利用现代教育技术进行教师行为改变的实践研究

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利用现代教育技术进行教师行为改变的实践研究
摘要：本文从分析现今现代教育技术下教师行为现状入手,提出要利用现代教育技术进行教师行为改变的实践研究,具体从四方面进行改变:
(1)开展培训,提高教师对现代教育技术应用能力;(2) 利用现代教育技术,改变教师的备课行为;(3) 利用现代教育技术,改变教师的教学行为;(4) 利用现代教育技术,改变教师的评价行为。
一、教师行为现状分析
信息时代的日益逼近，在教育界掀起了一股热潮，众多学校纷纷投入到教育信息化建设中去。各种先进的教育技术设备广泛地应用到教学中，一时间在教育界内外，以全新的教育观念及教育方法代替传统的教育观念及教育方法的呼声也越来越高，教育技术在教育中的地位达到了前所未有的高度。
现代教育技术主要包括现代教育理论、学习理论和以计算机为核心的信息技术。教育技术作为教师的教学辅助工具、学生的学习工具，改变着传统教学中教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，导致教学内容、教学手段、教学方式和教学模式的深刻变革，从而促进学习，改善绩效。
通过调查发现，尽管教育技术具有广大的利好，却有许多教师对现代教育技术的使用持否定的态度，有的甚至有抵触情绪，认为“现代教育技术没什么用”，“用现代教育技术后教学质量反而下降了”。究其原因，主要是教师缺乏如何在教学中运用现代教育技术的系统知识，导致没有达到好的效果或者出现负面效果的情况。有些教师不知道某知识点是否该用现代教育技术，而一味地全用；不知道什么样的媒体最合适该知识点，而随便选用。总之，把运用现代教育技术视为一种形式、一种时髦、一种迫不得已的应付等等。
试想，明明一句话就能解决的事，却偏偏要把它做成课件！有的老师电脑简单操作都不会，上课担心电脑出问题，不熟练课件，哪还有时间去考虑学生的反应、课堂的教学效果呢?
原来板书的内容，现在通过幻灯片播放、讲解，鼠标单击到底，缺乏师生间的交互，不能深入展开课堂中随机生成的问题。因而，课堂教学常常是“穿新鞋走老路”，教学设计思想、教育理念还是原来的，只不过呈现方式改变了，即便使用了课件进行教学，学生仍然是被动的知识接受者，学生的创新能力、实践能力依旧得不到最大限度的提高。
新课程要求教学一切为了学生的发展，注重引导学生积极主动地学习，教师在教学中要注重教学设计、改进教学方法，要尊重不同层次学生的身心发展特点和规律、充分发挥学生的主体作用，要教会学生学会学习、培养学生的实践能力和创新精神。为此，我们提出了现代教育技术下如何进行教师行为改变这一问题。我们希望通过实践研究，提高教师应用现代教育技术的能力，并能运用现代教育技术进行创新教育，使学校的教育更快地实现教育信息化。如今,这一研究已初见成效,希望能与同行们一起分享。
二、解决的主要操作措施
（一）开展培训,提高教师对现代教育技术应用能力
教师培训几乎每个学校都在搞，年年都在搞，然而教师应用效果却不是很好，究其原因在于过去的培训要么是理论与实际操作相脱离，要么是没有把握教师的需要,不具有针对性，缺乏实用性。
因此,我们可以根据教师需要，实施分层培训。在计算机文字处理、Excel电子表格、Powerpoint课件制作、校园网和互联网（Internet）简单应用等基本操作上全员培训；在Flash课件制作、Frontpage网页制作等方面分层培训；对三级考试教师进行集中强化培训。分层培训达到如下要求：
（1） 全体教师
了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件的使用。能利用计算机信息网络获取信息。具有运用多媒体教学软件进行辅助教学和制作简单的辅助教学课件的能力。
（2）中青年教师
掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作辅助教学软件，能指导学生用计算机处理信息和学习，能运用计算机及信息网络进行教育科研。
（3）信息处教师
具有较系统的信息科学知识，对系统软件、常用工具软件能熟练安装调试和使用，能运用计算机及信息网络进行教育科研。能进行简单的网络管理和维护。充分开发和利用网络资源获取信息和交换信息。掌握多媒体技术知识，能熟练运用多媒体教学软件进行辅助教学，能综合运用计算机多媒体技术开发、制作多媒体辅助教学软件。
此外还聘请多年从事现代教育技术工作，对现代教育技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的专家，举办现代教育教学理论讲座和更新观念的学术报告。组织教师走出去，到应用现代教育技术的先进地区和学校学习取经，开阔教师的视野，还组织教师观摩应用现代教育技术的优秀录像课、示范课、研讨课，让教师不但感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都有得到刺激和开发的可能，而且还认识到应用现代教育技术是深化学校教育改革，全面推进素质教育的有效措施，同时感觉自己身边的老师都能在不长的时间内掌握，更是揭开了应用现代教育技术的神秘面纱，让老师们充满了自信。
（二）利用现代教育技术,改变教师的备课行为
教师作为教学资源的组织者，为学生提供丰富的教学资源是备课的难点，因此我们通过教研组集体备课、购买教学资源库等形式充实备课资源，教师通过对资源的重新整合，实现快速的备课。
1、形成立体化教材
现代教育技术的多媒体化、超媒体化、网络化、超大容量化和交互化等特点，为教材的编制提供了现代技术手段。任何一门课程的教材都可以利用多媒体技术把与教学有关的知识进行整合，从而形成“立体化的教材”。“立体化教材”将大量的知识信息提供给教师和学生，这种知识信息可以是文字、图形图像、声音、动画等等，并且教学内容形成体系、通过超级链接便于资料的检索，教师可以根据不同的教学环境、对象、进度来组合选择使用课程资源，使教学充满个性化。
2、采取电子化备课
电子备课是指广大教师利用网络资源和工具进行备课。通过学科教学资源网以及教师自制资源库的模块化资源，将各种资源整合为页面形式的课件，为教师充分利用各品牌资源库产品进行课件制作提供了保障。通过选择和流程化制作，快速高效地完成学科教学资源的整合和开发。我校还以校园网为平台(QQ群、Ftp服务器)，教师上传教学设计的各种课件、教案论文等，形成了局部的教学资源的共享，打破了传统意义上的办公室空间，能够对某一课时的教学内容进行交互式的讨论。
3、分散备课行为
传统意义上的备课就是上课的预演。然而面对课堂的不可预见性，我们有必要分散备课行为：
（1）课前备课：这是常规的教学设计，解决对教材的理解，教学流程的设计，教学重点和难点等系列问题。设计过程中既要考虑“结构”又要形成“弹性”方案。要求教师对自己教学的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。
（2）课中备课:在上课过程中发现问题及时调整教案。这是关键的一环，是上好课的具体表现，也是“以生为本”的教育理念的体现。把注意力主要放在学生身上，依据学生的认知水平，及时作出合适的应答，调整教学策略，推进教学过程。
（3）课后备课:即教学反思。主要是通过网络日志（教育BLOG），反思自己的教学过程，哪个环节设计合理，真正调动了学生的学习兴趣；哪个环节设计不够合理。
（三）利用现代教育技术,改变教师的教学行为
通过对一些研究课的反思、评析、我们找出了传统课堂教学存在的消极影响。如教学呈现形式呆板，师生缺乏互动等。现代教育技术的应用极大的提升了师生互动的积极性，同时提高了课堂的有效性，逐渐的形成有利于学生主动发展的课堂教学过程。
1、创设学习情景
教师利用现代教育技术形象、生动、逼真、互动等特点，创设情景。如：观察、实验、案例分析、研究图片等，引导学生提出科学的问题。教师只是起引导的作用，充分发挥学生的积极性，体现了学生是学习的主人。
2、展示教学内容
利用现代教育媒体视觉和听觉相结合的特点，通过声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，解决了传统课堂难以讲清的难点、重点问题。将媒体运用做到“好、巧、精”，而不是“多、乱、杂”。如利用现代教育技术模拟实验现象等。
3、引导合作学习
利用课件教学往往容易变成教师的表演课。由于怕课件没有贯穿整个课堂，而忽视了学生的讨论、合作与交流的机会，变成了课件演示教学。因此教师应该在精心设计教学任务上下工夫。教师提供必要的共享学习资料，充分发挥学习者的主动性和积极性，强调学习者的创造性、自主性和互动性。使学习过程成为集思广益、对话交流、分享识见、取长补短、写作公式、共同达标的成长体验的过程。
4、教育回归生活
著名的教育家陶行知先生曾把远离生活世界的教育比作“鸟笼式”的教育，他提倡生活即教育的理论。在新课程教学中，我们努力尝试从学生的生活出发，使学生形成完整的经验，使教育与生活有机地联系在一起，促使教育真正想生活回归。而适时的利用现代教育媒体就能我们提供如诗如画的虚拟世界，提供与生产劳动相结合的现实世界。让学生学以致用，学有所用。
（四）利用现代教育技术,改变教师的评价行为
传统意义上的教学评价侧重于对学生知识水平的考核，是教师对学生学习成绩、学习态度和认知能力的单一表达。它缺乏对学生知识形成过程的了解，忽视学生个性发展，具有无法避免的狭隘性。
信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习、由系统专业化的学科知识的学习逐渐向课程整合化发展，学生的评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成为多元化评价。
1、建立电子评估系统
评价应该反映学生在一个时期的求知的过程、探究的过程和努力的过程，反映学生的进步状态。教师不再是唯一的评价者，主要采用学生自评和他评，评价纪录可以是日志形式，也可以是阶段或单元式。教师通过对学生评价的客观分析，将学生的成长档案袋、日常的评价信息、调查问题等进行电子化管理。关注评价结果所反馈的教学信息，利用评价诊断教与学中出现的问题，从而促进教与学。
2、计算机辅助测验评价
测试是教学过程的重要环节，计算机辅助测验是指用计算机编制和实施的客观性测验。通过系统题库随机生成试卷的功能，针对不同层次的学生，形成相应难度的试题策略，学习者通过联机测试，利用软件及时批改功能反馈学习存在的问题。通过统计分析数据，建立学生的知识能力分布情况，推进面向学习过程的评估。此外还可以通过在线问卷调查系统，可以将素质教育的评估指标体系内置到系统内，做在线调查和统计，并自动生成统计报告，以便教师掌握学习者情况，及时调整教学策略。
三、成效及存在的问题
（一）、教师运用现代教育技术进行教学的能力普遍提高
通过向全校教师发放《新河中学教师使用现代教学手段调查表》，共回收问卷147份。调查问卷以科目和教龄分类，涉及到办公室网络使用情况、教室多媒体操作水平、多媒体课件来源、常用课件制作软件、培训内容、需要的教学资源等方面内容，较大程度上覆盖了教师使用现代教学手段所涉及到的各个方面，具有较高的可信度。
调查共回收问卷：以学科分类，语文32份，数学29份，英语28份，物理11份，化学16份，生物8份，政史地14份，体艺9份；以教龄分类，1—6年75份，7—15年38份，16年以上34份。
调查数据显示：
1、办公室网络应用主要体现在登录校园网、查找教学资源方面，总体上办公室网络应用程度非常高。
2、教师能够熟练的运用教室多媒体系统，且使用频率较高，仅有教龄在16年以上的两位教师选择了不会使用。
3、教师使用的多媒体课件来源主要由全部自制、部分自制+网上下载、部分自制+同组共享等几方面。从数据来看，我校教师充分利用了网络资源，从网络上获取了大量教学资源，但是组内资源共享却有待加强。
（二）、学生对现代教育技术开展教学的认可度普遍较高
通过向班级发放《班级现代教育技术应用调查问卷》，每班随机抽取10名同学作为调查对象，调查内容涉及到教师使用教学媒体的熟练程度、教学媒体对学习的辅助作用、教师能否创设利于学习的情境、学生动手实践和主动构建的能力是否得到加强等方面。
调查结果显示：现代教育媒体的运用已经渐渐的深入课堂教学，教师使用频率也比较高，学生更乐于接受多媒体式的课堂教学形式，对于能否有效提高教学质量等问题，学生褒贬不一。
（三）存在的问题
现代教育技术应用于教学中，促进了传统教育观念的改变。先进的教学设计理念和多媒体的信息表示能够激发学生的思维、培养创新的能力。但是如果教师不能正确的运用技术改变教学行为，改变学生的学习行为，必将舍弃教学主体、步入技术的误区。
技术在不断发展，教育理念、教育模式、教学方法在不断更新，作为教师我们要与时俱进，树立终身学习的观念，努力成为教学的研究者。不断的调整自己的角色，改变教学策略和教学行为，成为学生发展的促进者。
参考文献：
1．课程更新与教师行为的改变  林正范等  浙江大学出版社 2005.6
2．教育性评价    （美）威金斯    中国轻工业出版社  2005.2
3．高中新课程教学策略   卢建筠   广东教育出版社    2004.5
4．信息技术与课程整合   黎加厚   上海教育出版社    2005.1
5．利用现代教育技术优化中学理化课堂教学、提高教学质量研究报告
http://www.sxzhx.net/pe/jiaoxueyj/ShowArticle.asp?ArticleID=76