神马文学网激发孩子的潜能
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 21:12:08
两个人都到医院看病，一位真有病，很严重的肺病，医生给他照了X光；另一位没病，但老怀疑自己有病，非得让医生也照一下X光，医生拗不过他，只好给他也照了。没想到洗出来之后，两个人的胸片往病历档案里装时弄反了。
看片子的时候，有病的人一看自己的病已经好了，顿感轻松、愉快，每天都觉得自己是个健康的人，高高兴兴地生活。过了一年，他到医院复查，真的一点病都没有了。
那位“有病”的人呢？本来就疑神疑鬼，再看自己肺部的病灶片子，情绪更加低落、沮丧，心理压力极大，惶惶不可终日。这样每天提心吊胆地过日子，没到一年时间，真的因病去世了。
对于大脑的潜能开发也一样，如果能不断输入积极的意识，对大脑提出要求，潜意识就会调动体内的潜能发挥作用。其实我们都有这样的经验，比如在镜子前对自己笑一笑，心情马上就会变得愉快轻松。再比如，有一道题苦思冥想都没有做出来，在睡前将有关的条件、信息输入大脑，第二天早上起来，说不准答案就出来了。
人们常说，我们只使用了我们全部智力潜能的10%，的确，目前对人脑潜力的开发还远远不够。就人脑的复杂性和多用性而言，它远远超过地球上的任何计算机。
激发孩子的学习潜能通常有以下方法：
1. 心情法
通过情感以及提供丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏障捅开。比如开展接近大自然活动等，培养孩子的丰富感情世界，从而导入良好的心情，有了好心情，就会自觉地输入积极因素，从而调动潜意识进行工作。
经过研究，我们发现，天才的秘密就是智力潜能比一般人开发得多一些、早一些而已。所有天才的诞生都源于父母为他们的幼年生活安排了丰富多彩的环境，并获得了较好的心灵阳光。莫扎特出生在一个音乐世家，很小的时候就听他父亲演奏音乐，在他的周围有许多乐器。他5岁时就拉小提琴并为小提琴作曲，8岁时谱写了他的第一部交响音乐。为孩子的心灵生活布置充足的阳光，培植健康的情感世界，对开发孩子的潜能很有帮助，也能让孩子始终有个好心情。
2. 开窍法
学习法专家钟道隆先生曾经举了一个例子：西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽、用之不竭的能量。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”，就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍以后就可以把潜能的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能，为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素。
3. 暗示法
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学年开始了，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去三年来的教学表现，你们是本校最好的老师。为了奖励你们，今年我们特别挑选了三班全校最聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，希望你们能有更好的成绩。”
老师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时，校长又叮嘱他们：要像平常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意挑选出来的。
一年之后，这三个班的学生成绩是整个学区中最优秀的，比平均分数高出两三成。这时候，校长才告诉老师们真相，这些学生并不是刻意选出来的，只是随机抽选出来的普通学生。三位老师万万没有想到事情是会这样的，只是归功于自己教得好。校长又告诉他们，其实他们也是随机抽选出来的。
这个实验中，暗示发挥了重要作用，这三位老师觉得自己很优秀，充满了自信与自豪，工作起来自然就格外卖力，结果就真的带出优秀的学生来。
4. 遐想法
爱因斯坦之所以伟大，是因为他除了具有超常的洞察力以外，还有杰出的理性思维，他能用数学方法使他的洞察力变成逻辑的符号公式，这就沟通了他的左右脑。
爱因斯坦既是一个思想家，也是一个科学家，还是一个脑袋里充满符号和公式的数学家，是个左脑发达、逻辑思维极强的人。但是，爱因斯坦的思想首先来自图像和形象，以后才把它们翻译成词句和数学符号。他创立相对论不是通过他的理性思维，他没有坐下来用纸笔一步步算出这个理论，最后得到符合逻辑的结论。理论的诞生是在一个夏天的下午。当时爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，透过微闭的眼睑，凝视着太阳，玩味着通过睫毛而来的光线，他开始想知道沿着光束行进会是什么样子，他就像进入了梦境一样，躺在那里，让他的思想随意遨游，幻想着他自己正沿着光束行进。突然他意识到（顿悟）这正是刚才所探求的问题的答案，而这个意识正是相对论的精髓。遐想法可以让我们在不经意间找到灵感，找到突破点。
5. 砥砺法
种子的生命力是巨大的，即使上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也可以将它掀翻，而且石头的重量越大，种子的力量也越大。因此，开发孩子的潜力，也可以采用砥砺法，即设置合适的困难，人可以通过不断克服困难，激发大脑中的神经元之间的突触，产生征服困难的内在兴奋感。
6. 计划法
我们经常从照片上看见以万里晴空为背景的冰山景观，相信每一个人都会发出由衷的赞叹：啊，多美啊!而我们所看到的，也不过是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢？是那部分隐藏在底下的冰山。堆积在底下的冰山，渐渐地会将一部分瑰丽地呈现在水面上，在这里“呈现”是不可预料也不好控制的，而“堆积”是完全可以通过计划来实现的。事实上，实现了“堆积”，“呈现”就是不速而至的。“堆积”要有计划，包括有目的、有计划、有准备、有措施、有安排、有步骤、有反复、有效率、有节制、有效果。
具体而言，影响潜能释放的有五种关键因素：目标、意志、专注、情绪、挫折意识，只要合理运用，孩子的学习潜能就一定可以得到开发。以下将一一介绍这五种关键因素。
看片子的时候，有病的人一看自己的病已经好了，顿感轻松、愉快，每天都觉得自己是个健康的人，高高兴兴地生活。过了一年，他到医院复查，真的一点病都没有了。
那位“有病”的人呢？本来就疑神疑鬼，再看自己肺部的病灶片子，情绪更加低落、沮丧，心理压力极大，惶惶不可终日。这样每天提心吊胆地过日子，没到一年时间，真的因病去世了。
对于大脑的潜能开发也一样，如果能不断输入积极的意识，对大脑提出要求，潜意识就会调动体内的潜能发挥作用。其实我们都有这样的经验，比如在镜子前对自己笑一笑，心情马上就会变得愉快轻松。再比如，有一道题苦思冥想都没有做出来，在睡前将有关的条件、信息输入大脑，第二天早上起来，说不准答案就出来了。
人们常说，我们只使用了我们全部智力潜能的10%，的确，目前对人脑潜力的开发还远远不够。就人脑的复杂性和多用性而言，它远远超过地球上的任何计算机。
激发孩子的学习潜能通常有以下方法：
1. 心情法
通过情感以及提供丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏障捅开。比如开展接近大自然活动等，培养孩子的丰富感情世界，从而导入良好的心情，有了好心情，就会自觉地输入积极因素，从而调动潜意识进行工作。
经过研究，我们发现，天才的秘密就是智力潜能比一般人开发得多一些、早一些而已。所有天才的诞生都源于父母为他们的幼年生活安排了丰富多彩的环境，并获得了较好的心灵阳光。莫扎特出生在一个音乐世家，很小的时候就听他父亲演奏音乐，在他的周围有许多乐器。他5岁时就拉小提琴并为小提琴作曲，8岁时谱写了他的第一部交响音乐。为孩子的心灵生活布置充足的阳光，培植健康的情感世界，对开发孩子的潜能很有帮助，也能让孩子始终有个好心情。
2. 开窍法
学习法专家钟道隆先生曾经举了一个例子：西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽、用之不竭的能量。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”，就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍以后就可以把潜能的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能，为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素。
3. 暗示法
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学年开始了，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去三年来的教学表现，你们是本校最好的老师。为了奖励你们，今年我们特别挑选了三班全校最聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，希望你们能有更好的成绩。”
老师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时，校长又叮嘱他们：要像平常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意挑选出来的。
一年之后，这三个班的学生成绩是整个学区中最优秀的，比平均分数高出两三成。这时候，校长才告诉老师们真相，这些学生并不是刻意选出来的，只是随机抽选出来的普通学生。三位老师万万没有想到事情是会这样的，只是归功于自己教得好。校长又告诉他们，其实他们也是随机抽选出来的。
这个实验中，暗示发挥了重要作用，这三位老师觉得自己很优秀，充满了自信与自豪，工作起来自然就格外卖力，结果就真的带出优秀的学生来。
4. 遐想法
爱因斯坦之所以伟大，是因为他除了具有超常的洞察力以外，还有杰出的理性思维，他能用数学方法使他的洞察力变成逻辑的符号公式，这就沟通了他的左右脑。
爱因斯坦既是一个思想家，也是一个科学家，还是一个脑袋里充满符号和公式的数学家，是个左脑发达、逻辑思维极强的人。但是，爱因斯坦的思想首先来自图像和形象，以后才把它们翻译成词句和数学符号。他创立相对论不是通过他的理性思维，他没有坐下来用纸笔一步步算出这个理论，最后得到符合逻辑的结论。理论的诞生是在一个夏天的下午。当时爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，透过微闭的眼睑，凝视着太阳，玩味着通过睫毛而来的光线，他开始想知道沿着光束行进会是什么样子，他就像进入了梦境一样，躺在那里，让他的思想随意遨游，幻想着他自己正沿着光束行进。突然他意识到（顿悟）这正是刚才所探求的问题的答案，而这个意识正是相对论的精髓。遐想法可以让我们在不经意间找到灵感，找到突破点。
5. 砥砺法
种子的生命力是巨大的，即使上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也可以将它掀翻，而且石头的重量越大，种子的力量也越大。因此，开发孩子的潜力，也可以采用砥砺法，即设置合适的困难，人可以通过不断克服困难，激发大脑中的神经元之间的突触，产生征服困难的内在兴奋感。
6. 计划法
我们经常从照片上看见以万里晴空为背景的冰山景观，相信每一个人都会发出由衷的赞叹：啊，多美啊!而我们所看到的，也不过是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢？是那部分隐藏在底下的冰山。堆积在底下的冰山，渐渐地会将一部分瑰丽地呈现在水面上，在这里“呈现”是不可预料也不好控制的，而“堆积”是完全可以通过计划来实现的。事实上，实现了“堆积”，“呈现”就是不速而至的。“堆积”要有计划，包括有目的、有计划、有准备、有措施、有安排、有步骤、有反复、有效率、有节制、有效果。
具体而言，影响潜能释放的有五种关键因素：目标、意志、专注、情绪、挫折意识，只要合理运用，孩子的学习潜能就一定可以得到开发。以下将一一介绍这五种关键因素。