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来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 02:07:10
一，操作方法
1、小组的组建。
（1）组长的选举。首先确定组数，（根据实践结果看，我认为，以4人为一组较为适宜）。组长的选举采取竞选的方式。学生发表演讲，说出自己如何去做一个合格的组长，如何带领小组成员共同努力，共同提高各方面能力。最后以投票选举的方式选出大家心中的好组长。
（2）组员的挑选。先将全班同学按照学习能力情况分成上、中、下三个层次然后每个小组尽量的平均分配三个不同层次的同学，如果小组成员在分配过程中出现矛盾，老师再帮助协调处理。最后确定本组名称及本组格言，由组长组织全组讨论确定小组冠名及本组的自勉格言警句，
2、小组的学习管理。
①小组的课堂合作学习。
A，新授课主要用小组来练习对话和语言的综合运用。练习对话时小组成员每个人都要说，由组长和组内成绩上游的组员先进行对话练习，中下游的两名同学可以进行模仿学习学会后再互换搭档进行对话操练。尽量做到4名成员能够互相搭档练习对话。在以前的课堂上由于时间关系对话练习站起来说的人少，下游的学生更是不敢站起来说，现在用了小组合作的方法每个学生都能说，成绩好的同学能帮助成绩差的，成绩差的学生有机会开口了也增加了自信。英语课堂上经常会出现一个调查并写出报告的活动，这个活动很适合小组合作完成，老师提出任务后小组4名成员每人都要口头表达出自己的信息当小组成员掌握好各自的信息后再进行一个写作训练把刚才讨论的内容书面表达出来写完后先由小组最下游的同学读自己写的文章其他组员找出错误并订正。以此类推，尽量让每个学生都展示一下自己的文章。在课堂上写一段文章如果是每个同学单独完成那他要花大量的时间来思考要写的内容。而小组合作就可以集思广益在短时间内让学生掌握尽可能多的信息。在小组合作的过程中只要是下游学生能做的就尽量让他们做，这样就有个外力迫使他们参与到课堂来。成绩好的同学起到帮助监督作用他也会有成就感。这样操作肯定比老师一个人说学生听效果要好的多。老师在这个过程中掌握各小组的进度和成员的参与度把握好时间。
B，讲评课上做完的练习小组讨论答案，组长组织中下游的两名同学出示自己的答案这样肯定会出现一些错误，然后小组成员订正答案解决不了的问题做好标记，接下来就由组长代表把刚才解决不了的问题提出来由其他小组帮忙解决，最后剩下几个难题老师帮忙解答。以前的课堂模式差不多是老师讲答案学生订正答案，重点不明确效率不高还有很多自制力差的学生容易分神，通过小组合作每个学生都能参与进来下游同学展示答案也能更多的暴露出问题这样在订正答案的过程中就有了重点。
②小组的课外合作学习。
A、小组书面作业的互查互促。小组中成绩优秀的同学负责课堂和课外书面作业完成的督促，辅导，检查和收集工作，杜绝抄袭作业现象。 B、小组背书任务的互查互促。小组中成绩优秀的同学负责督促和检查全组成员背书情况，每次听写或默写以后由组长组织本组成员进行批改，并抓好落实，及时做好情况记录。以前班级里设置两名课代表甚至四名但还是看不过来这么多同学，通过小组长的监督作业和背诵的完成情况就有所改善。
3，小组的评价
在成立小组的时候就和同学们说明在小组的操作过程中每一项的分数，做的好加分没有按照要求做就要扣除相应的分数，课堂评价和课后作业的评价先由组长记录然后两名课代表负责汇总。每个周算出小组平均分在班级表扬前三名的小组。这个做法还是比较有效果的，在做总结的时候获得前三名的小组成员都是很兴奋的。
二、探索成效。
小组合作学习是新课程概念下的学生学习方式，充分体现了以生为本的理念，尊重了老师与学生之间的平等性。合作学习合理地运用于英语教学中，能有效地唤醒学生的潜力，激活记忆，开启心智。学生在有限的合作时间里参与学习，互帮互学，互相补充，互相鼓励，从而增强团结合作意识，品尝合作的快乐，体验合作的成功，获得终身学习的能力。
三．存在的疑惑
小组合作这种方式优点很多但在操作过程中依旧存在问题，在讲评课上讨论答案时，有时候整个小组讨论出来的答案都是错误的，所以需要老师在小组讨论后再展示一下答案，但是这样就会觉得浪费时间如果老师不再强调一遍又会觉得不放心，这一点我一直没有找到更好的方法来解决，希望通过这次机会大家能帮我找到一个效率更高的方法。