MITOCW对我国高校数字化教育资源建设的启示

随着多媒体技术、Internet 和网络技术以及与此相关的计算机协同工作环境、虚拟现实技术等理论与技术的发展与应用，教育技术和方法进入了一个新的发展阶段，出现了交互式网络多媒体教学、网络虚拟教学、远程教育、协作学习等多种方式的教学。如何利用好现有教育资源，丰富高校数字化教育资源， 加快建设数字化大学的步伐，使网络更好地为学校和社会服务， 是高校信息化建设工作中的一项极其重要的工作任务。因此，在当前以及今后一段时间内， 有关数字化教育资源的建设必将成为教育技术研究的重大课题之一，是各大高校资源建设的项目之一。
数字化教学资源是教育资源的重要形式之一，不仅包括阅读材料，也包括实验室数据、技能训练材料、考试题习题、作业等等。对于数字化教学资源建设，应以在同领域同学科内分享教育资源、促进交叉学科交流和人才培养、为高等教育服务和全民终身教育服务作为指导思想。在这方面，MITOCW 给了我们很大的启示。
一、 MIT OCW 的特色分析
MIT OCW (MIT OpenCourseWare) ，简称麻省理工学院网络课件开放式工程， 由麻省理工学院教育技术委员会设计、开发与管理。该工程始于2001 年4月，计划用十年的时间把MIT 几乎全部的、在教学实践中使用的、总共2 000 多门课程的资料制作成网络课件分批放在国际互联网上， 供全球任何地方的任何学习者免费使用。这些课件的资料包括每一门课程的主讲教师的信息、课程讲义、教学大纲、阅读书目、作业、教学方式等，以统一风格的界面呈现，提供搜索和反馈的功能。
OCW 提供从本科到研究生教育各层次的课程资源，以多媒体的形式呈现。课程材料涵盖MIT 所有的课程， 包括工程学、自然科学、管理学、建筑与规划、人文、艺术与社会科学等。MIT 把教学资料制作成网络课件放在网络上， 免费向全世界提供MIT的教学内容和教学方法。OCW 的第一批课程资料已于2002 年9 月30 日正式开放，至2005 年4 月，MIT OCW 已有1 100 门课程上线， MIT OCW 预定第三阶段2008 年， 将1 800 门课程上线。
1、  人员组织
一定意义上，OCW 的成功源于其人员合作分工的成功。MIT OCW 有7 名联络人，被分配到各个学院去负责联络教育人员，负责帮助教育人员管理发布课程，自身则作为项目的管理者、协调人员，与教育人员和院系的领导人员一起，完成教学资源的发布工作。每个联络人又管理着10 个系内联络人，由MIT OCW 出资，由院系负责雇用，在院系内部工作。这些系内联络人直接辅助教育人员准备他们的数字化教学资源， 准备发布工作；同时辅助联络人调整MIT OCW 的计划安排和课程资源的发布战略。教师联络员与院系联络人协助教师将教师课目网络化组织的全过程是: ①为课目网站设计提供咨询；②协调内容的收集、转换、输入；③提供美术的制作帮助；④进行知识产权和版权的研究。
1.1     发布课程
MIT OCW 推出网上课目资料的过程如下: ①通过联络人查找选定教师以及他们的课目； ②计划、勘定内容显示和技术规定， 包括目录、IP 以及说明等；③建设课目， 包括数据的输入， 初始问题回答，基本元数据的规定，最初的质量评价；④发布课目，包括最后问题回答，教师审定， 测试通过等； ⑤出版发布后支持服务， 包括编辑更新， 问题处理， 故障检修等。
MIT OCW 使用目录管理系统来管理发布的全过程，这个目录管理系统基于微软目录管理系统2002，为MIT OCW 工作人员提供了简单易用的工具、制作课程的模板、建立和管理发布工作、连接数据元素和目录、在目录中管理著作权状态以及发布网页地址。
MIT OCW 的网页发布使用的是普通H T ML界面，因此所有用户都可以方便地使用MIT OCW 资源， 并将资源与自己的教学网页相结合。从2003 年初开始使用、可供500 门课程发布的C MS 系统，是微软目录管理系统2002 的用户化实现。现在，全部的MIT OCW 网页都是从CMS 中动态发布的。
1.2    评价策略
完整、连续的评价和反馈策略， 是MIT OCW 成功的重要原因之一，其评价策略分为程序评价和方法评价两个部分。程序评价集中在课程的输出以及这些输出产生的成果， 从而达到程序评价所要达到的目标， 比如确保全世界用户可以使用MIT OCW、鼓励使用MITOCW 并引用其资源； 方法评价集中在MIT OCW 的运作情况，通过组织、方法、技术、交流的运作达到方法目标， 比如建立和维护一个有反映能力的专业组织、建立一个有效的技术支持、交流MIT OCW 的信息和接收反馈等