《利用教育博客进行教育叙事研究》实施方案(一) - 箫羌教育 - 教师博客，中小学教师的精...

《利用教育博客进行教育叙事研究》

实施方案

一、问题的提出

1、问题的提出

在基础教育新课程改革的今天，教育的发展对教师素质的关注达到了前所未有的高度，教师专业化发展要求高素质的教师不仅是有知识、有学问，而且是有道德、有理想、有专业追求；不仅是高起点，而且是终身学习、终身自我发展、自我更新；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。 

新课程改革大力提倡培养教师主体意识、研究意识和反思意识，这是教师专业发展的重要支撑，也是实现教师专业发展的重要策略。教师成为“研究者”，能使教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层面上来，可以提高教师的自身素质和教育质量；教学反思能使教师通过系统的、客观的、科学的分析和研究，对课堂教学进行新的实践，从而提高教育质量和自身理论水平。

让全体教师成为“研究者”，教师就必须进行教学科研工作，目前我国基础教育的教学科研的重点是进行校本研究。校本研究研究什么？怎样进行校本研究？怎样在校本研究中探求教师专业发展的有效途径？

教育专家认为：教师从事教育科究的最好方法，是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。因此，教育叙事研究是教师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。它比较容易被一线教师和研究者所掌握和使用，不像量化研究那样需要教师或研究者有较高的专业知识技能。教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。这种教育叙事研究才是全体教师有能力进行研究的一种研究形式，正因为这样，上海师范大学博士生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”

教育叙事研究是全体教师都能进行的一种教育研究模式，是教师从“匠型”向“研究型”过渡的有效途径，是教师从普通教师成长为研究者、学科专家、教育专家的天梯，但教育叙事研究需要在一个群体中交流，讲“故事”需要有“听”众，也必须要有一种媒介作为载体传载“故事”，因此，教育叙事研究需要要有一种媒介来传载“故事”，教育叙事研究就还必须要有一个交流平台。

目前，中文博客网站技术已经相当成熟，博客网志以其技术与思想的开放性，交流与协作的平等性，记录与管理的方便性，以及传播时空上的实时性与全球性，有效地把个体的教育叙事研究扩展为基于互联网的协作型研究，成为信息化时代教育叙事研究最友好的技术工具。

在信息技术环境下，如何用博客作为教育叙事的平台，开展教育叙事研究，让教师走上研究之路，走上信息化环境下教师专业发展之路，是我们新的课题。

2、完成本课题的可靠性分析

教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释，它比较容易被一线教师和研究者所掌握和使用，不存在知识上、技能上的障碍，一般的教师只要愿意都能进行。

博客是一种全球化、个性化、数字化的网络工具，它具有技术上的零壁垒的特点，一般人只要能打字就能建立自己的博客。通过这个工具，个人可以完成知识的过滤、积累和管理，可以自由表达和出版自己的思想，可以与群体进行深度的交流。博客的教育意义在于将互联网过去的通讯功能、资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化。把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。

    本校信息化硬件建设、软件建设与网络环境建设较好，具备开展此项研究的基本条件。长期以来，学校坚持对教师进行信息技术操作培训，教师的信息技术素养与操作能力较强，有60%以上的教师能顺利操作计算机，具备开展此项研究的潜件条件。

二、课题研究的价值与目标

本课题运用博客这一“零障碍”的技术平台，引入情境工作方式，对促进教师专业发展意义重大，尤其对觉醒教师专业发展意识与提升我校教育教学质量有着十分重要的意义。具体来说，其价值在于：

 1、构建教育Blog，改变学习方式。

     首先，博客简单易写的特点使教师能顺利突破技术的瓶颈，克服对技术的畏惧心理，将精力更多地投入到内容建设上；其次，博客使教师学会网络阅读，逐步适应用键盘在屏幕上书写，这种读写方式的改变不能将它看成是形式上的简单交换，它必将逐步改变人的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入信息社会中；第三，互联网上丰富的教育教学资源是教师专业水平提高取之不尽的源泉，但同样也存在着大量的无关和有害信息，而博客的内容是经过使用者的思考和精心筛选组织起来的，这就保证了信息的有效性和可靠性，提高了阅读效率；第四，教师除了通过博客进行教学反思、知识积累外，还可以记录生活中的情感体验，展示个人兴趣爱好，使工作与生活、学校与家庭逐渐融为一体，呈现出一个有思想、有灵魂的充满生活气息的人。

2、构建教育Blog，促进终身学习。

      教育Blog有助于使教师养成善于反思的良好习惯。Blog的一个基本要求是经常更新，这就是使教师时时留意教育教学过程中的点滴经验和教训，并通过日志保留上来，日积月累，教师通过回味自己过去所写的内容，不断回溯、反思自己的思考，产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，教师就会形成反思的习惯和研究的态度，体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义。另外，博客有助于教师进行知识的积累，逐步形成个性化的知识体系。教师通过网上阅读和搜索，可以将对自身工作学习有益的信息资源，以时间为纵轴、以分类为横轴进行组织，这种管理方法便于保存、检索和共享，形成的结构化知识仓库将成为教师个人专业发展的加油站。再者，博客的激励机制为教师持之以恒的学习提供了良好的氛围和动力。一篇好的日志加“精”后能够得到更多人的关注，随着日志数量的增多，博客等级也会步步提高。此外，通过访问其他博客，可以认识许多志同道合的同行。

3、构建教育Blog，开展交流和合作。

教育Blog的出现既打破了现实与虚拟的界线，又创造了一种与现实保持一致的交流形式，它顺应了作为“人”的社会性交往的需求，架构了跨越时空的信息技术支撑的学习环境，使教师之间的相互学习、切磋和研讨能够更加经常、有效和深入。其次，博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限。通过群组，许多教师可以对共同关心的话题进行讨论，或共同参与某个教研课题的研究。第三，博客有助于养成利他的共享开放精神。博客的精髓不是要表达个人思想，而是以整个互联网上的内容，为他人提供帮助，它所倡导的是一种利他的共享开放精神。教师通过访问其他博客得到帮助，体味博客文化的内涵，将会逐步克服保守心理和对版权的狭隘理解，养成开放的心态和合作共享的精神。

4、教学叙事研究使教师树立起了的自信和自尊

过去，教师总不太敢承认自己是研究者，自觉理论水平低，只能从事教学实践工作。教学叙事研究，着眼于从写自己的教学故事开始，反思与每日生活同在的教学实践。这种致力于解决实际问题的教学行动研究，同样是极为珍贵的教学成果。这就把教师从教育研究的误区中解放出来，树立了教育实践工作者的自信和自尊，为“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来”（苏霍姆林斯基语）奠定了思想基础。

5、教学叙事研究使教育理论避免了空泛和无奈。

由于教学实践活动的复杂性、丰富性和多样性，往往会使某些预先设定的理论框架陷入表达的尴尬和虚脱，使理论联系实际这个恒久的话题，很难找到解决的通道。而教学叙事研究从关注教学实践活动出发，作理性的反思，不仅丰富了理论表达的话语形态，而且为理论走向实践，指导实践，开辟了新的途径。

6、教学叙事研究使教学研究走向了深入和有效。

正因为教师都会讲而且都乐意讲自己很多的教学故事，使教学叙事成为广大教师所喜闻乐见的教学研究形式。对教师来说，研究是学习、工作、反思、提升、成长、发展的同义词。这与理论研究专业者的研究不完全是一回事。正因为这样，教学叙事才最能帮助教师对自身教学实践的情境和经验作多角度、多层面、多方向的理性反思，从而切实地改善了自己的教学生活。这样的教学研究对教师来说才是最深入、最有效、最能深度唤醒教师情感意识的。

7、教学叙事研究使实践智慧得到了提升和发展。

教学虽然也需要显性知识、理论智慧（那种可供传授、可以叙述的客观知识体系），但是更需要隐性知识、实践智慧（那种难以言传的高度个性化的教学艺术、教学机智）。谁都知道，仅靠熟读一本《教育学》，即使能倒背如流，不一定就会上课，更不要说上好课。因此，教师的研究，离不开对教学现实情境的反思，从中去领悟教学的应对策略和运作技巧。教学叙事研究正满足了教师的这种需要。教师为什么总是特别喜欢听教学观摩课，喜欢读近似教学案例式的文章，正是因为他们需要从中揣摩难以用理论话语表达的教学技艺和实践智慧。教学叙事研究不是理论论证，它告诉我们的是教学世界中的行动智慧和创造灵感，这无疑是最有利于教师成长发展的营养品。

8、教育教育叙事研究给校本研究？？？。

9、教育教育叙事研究能促进教师专业化发展

本课题的研究目标定为：

（1）探索一套有效开展叙事研究，积极促进教师专业发展的途径与策略。

（2）研究在博客平台上进行教育叙事研究的途径与策略。

（3）探索校本研究与校本培训的理想方式。叙事研究的基础是大量的优秀的故事。我们想通过这个课题研究逐步建立起我们看书的教育故事库，为我校的师资校本培训探索出一条光明之路。

三、国内外该课题研究的现状、水平和发展趋势

1、首先，我们分析教育博客国内外研究的现状、水平和发展趋势。

从全国范围来看，随着全国中小学教师教育技术能力标准培训试点的启动，教育Blog的使用将纳入到培训教材和培训活动中，越来越多的教师将学会教育Blog的使用，最后，它会变成像Word一样人人会用的基本信息工具，教育Blog刚刚渡过了起步阶段。目前，教育Blog进入扩散过程的快速扩散阶段，这个进程估计在未来的3—5年内，这是一个伴随实施全国中小学教师教育技术能力标准培训实现的过程。

随着教育Blog实践的深入发展，人们对教育Blog的认识也更加深化。大家都在探索，教育Blog的本质特点和发展规律是什么：教育Blog不仅是信息呈现的平台，由于它连接着人们的思维，因而它是教师群体思维互动的平台，是师生学习实践共同体的环境或载体。教育Blog为师生提供了发表自己思想的传播媒体，让公共话语权回归到每一个教师自己手中，因而重构了社会的话语结构。人们在相互传播沟通的过程中，反思、互动，进行思想的复制与创新交融。Blog对每一个个体而言，将导致教师主体意识的觉醒；从群体的影响和社会长远的历史演进来看，将导致一种教育社会结构的变革。这可能是Blog在教育中的最重要的作用。

    2、其次，我们分析教育叙事研究在国内外的现状。

20世纪80年代，后现代主义与心理学、人类学与人文学科中的某些学科进行了一场革命，这场革命被称为“叙事革命”。主要标志是：叙事和生活故事的概念已经越来越引起教育界广为关注。教学叙事研究作为质的研究方法的一种形式，也逐渐引起人们的重视。

2003年10月，第一届世界课程大会召开之际，澳大利亚迪肯大学教育与文化中心主任的Noel Gough教授受邀为我国某高校研究生作了一场题为《叙事与教育探究》的讲座。他引用Muriel Rukeyser的话说：“世界是由一个个故事构成的，而不是由原子构成的。”世界由原子构成的想法本身就只是一个故事。在谈及叙事与教育的关系时，Noel Gough教授说：“教师和学生既是说故事的人，也是每个故事的主角。同时，他强调叙事研究也需要批判性地说故事，故事也许是通向某些真实的唯一途径。”从中，我们可以体会到“教学叙事”在国际上都是个热门话题。可见，教学叙事的生命力所在。

     在我国，过去强调教师积极开展以“教育实验”方法为主体的教育研究，取得了很大的成果。但是由于过分强调了正规化、形式化与模式化，使有些教师产生了“教科研恐惧感”，形成了“教科研综合症”。也有一些教师在这种大形势下练就了一身写教科研论文的“硬本领”，可是对提高教育教学水平却并没有发挥多大作用，成了课改的“纸上谈兵健将”。

随着新一轮课改的实施，不少有识之士已经重视“经验事实”本身的“叙述”，使自己成为了研究的“思想者”、“叙述者”、“记叙者”和“参与者”，这种叙事方法理所当然可以成为当前教科实验的一个新视点。这是一种很有意义而且容易为广大教师所学习和掌握的研究方法，可以在广大一线教师中推广和运用。

从资料的查阅中，我们发现，很多学校只是在研究教学叙事本身，没有把教学叙事写作与教育博客结合起来作为科研实验课题来深化探究。因此，根据我校的实际，我们想把两者结合起来作为一个教科研的课题，来进行深入研究和探索，使课题研究更好地为教师专业发展和大面积提升优质教育服务。