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来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 21:36:58
《想吃苹果的鼠小弟》绘本教学设计
一、教学目标：
1、读懂绘本故事，激发对绘本的阅读兴趣。
2、读懂鼠小弟与海狮的合作精神，体验朋友间分享的快乐。
3、通过观察想象，图文结合创作绘本，如果你是小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛，会帮助鼠小弟吗？怎么帮呢？
二、讲故事——《想吃苹果的鼠小弟》
1、今天，老师和大家分享一个故事，看，故事的主人是谁？（课件出示“鼠小弟”），大家都叫它“鼠小弟”。让我们一起喊喊它的名字吧！
2、鼠小弟家门前呀，有一棵又高又大的苹果树。秋天到了，树上结满了又红又大的苹果。（课件演示）看到这些苹果，你心里会怎么想呢？鼠小弟和小朋友们一样，真想摘一个尝尝。
3、鼠小弟那么想吃又红又大的苹果，他会怎么做呢？”(指名猜一猜)
4、“就在小老鼠急着想办法的时候，谁来了呢？”我边说边播放下一张幻灯片。
5、读一读上面的话：“来了一只小鸟，拿了一个苹果。”
▲ “小鸟怎么拿到苹果的呢？” 指名说。
▲ “鼠小弟看到小鸟拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”
▲ 出示：“要是我也有翅膀……”，谁把鼠小弟的话说完？
▲ “看，鼠小弟使劲地拍打着小胳膊，拼命地飞呀飞呀……”看看他的表情？他用尽了全身力气，可是……
6、就在鼠小弟累得气喘吁吁的时候，来了一只猴子，它也轻轻松松地拿了一个苹果，走了。
▲ 这时候，鼠小弟看见了会怎么想呢？
▲ 出示“要是我也会爬树……”把鼠小弟想说的说完。
▲ 看，这只小老鼠尽可能地张开双手和双脚，紧紧地抱住树干，咬紧牙关奋力向上爬。
▲ 可是，尽管他这么地拼命，可是他个子太小，力气也太小了，结果没有爬上多少，就又重重地摔了下来。
7、（过渡）：还剩几个苹果了？第三个苹果会是谁摘走的呢？眼看着树上的苹果越来越少，鼠小弟真是急死了。
▲ 出示：鼠小弟拉长鼻子图。看，鼠小弟在干什么？他为什么要这么做？
猜一猜，他看到了谁，才会这么做？（他模仿的是谁？）
▲ 出示：“来了一头大象，拿了一个苹果。”原来，鼠小弟是看到了大象，怪不得他将自己的鼻子拉得那么长。可是他成功了吗？是啊，尽管他将鼻子拉得又红有疼，手臂都酸了，可是仍然碰不到苹果。不过他没有放弃。
8、（过渡）：可是他没有放弃，出示：鼠小弟拉长脖子图。他这是在干什么？你知道他是在模仿谁吗？谁有长长的脖子？出示：“来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。”
▲ 原来他看到了长颈鹿伸着长长的脖子，那么轻易就摘走了苹果，所以他说“要是我也有长长的脖子……”
▲ 结果怎样呢？
9、树上的苹果越来越少啦！而且你看又来了两只小动物，他们是谁呢？他们有什么本领？出示袋鼠和犀牛图。猜一猜他们怎样吃到苹果？
▲ 小老鼠看到了，又会怎么做呢？看，他这是在学谁？他使劲地跳，可是再怎么用力，他还是碰不到苹果。他学犀牛狠狠地去撞树，想把苹果撞下来，可是撞得头昏眼花，苹果树连叶子都没有动一下。小老鼠，撞破了脸，还是没有吃到那诱人的苹果。
▲ 小朋友，我们帮鼠小弟数一数，树上还有几个苹果。要是再来两只小动物，怎么办？
10、（过渡）：说来也巧，这时真的又走来一只小动物，他是谁？出示海狮图片。
▲ 海狮来了，他会怎么做？猜一猜。
▲ 他跟小鸟、猴子、大象、长颈鹿、犀牛都不一样，他没有急着去吃苹果，他看到了受伤的小老鼠，他关心地问：“鼠小弟，你怎么了？”
▲ 鼠小弟会怎么回答海狮？出示鼠小弟的话 ：“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”那怎么才能拿到苹果呢？请你猜一猜。
▲ 海狮回答说“这些我都不行。不过，我有一个本领……”聪明的小朋友，猜一猜，他有什么本领？
▲ 出示：海狮顶球图。他会顶球，那么怎样采到树上的苹果呢？没有球，怎么办呢？出示海狮将鼠小弟当做球，顶到苹果树上的图。
▲ 鼠小弟到了苹果树上，终于采到了苹果，看他在干什么？出示：还扔了一个下来给海狮。鼠小弟为什么要这么做？
▲ 他们两个拿到苹果会怎么办呢？出示最后一页。
▲ 他们通过两个人的合作，终于吃到了苹果，多么快乐啊！
11、没有海狮的帮忙，鼠小弟吃得到苹果吗？没有鼠小弟，海狮吃得到苹果吗？揭示：有些事情一个人做很难，两个人合作就简单多了！
12、还有，如果我们能够和大家一起分享自己的快乐，我们大家都会变得更快乐！出示：与人分享的快乐胜过独自拥有。
三、绘一绘。
如果你是小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛，会帮助鼠小弟吗？怎么帮呢？请把你的想法画下来。
- 沈云燕
我好想去听哦，可是小周跟我换课，于是我自愿被迫自我牺牲了一把
第1楼 引用 Re:我的课堂 想吃苹果的鼠小弟（绘本） 
- 周祥
探讨：1、老师讲的太多了，不过一年级自律能力差。
2、课件如果有配音配乐将更好，一年级很喜欢模仿的
3、讲的不当请批评指正。
第2楼 引用 Re:我的课堂 想吃苹果的鼠小弟（绘本）
- 张学青
1、学生始终参与在故事里，跟着鼠小弟一起眼巴巴地望着树上的苹果动脑筋、想办法；
2、改变故事的讲述结构，吸引学生注意力。小鸟和小猴，老师采用顺叙的方式讲述；长颈鹿和大象采用倒叙的方式，让学生猜一猜苹果是谁摘走的；袋鼠和犀牛则让学生猜一猜他们会用什么方法摘苹果……如此种种，足见把握好讲述的结构与节奏，可以使讲述焕发魅力。
3、“海狮来了”一节，讲述设计又是颇有功力：海狮和其他小动物不一样的地方在哪里？海狮看见了受伤的小老鼠，问他怎会回事，小老鼠会怎么回答？树上的苹果，让哪些动物摘走过呢，他们是怎么摘的？以师生角色对话的形式复述故事，角度好，也有情趣。
记录了一个细节：一个小孩什么也说不出来时，叶老师笑着说：“哟，疼得连话也说不出来了。”这是教育的智慧。我以为这样的智慧来源于博大的爱心。
当然，从我的角度看，这堂绘本课也留下了不小的遗憾，相信叶老师在上课时也感觉到了。“你有什么快乐可以和大家分享一下？”
为分享而分享，实在不可取也。理在故事中，不一定要说出来。能记住故事就不错了，故事是伟大的。我建议把这个环节删除，直接进入创作环节：小鸟、小猴等小动物如果看到了海狮的表现，也会觉得惭愧的。我们不妨来改编一下故事：画一画他们怎么跟小老鼠一起分享采摘苹果的快乐的。
第3楼 引用 Re:我的课堂 想吃苹果的鼠小弟（绘本）
- 叶娟芳
多谢小周和张校长的指导！
正如小周说的，“老师讲的太多了”，其实，我在讲的时候就感觉到了，只是因为进入了那个枯燥的说理胡同。在备课时，我估摸着说理多了会减少故事本身的趣味性，且对于一年级来说，也似乎难了点，本想点到即止，可是一看时间多了那么多，就临时让孩子们说说自己的快乐事，说说有什么愿意与大家分享，结果为了不冷场，自己就罗嗦了很多，然后孩子们也越来越没兴趣了。
很多绘本，在有趣的故事里蕴含着做人的道理，发人深省的哲学，有些连我们大人也体会不到，对于孩子来说确实太难了！也许就是这样，等到将来某一天再度咀嚼时，会发现绘本的更深价值。
第4楼 引用 Re:我的课堂 想吃苹果的鼠小弟（绘本）
- 邱丽勤
- 宋玲芳
- 潘红美
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- 叶娟芳
《想吃苹果的鼠小弟》是日本夫妇中江嘉男与上野纪子创作的。这本书以黑白线条勾画，画面简洁清爽，故事情节也十分简单，但是很能激发孩子的想象力，且寓意深刻，告诉孩子们要学会与他人合作，懂得与他人分享。第一次尝试上绘本课，以为很简单，只要将故事讲完即可，上完了才知道，绘本也是一门极深的学问，反思这节课，小结如下：
一、调整结构，把握节奏。故事中小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠和犀牛的出场，结构相似，描述的语言文字也基本一致，“来了一只×××，拿了一个苹果”，不同的是鼠小弟模仿的样子。为了避免简单乏味，我调整了故事结构，前面小鸟和猴子的出现，是按照书上的顺序，先看小鸟是怎样拿到苹果的，再请学生猜猜鼠小弟会怎么做。接下来，大象和长颈鹿的出场，我采用了倒叙的方法，先出示鼠小弟的模仿动作，让孩子们说说它在干什么，为什么这么做，在模仿谁？而袋鼠和犀牛的出场，我遮去了它们采苹果的动作，让孩子们猜袋鼠和犀牛靠什么本领采苹果，然后说说鼠小弟会怎么模仿。变化了故事顺序，故事讲来就更能吸引孩子们的注意力了。但是在这个环节中，我遗漏了一条更好的线索，那就是数苹果。在苹果树一出现的时候，我就该引导孩子们数一数有多少苹果，因为苹果的数量推动着故事的发展，吊住孩子们胃口的不仅仅是这只可爱的鼠小弟，更是那几只可数的苹果，随着苹果越来越少，他们就跟小老鼠一样着急。如果孩子们关注了苹果的数量，在我以倒叙的方式出示鼠小弟模仿大象拉长鼻子的画面时，他们就会大叫起来，树上又少了一个苹果，他们就会自然而然地去猜苹果被谁摘走了，这样他们的思维就更主动了，且与鼠小弟一起仰着头数苹果，孩子们就更投入了，也更能体会到老鼠的着急心情，与文本的距离也就更近了。
二、引导复述，指导表达。绘本，给孩子们带来的不仅仅是一个有趣的故事，它还能发展儿童的想象力和语言表达能力。在绘本课中许多问题的解决都是要靠学生的想象力，且这种想象是源于孩子们心灵深处的，于是表达也成为了发自孩子内心的需要。在这堂课上，我逐步出示鼠小弟问海狮的话“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”，我和孩子们分别扮演了鼠小弟和海狮，效果很好。但是，如果我能够再扩充点，“唉，如果你会飞，你就能像小鸟一样，飞上去，拿到苹果了。”，后面引导孩子来说，我想就能更好地带领孩子们回味故事，更好地锻炼孩子们的语言表达能力了。我想引导孩子复述故事，应该成为绘本的一个教学目标。
三、不为分享而分享。我选择这个故事，就源于喜欢这个故事的内涵。我们都知道，现在的孩子无论在家还是在校，都是以自我为中心的，与他人的合作意识十分薄弱，也不会与他人（包括自己的亲人和兄弟姐妹）分享。所以，很想借这个故事，告诉他们一些什么……所以在教学一开始，我就说“今天老师想和大家分享一个有趣的故事”，一是用“分享”拉近师生距离，二是自然地渗入“分享”意识。在教学的最后环节，我总结了这个故事，将故事的内涵呈现了出来，于是一节生动有趣的故事课，渐渐演变成了品德与生活课，让课失色不少。每一个绘本，或者说每一件艺术作品，不管有多么简单，都含有不同程度的意义，但是生硬的灌输往往只会降低其本身的魅力。现在想来，如果灌输有用的话，孩子们人人都是哲学家了。有的时候，只有自己心领神会了，才能更长久地留在心中，才会内化为行动。很多绘本，都有丰富的内涵，我们给孩子讲绘本，不因为讲理而讲，而因本着让孩子们喜欢上阅读而讲。只有孩子们真的喜欢上了阅读，渐渐地自然会吸收到书中更多的营养，也会挖掘出藏在语言文字中的更多的瑰丽珍宝。
绘本是一门很深的学问，生动形象的画面给读者带来了快乐，简短的文字蕴含着极大的语言魅力，丰富的色彩折射了人生的光彩。而要上好绘本，更得用心看，用心读，看懂画中画，读懂话中话。且行且思，但愿能走远！
第8楼 引用 Re:我的课堂 想吃苹果的鼠小弟（绘本）
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- 张学青
- 施苏群
- 钱婷
- 王夏娟
绘本是一颗美妙的种子，通过叶老师的手为学生播下想象，播下创造，播下童年幸福的种子。