给出分子的概念，也就是分子是保持物质化学性质的一种粒子。

三、加强练习，让学生在头脑中形成知识网络。 

要通过练习让学生将已有的知识进行重组和升华，在练习中巩固已经掌握的知识，发现新的知识，并将发现的新知识溶入到自己原有的知识体系中。妥善地设计学生练习的内容，体现学生的层次，力求做到各层次安排的练习内容适度，要通过准确把握学生学习的层次分类安排练习的内容，分别提出不同层次的目标要求，让每个学生在各自的状态下都“练有所获”。只有让学生把学过的知识溶入到自己原有的知识体系中，才算是学生真正学会，会用了。

第四则：十分简单

某日上化学课 ，老师宣布下节课要小考。小明紧张地立即举手问老师会不会考得很难，老师只说了一句：十分简单。乐得大家拍手叫好，可是考完后每个人都考得惨不忍睹，怎么会简单呢？于是小明又问了老师，只听老师说：我可没说错哦，十分简单，剩下九十分很难。

看到这篇笑话，我想到的是化学学科知识所考的知识偏、难、死。还好这个问题随着新课改的到来基本已经解决，我们想到的，专家们更应该想到。知道了，改了，我们一线的化学老师们笑了，学生更笑了。

第五则：考完了
　　  王友期末考试成绩不理想。于是给弟弟拍了个电报，请父亲作好思想准备。
不久弟弟回电：“父亲已经准备好，现在请你作好思想准备。
　　第六则：看不见医生拿的棍子

同班的某MM很近视。一次全班一齐体检，轮到她时，医生先用棍指着倒数弟三行的"E"，她摇头，再指到倒数弟五行，亦摇头。。。。 最后指到顶头最大的"E"字，她亦摇头。大家都觉奇怪， 于是我问她：真的那个最大的"E"字都看不到？ 她说：看得到，只是看不见医生拿的棍子。

看完了上面的这两则笑话，大家想到的又是什么呢？ 我想到的是：学生课业负担重。现在的教育，坏就坏在这样一句话上：素质教育的质量应该比应该教育的质量更好。关键的问题是有人这样理解：所谓的教学质量就是成绩！不是学生各方面素质的全成发展。怎么办？

我的理解是：要想把学生从繁重的学习中解放出来。最重要的一条是改革当前的评价制度，不能一考定终身；不能只评价知识而不评价能力。其次是老师在教学过程中要精编习题，做到题目少而精，要有典型性，尽量减少学生的作业量。

第七则：踩死你
　　一位享誉国内的植物学教授和他的助教正研究著新品种的植物，突然助教问教授：“教授如果在野外上实习课，遇到不认识的植物，要怎麽办？”
　　教授回答说：“为了避免同学发问，所以我通常走在最前头，然後，把不认识的植物通通踩死。”

我们在教学中不知道是怎么办的？遇到不会的，不精通的知识，是踩死呢？还是和学生一起实验一起探究，在实验的探究的过程中一起成长呢？教学相长大概说的是后者吧。

第八则：老师感觉

读小学的时候，觉得老师有两种：一种是男的、一种是女的；

进了初中，发现老师还是有两种：一种是会打人的、一种不会打人。

看了这则笑话我无语了，大家给评评吧。