让“嘉实博客”成为教师的精神家园

让“嘉实博客”成为教师的精神家园 [嘉兴市实验小学    张晓萍]
2004年10月13日，由我校十七位学科带头人率先发起并建立的博客日志“学科带头人沙龙”正式开通。我们旨在通过这一博客为学科带头人营造一个学习、分享、交流的氛围。今天，这一博客日志已经发展成为全体教师的博客——取名“嘉实博客”，辟有育人日记、管理札记、教学偶思、胡乱涂鸦、理性思考、文化百味、他山之石等几个总栏目，而每位博客拥有者还可以根据自己的兴趣爱好开设属于自己的专栏。截至2006年10月9日，它的注册人数达到142人，发表日志1602篇、评论4249条，点击率超过200万人次。越来越多的老师爱上了这种交流表达方式。
思考一：老师通过博客可以做什么？
●老师们通过博客展示自己的学习过程，梳理学习、思考的片思偶得。
2004年下半年，费岭峰老师在上海北郊学校挂职锻炼，每天在学习过程中的点点滴滴不断地撞击着他，于是，他通过博客连续发表了《关于教研活动》《关于教师的职业满足感》《无庸读书赏艺会》等北郊见闻录三则及近三十篇教育日志，令全校教师在第一时间了解到北郊学校的校本教研、德育、课堂教学改革等方面富有创意的做法，而郑杰这位有点“另类”的北郊学校校长也逐步走近了我们的视野。
●通过博客回溯、反思自己的课堂生活，是老师们现在很乐意选择的一种方式。老师们说，这就像另一个“你”处在旁观者的角度看待你走过的教学历程。
陆勤老师的《心因真实的课堂而踏实》令我们体会到正是由于真实的过程、真实的交往，还有那真实的遗憾，才使课堂变得生动，才使我们变得踏实；向婕老师的《“擂台赛”的尴尬》让我们自问：当老师自以为是的“热情”遭遇孩子的意想不到的“冷淡”时，我们该如何处置？王羽左老师的《从便条到诗》《传递法宝》《心动一课》等日志，讲述的是她把从专家、同事那里学来的一些绝妙创意，经过自己的加工运用到课堂后呈现出来的别样风貌，阅读的过程让大家也懂得了“心动不如马上行动”，学习只有真正落实到行动上才有效；她呈现的几十篇关于“用心开头”的课堂教学案例，更是引起了许多语文教师的兴趣，尽管这些课都不是公开课、示范课，但从王老师平实的描述中大家感受到的却是一种“润泽”的感觉，一种对研究的执著。
●老师们还通过博客细心地记录与孩子、同事、家长交往的点点滴滴。
每年新生进校，总会发生很多令人忍俊不禁的趣事。盛纯珍老师以“新生趣事”和“一地鸡毛”为主题，写下了多篇发生在一年级新生身上的趣事，捧腹之余也让我们为老师的温柔与细心而感动。钱平英老师班里的弱智孩子小颖，因为感觉到钱老师对她的好，下了课总是粘着钱老师，经常会用刚才还在嘴巴里的手翻钱老师的饭盒，说话的时候口水会吧嗒吧嗒地滴到老师的手臂上。钱老师常说：生命是永远值得尊重的，所以她对这个孩子毫无嫌恶之意。一堂语文课上，小颖说要小便，但去了好久还没有回来。钱老师望向窗外，却看到这个孩子正用红领巾蒙住眼睛独自玩捉迷藏的游戏。在夺眶而出的眼泪中，钱老师写下了《黑暗中的舞蹈》，钱老师说，我们从来没有走进她的心灵，我们有什么理由嘲笑她的内心？这个故事令许多阅读者落泪，它不禁使每一位认识小颖的老师自问：我们该怎样对这个孩子好一点？
●还有很多老师通过博客或展现日常生活中最平凡然而却最动人的细节，或抒写藏在心底的一些美好回忆，或对社会现象展开针砭与探讨。
自小在农村长大的盛纯珍老师虽然离开故乡已久，但她始终无法忘怀那个美丽的小村庄，暑假里，她用饱蘸乡思的笔触接连写下了《心中的芦苇荡》《逝去的天堂》《童年的花儿静静地开放》《依依童年》等日志。优美的文字中营造的醇浓情意唤起了无数阅读者的向往。父爱如山，母爱如水，从博客上我们也读到了很多老师对自己父母的感激、愧疚。黄英老师的《又见杨梅红》、陆勤老师的《无处不在的父爱》《父亲·大山》、钱平英老师的《懂你的过程》等日志，无不抒发着对父母的感恩之情。
还有莫加伟老师家里的“十万个为什么”“接线员”；洪瑛老师家率真、有趣，一开口便“妙语连珠”的贝贝；沈英健老师那因为电脑中了病毒而要给它吃“药药”的畅畅，何宇青老师镜头里会抓蚂蚁、会种小豆苗、还有一根漂亮的小辫子的“小精灵”……当我们透过网络分享着同事与家人的生活乐趣时，我们真的想说：老师，首先应该是一个生活者，然后才是师者。
思考二：博客有助于学校形成什么样的文化特色？
我们问了一些老师，为什么会那么钟情甚至迷恋上博客日志这种表达形式？老师们列举了很多理由：
——教育教学中经常会有一些小的感想或者偶然冒出来的念头，不留神就过去了，但博客的记录却让我们将这些思想火花保存了下来，让我们看到了自己专业发展的历程。逐渐地，我发觉我的思想变得敏锐，我的感觉变得细腻起来。现在的我变得很喜欢去观察、去关注、去思考教育问题了。
——老师，说到底依然是一个孤独的职业。现在能够有这样一个平台与人一起分享自己教育生活中的欢笑、眼泪，让我觉得很有成就感。
——有时，对一个教育问题的认识只是一星半点，很肤浅，但因为要书面表达出来，还要呈现给所有观看自己博客的人，所以必须对这一问题作深入的思考。这能深化、丰富自己的认识。
——它可以成为我的一种生活方式。
……
从老师们的回答中，我们是否可以这样来梳理这个问题：
1.教育博客有助于彰显教师的个性
与BBS论坛不同的是，教育博客给了每位教师一块真正属于自己的自留地。它是以自己为中心的，主权属于自己，你可以根据自己的兴趣、特色去经营、打造它。在这里你可以低吟浅唱，可以自由地独抒性灵，这块自留地里留下的持续耕耘的足迹，能让人很清晰地感受到你的风格、思想和行为模式，它很能够彰显你在这所学校里别人所无法取代的独特价值。
2.教育博客有助于形成自由开放的学校文化
何谓自由？自由意味着我们有权对自己的事情做出决定，意味着我们能够自主判断、自主选择、自我担当，这是现代学校所追求的一个文化特征。在“学科带头人沙龙”成立之初，我们对博客的定位就是为老师们创造一个自由思考、自由表达的场所，使老师的写作回到自我授权状态，自然地书写工作、学习、生活中所遭遇的一切。今天我们在博客上所看到的，无论是不拘情节的片断叙事，还是对所见所读的随机评点，或是老师激情的自由涂抹，都是老师们自由表达的成果。要培养具有自由意志与独立人格的公民，学校首先应该提供这样一块可以让教师自由耕耘的土壤。
而当我们把博客定义为网络综合交流平台的时候，你可以通过博客和10个人甚至更多人进行面对面的交流，这意味着你必须抱有与人共享你的思想和资源的开放心态。你能够敞开心怀去诉说你的感动、你的困惑、你成功的探索、你的希望与梦想，你也能以宽容的心态接受他人的质疑、批评。如张文庆老师上午上了科学课《健康需要新鲜的空气》后，随即上传了自己的课后反思，中午就在自己的博客上看到了来自语文、数学、美术、体育、音乐等学科参加听课的老师以及本学科老师对这节课的评论意见。虽然只是片言只语，但往往能击中要害，很有价值。以开放的心态去接纳不同意见、接纳质疑，这对老师自身的专业成长是极为有效的。而这也非常有助于形成多元开放的学校文化。
3.教育博客有助于形成和谐共生的学校文化
由于博客能够让每一位阅读者触摸到书写者的内心世界，感到书写者在面前跟他讲述自己的所思所想、所作所为，这种亲切感和真实感是以往阅读任何形式的网络作品和使用其他沟通工具所不具有的，这会很自然地激起阅读者参与交流的热情。于是，我们经常会在博客上读到一些或富有情趣或深含哲理的精彩回复，其中有我们老师的，也有学生和家长的，甚至有并不相识的过客。在这样的互动交流中，老师们发现原来困扰自己的问题也是别人的问题，觉得自己不再是孤独的。在充满真情的心灵对话中，教师与学生、教师与教师、教师与家长的关系变得和谐与富有人文色彩。
思考三：如何使教师焕发对博客的持续热情，促使学校博客文化的形成？
博客注册的“零门槛”技术能够使老师轻而易举地拥有属于自己的博客模板，然而，如何科学地管理、开展哪些主题活动、怎样有效地激励评价，才能使每一位注册成员对博客具有持续的热情，以促使学校自由开放、和谐共生的博客文化的形成，这对于组织者来说无疑是个难题。对于这些问题，我们在近两年的探索之中逐渐形成了一些策略。
1.建立校园博客管理团队，实施有效而人性化的管理
我们联合教导处、教科室、信息技术中心、大队部的力量，成立了嘉实博客管理中心，由它负责“嘉实博客”的科学运行。管理中心的职责有：博客网站的维护，教师注册、上传以及评论的管理，激励评价机制的实施，博客专题活动的策划，宣传推广等。
教师博客的管理，我们秉持以下原则：
（1）以身作则
身体力行远比空洞的说教有效。尽管管理中心的成员都承担着大量的工作，但依然努力挤出时间撰写心得体会和人生感悟，上传至“博客日志”与老师们一起分享交流。在“嘉实博客”排行榜上，发表日志前几位的教师都是管理中心的成员。
（2）提供尽可能完善的技术支持与服务
比如合理设置博客的栏目，给教师提供丰富多彩的个性化模板，对音频、视频、图片上传等技术给老师以指导，等等。
（3）为教师营造宽松的氛围和尽可能大的自由度
在博客上发表日志或上传资料，我们对教师没有数量要求，以免给他们形成压力。我们希望教师们能够真正从内心深处喜欢这种表达方式，而不是外力所强加给他的。我们允许教师在博客上自由、真诚地发表言论，即使有些刺耳，也不会轻易去删除，因为自由探索的文化氛围是需要学校珍视与保护的。
（4）给予教师真诚的引导
比如在对待原创与转载的问题上、对于抒写自己家庭生活与教育日志的比例问题、对于有些日志中流露出来的一些消极思想等，都需要管理中心予以关注，并给以真诚的引导，而不是武断地进行批评或草率地下结论。
2.建立有效的激励评价机制，使教师焕发对博客的持续热情
为了有效地激发教师的潜能与热情，我们尝试以下一些激励评价机制：
（1）设立每周“博客点评时间”
我们在每周五的校本教研时间中设立“博客点评时间”板块，由管理中心负责对本周教师博客情况作一点评。评价内容可以针对某一篇热门的教育日志提出的话题，可以展示优秀博客日志，也可以针对博客上表现出来的一些倾向性问题对教师进行引导，还可以向教师推介一些精华日志、个性化模板等。
（2）“月度博客之星”评比
管理中心每月会根据教师上传日志的情况，评选出两位“月度博客之星”，举行简短而又温馨的颁奖仪式，由校领导宣读颁奖词并送上经典的图书作为奖品。奖项的名称也很有创意，如“最美丽文字奖”、“最佳教学实践奖”、“最佳游历奖”、“最有人气日志奖”、“最佳音画奖”、“最佳摄影奖”、“最佳亲善大使奖”等等。
（3）“团队博客之星”评比
期末，我们会以学科教科研组为单位，评选出年度“团队博客之星”，颁发奖金与奖品，同时也将学科教研组团队上传日志情况作为年度优秀教研组评比的一项指标。
（4）编印《嘉实博客》专辑
随着博客日志发表数量的逐步递增，我们定期将其中的精华日志、热门日志进行结集编印。2005年我们编印了《嘉实博客》专辑第一辑，收录了45位教师的122篇日志，使得这些凝聚着教师智慧与热情的日志能够得到进一步传播。
3.与学校相关主题活动相融合，拓展博客平台的效应
作为一个网络综合交流平台，如何让它与学校的一些主题活动相融合，以拓展它的效应，也是我们在探索的一个问题，我们尝试这些做法：
（1）与校本教研主题活动相融合
2005年12月，我们结合学校正在进行的“课堂行为体验之旅”活动，策划了“以博客分享彼此对课堂的体验”活动，由两位青年教师执教研究课，全校教师分组听课后通过博客即时评课、自由发表意见或建议。这种迅速、快捷、多元的评课方式提高了活动效益。2006年年初，我们又将博客与校本教研中的“文化视野”活动相结合，策划“重读一本书”主题活动，引导教师与经典为友、与大师对话，然后将自己面对经典的不同感受通过博客表达出来。
（2）与学校师德创优活动相融合
每年的年末我们都会举行以“讲述我们的平凡故事”为主题的岁末分享活动。2005年，学校与管理中心联手，推出“温暖2005，感动2005”博客征文活动，请老师们用自己的笔展现身边那些质朴而平凡的同事身上的感人故事，使我校教师身上的敬业奉献、质朴务实的精神得到进一步弘扬。
（3）与教师的文化活动相融合
受我们的“摄影师”何宇青老师的影响，很多教师爱上了摄影，每天都有不少老师在课余用镜头捕捉美好的瞬间。于是，管理中心与“教师摄影沙龙”在期末共同策划，举办了以“身边人，身边事”为主题的校园博客摄影作品大赛，老师们通过摄影作品来传达自己对于生活美的理解和感受，通过博客与大家一起分享。在这样的文化活动中，教师这一职业更焕发出了绚丽的光彩。
本文获中国教育技术协会2006年年会征文评比“教育叙事报告”一等奖。