WebQuest在高中信息技术课的案例剖析--申请电子信箱

建立我们班上同学的邮箱通讯录

——WebQuest在高中信息技术课的案例剖析

作者：钟和军（蓉子）  广东省湛江第一中学（524038）  

    摘要：本文以邮箱操作的学习活动作为具体案例，探讨了如何利用WebQuest学习计划所提供的因特网资源为学生构建一个丰富的学习环境，让学生在预定的学习目标和评价标准的牵引下，围绕着特定的主题内容，以协作小组的形式，通过完成真实的任务或者解决实际问题，有效地展开学习活动，从而达成学习目的。本文还提出了学习目标多元化、建立学习的激励机制、学习资源的价值体现以及适度使用等观点，也对学生学习主动参与、网上学习资源的来源、课例的改进及完善等问题作了较为深入的探讨和思考。
    关键词：WebQuest 探究式学习 邮箱操作 

    WebQuest（暂译“网上探究学习”）是由美国信息技术教育专家Dr. Bernie Dodge（伯尼·道治教授）所创立的，目前已在全美以及世界各地大力普及和推进的一种学习工具。WebQuest学习计划充分利用所提供的因特网资源为学生构建起一个丰富的学习环境，在预定的学习目标和评价标准的牵引下，围绕着特定主题内容，学生以协作小组的形式，通过完成真实的任务或者解决实际问题而展开学习活动，从而达成学习目的。 

    一、教学设计

    经过不断实践，WebQuest已经发展为比较成熟的课程计划开发工具，有着比较稳固的基本模型，但同时在实际应用中也已经有了许多的变式。在实践中，我对它进行了必要的继承和改造，使之更加适合在课堂教学中的应用，容易操作。下面就本课的教学设计结合WebQuest基本模型的构成要素（导言、任务、过程、资源、评价、结论）分析如下：

    1、导言

    在导言部分，我为学生设置了这样的真实情境：“每次同学们交作业不是用磁盘就是通过文件共享等方式来完成，相当麻烦。有位同学向老师建议用电子邮件的方式来交作业，这样会更灵活一些。”还特别强调“以后每堂课的作业更多时候是用电子邮件来递交，大家也可以回到家里继续交作业”。这样，在计划中我提出了本课的总体学习目标，即要求所有同学申请到自己的免费邮箱，并把邮件地址寄到老师的邮箱中，然后由老师再整理成班上同学的邮箱通讯录，在学习过程中加强自主学习能力的提高，逐步提升自己解决问题的兴趣和动力。

    在这种客观背景的提示下，学生建立属于自己的邮箱，学会收发邮件的操作，在学生来说是有必要这样做的。同时考虑到电子邮件已经是目前人们的主要通信手段之一，学生也意识到这节课的学习内容和完成任务也是相当有价值的。这样的学习计划已经把学生的实际需要、观念和学习经验有机地联系起来，激发了学生学习的兴趣，并诱发了学生学习的动机。

    2、任务

    为了保障学生在本节课结束时达成学习目标，我为学生设计了具体可行的学习任务，并列出了具体的学习过程，同时强调学生要通过协作学习的方式来共同完成学习任务。对

于建立班上同学的邮箱通讯录，学生要完成以下任务：（1）基本任务（所有学生的通用标准）：a.到提供免费邮件服务的网站上申请一个电子邮箱；b.学生登录邮箱，收阅电子邮件；c.按邮件内容模板（见下图一）的要求发送一个邮件到老师的邮箱里；（2）拓展任务（部分学生的较高要求）：a.向大家推荐一个自己认为比较好的并且提供免费邮件服务的网站（或者学习类的资源网站），按照模板要求（见下图二）发邮件到老师的邮箱；b.主动帮助其他同学学会申请邮箱和收发邮件的操作。

我的姓名：张小力
我的班级：高一1
我的学号：10
我的邮箱：gd123456@163.net
我要对老师说的话：我终于有了自己的邮箱啦！

图一  发送给老师的邮件内容模板

推 荐 人：张小力
网站名称：263在线
网站地址：http://freemail.x263.net/
主要栏目：邮件商城、新闻、财经......
邮箱最大容量：8M
您推荐的理由：263邮箱性能稳定，容量较大......

   图二  推荐网站的邮件内容模板

     在任务设计里，我出示了这两个模板范例，目的是为学生提供借鉴和指导的作用，使学生明确要完成学习计划的目标情景，便于学生在开始学习和学习过程中可以参照范例，及时调整自己的学习行为和操作方法。

    3、过程

    过程是对学生完成学习计划的各个步骤的具体描述。为此，我在强调这次学习计划的重要意义以及任务真实性的基础上，提出了细致的过程安排。

    第一步：在“回归教育学习网http://61.143.82.4/edu/huiguixuexi/index.htm”浏览本课的学习计划等在线阅读材料。

    第二步：根据学习计划的“资源”栏提供的网络资源连接，选择并登录到其中一个提供免费邮件服务的网站。

    第三步：按照操作步骤，申请一个属于自己的免费电子邮箱。

    第四步：利用所申请到的“帐号”和“密码”，登录进入自己的电子邮箱。

    第五步：按照“任务”栏内指定的模板要求填写好内容之后，发送一封邮件到老师的邮箱中。

    （说明：课后，老师把同学寄来的邮件地址整理成通讯录，然后把通讯录发布在网络教室的教师机上学生共享使用，或者用邮件寄到每位同学的邮箱，以后大家就可以用邮件方便地通信和交流了。）

    另外，在“过程”栏内我还就学生可能遇到的困难提供了必要的说明和建议：

    （1）在申请邮箱的过程中，网络服务商往往需要申请者填写有关资料。这时务必仔细阅读清楚每一步的操作提示，并按照提示的要求依次做好每一步的操作。  

    给你的建议：a、在填写申请材料时，为了节省时间请只需要填写带有星号*的栏目内容。b、另外，在确定帐号时，考虑到所填写的帐号可能是已经被注册了的情况，建议大家的帐号采用自己姓名的拼音、后跟2至3个数字组成。c、密码最好以字母和数字混合组成使用。d、填写好资料后，同学们不要忘记了成功申请到的帐号和密码（建议大家用笔记录下来吧）。

    （2）申请邮箱之后要重新登录到网站，用你的帐号和密码登录进入自己的邮箱。

    （3）要阅读邮件内容，点击邮件列表的文本链接就可以阅读到邮件的全文。

    （4）在发送邮件的时候，要在接收人栏内填上对方的邮件地址，在主题栏内填入标题（这是对方在阅读你的邮件时最先读到的内容啊），邮件的具体内容要填入正文框内。

    （5）对于邮箱管理以及其他操作，大家在使用过程中自己多些探索和实践，或者请教你的同学、老师，也可以阅读学习材料或者网上的在线帮助，或者在讨论社区上发帖子求助。

    4、资源

    在WebQuest中，老师为学生提供了精确的学习资源信息，学生能够依靠这些学习资源高效地完成学习计划。WebQuest的学习资源主要来源于因特网上的超媒体信息资源，当然教科书、印刷品材料、学习工具等都可以列入资源清单。

    在学习计划中，我为学生们精心准备了学习资料和网站连接服务。这些学习资源包括：

●学习材料类（借助这些材料可以从中学会如何申请免费邮箱，收发邮件等操作）：

（1）内联网上的本地资料：a、e-mail工具软件的使用（链接地址）：老师自己编写的课程教材，主要介绍邮件的相关概念以及邮件的使用方法等。b、你究竟有几个好妹妹（链接地址）：提供一些网站资源。

    （2）因特网上的学习资料：a、http://www.w555.com/pc/jiaocheng/email/index.htm：信箱应用；b、http://www.ty.sx.cn/netschool/software/email/index.htm ：E-MAIL使用大全。

●提供免费邮件服务的部分网站（借助以下网站连接，你必须登录到其中的一个网站申请到自己的邮箱）：（1）http://freemail.x263.net/（263在线  提供8M的邮件空间，邮箱地址：用户名@x263.net）。（2）http://www.cmmail.com/（润迅免费邮箱  每个用户的邮件空间是21M，邮箱地址：帐号@cmmail.com）。（3）http://login.sohu.com/（搜狐邮箱 用户名@sohu.com）。（4）http://mail.21cn.com/free.html（21cn世纪邮箱 免费提供5兆邮箱存储空间，邮箱地址：用户名@21cn.com）。（5）http://reg4.163.com/Service.shtml （网易 提供的 25M 免费电子邮箱：用户名@163.com）

●提供免费资源列表的网站（利用这些网站你可以找到更多的免费服务网站）：（1）http://search.gznet.com/dir/02/05/28/01/1.html广州视窗搜索引擎。（2）http://www.mypcera.com/mianfei/mian.htm 免费资料网。（3）http://www.nease.net/~long/web/freemail.htm 免费EMAIL服务。 

●提供检索服务的网站（输入关键词免费邮箱进行检索）：（1）http://www.google.com全球中文搜索网。（2）http://www.sohu.com/ 中文搜狐。（3）http://home.sina.com.cn/ 新浪网。 

5、评价

WebQuest需要有一个统一的、公平的、清晰的、具体的评价标准，用来评价学生的学习效果和过程体验，也可以帮助在学习过程中评价和及时矫正自己的工作或行为。

在本课的学习计划中，根据评价标准的要求学生将得到相应的表现得分，评价标准的内容包括：（1）已经申请到邮箱得3分。（2）按照格式要求发邮件给老师了得2分。基本得分共5分，适用于所有学生特别是学习程度偏差的学生。同时考虑到学生学习的差异性以及协作学习的必要性，我在设计评价标准时也采取了加分奖励的措施：（1）教会别的同学申请到邮箱并学会发送邮件，加1分。（2）向老师和同学们推荐了一个有价值的资源网站，加1分。这些评价标准用以鼓励学生加强合作，激励学习程度较好的学生完成要求更高和更有意义的学习任务，追求更高层次的学习成绩和情感体验。 

6、结论

结论部分主要是要求老师和同学总结本计划的学习内容和获得的经验，激励学生（老师）对整个学习过程或学习计划进行反思和改进。本课WebQuest的结论部分设计如下：这节课大家申请到自己的免费邮箱，也懂得使用邮件和其他人进行通信了。更重要的是每个同学都能按照要求发送邮件给老师，每个同学都将看到一个完整的班级同学的邮箱通讯录。此外，部分同学也为大家提供了许多很有价值的资源网站。以后同学之间的沟通也就更加方便许多了，学习也更加有创意了！ 

二、具体实践

1、明确任务

在具体实施的开始阶段，我就WebQuest学习计划向学生作了一些必要的说明，使学生能对整个学习计划有一个整体上的理解和认识，让他们有一个具体而清晰的工作方向。当然，学生对WebQuest的阅读能力和理解能力显得相当重要，这需要老师至始至终对学生进行细致的指导和有效的训练，学生的学习习惯也需要慢慢地引导和养成。为此，学生要大致了解WebQuest设计的基本思路和方法，并理解学习计划各栏目所描述的信息或要点，从而有效地运用WebQuest学习工具来展开课堂学习活动。

在本课的WebQuest中，学生作为任务的真实承担者，他们为了完成任务——申请到邮箱并发送邮件，必然要明确自己作为学习者的角色定位、任务的实施步骤和过程，从而使学习任务有效地落实到位。这样做的目的是要让每位学生知道自己应该做些什么，即将要做的事情有哪些，也让他们懂得在计划执行的过程中应该怎样做，使他们始终朝着完成学习任务的方向努力而达成目标，不致于盲目地徘徊在学习任务之外，从而高效率地完成课堂上的WebQuest。 

2、探究学习

这节课我为学生提供了包括在线课程学习材料、资源网站资源列表在内的学习资源，学生的主要任务不再是在网上检索信息，而是如何有效地运用资源来完成学习任务，促进学习效率和提高学习质量。

当学生选择并登录到某个提供免费邮箱服务的网站时，学生会随之开始他的课堂探究学习的历程了。他要懂得如何快速地浏览网站上的有关信息，准确地捕捉、分析和评判所阅读到的信息，对下一步的操作进行行为上的决策。这时，他们往往要运用到一些在线阅读材料或帮助信息，学生的阅读能力、判断能力、思维方式以及对信息的决策水平往往会影响到他的学习进度甚至学习效果。

此时老师要鼓励学生大胆探索，在具体指导下切忌采取“包办代做”的方式，把学生的动手操作实践机会给白白地浪费掉了。在课堂上，当学生问及具体操作方法特别是涉及到概念知识的理解应用时，我往往就此问题向学生展开学习内容，启发学生多些思考，给学生自我决策的机会和思考的空间。例如“帐号”填写问题，很多学生在第一次填写“帐号”的时候，往往遇到“该帐号已被注册使用”的现象，这时我会问那位学生“你在银行里存过钱吗？”把银行储蓄卡上“帐号”的使用与邮箱“帐号”的申请联系起来，让学生明白“帐号”使用的唯一性，加深了学生对概念的认识和理解。通过这个例子学生了解到这样的事实：在电脑系统中邮箱的“帐号”往往也是唯一的，出现“帐号已被注册使用”的原因，就是已经有人早在自己之前就把它申请使用了。随后我提醒这位学生，如何使得自己所申请的帐号顺利通过网站检测，又有规律易于记忆？我建议学生“‘帐号’采用自己姓名的拼音、后跟2至3个数字组成”——即学习计划提及到的建议。

有时候学生在申请邮箱过程中，往往会遇到各种各样的困难或失误，例如填写在线表格资料不符合要求，或者申请完成后却忘记了“帐号”或“密码”，或者不懂得填写邮件内容等等。在完成学习计划的过程中，有的学生在一次次的探究学习中尝试到失败的教训，他们也需要一次次地评价和修正自己的行为，这真是一次学习策略和心理训练上的考验。很多时候，学生与学习伙伴需要亲密合作，相互帮助和交流讨论，这往往是学生解决问题和提高效率的理想的学习方式。 

3、师生互动

在WebQuest中，学生是学习计划的执行者，作为探究学习主体而展开学习活动的。教师作为学习计划的策划者，实施过程的组织者、指导者、咨询者以及服务者，继而有效地监控着整个学习活动的顺利进行。

在课堂上的前半段时间，我主要巡堂指导各个学习小组的学习情况，帮助学生解决问题，为学生提建议，主要进行一些技术上或者操作层面上的辅导工作。其实在课堂上我更加强调学生之间的讨论学习以及学生运用教科书、在线学习材料和各种的网络资源自主学习，而作为老师的我更愿意在学习方法、学习策略和内容探究等方面为学生提供充实的指导服务。

在课堂上的后半段时间，我主要利用自己公布给学生的邮箱检查学生的学习成果——寄过来的邮件。在学生寄来的邮件当中，有的没有按照所提供的邮件内容模板要求发送，我给他们回复了这样一个邮件：“同学你好！大家平常在玩游戏的时候，都明白游戏规则是要遵守的，否则无法继续玩下去。现在请你检查一下自己刚发给老师的邮件，是否已经按照格式要求填写了？如果不是，这算不算违反我们之间的‘游戏规则’呢？况且大家都这样做的话，通讯录整理工作的难度会不会因此而加大呢？你觉得是否有必要按照格式再重新发送一次啊？”很快，学生的第二封邮件就发过来了。通过在网上和我的互动交流，学生也乐意地纠正失误，老师的教学指导更加具有针对性。我一再强调学生要规范执行学习计划，这对学生良好的学习习惯和处事作风的形成有所帮助。

有些学生课前已经申请了邮箱的，在邮件里这样跟我说：“老师，我早已经有邮箱了，为什么不早这样做呢？”有些学生是在课堂上申请到自己的邮箱的，在寄来的邮件里不由自主地表达了他们的喜悦心情：“老师，恭喜我吧，我申请到邮箱了！以后有什么事就发邮件找我好了！”有的学生在邮件里说：“老师，我已经教会XXX同学申请到邮箱了，现在她在写信给你呢！”陈湛翀在班上电脑水平被公认是最好的同学，以前每次作业都做得不那么专心，大多时候都在应付了事。这次他在课堂上连续发了4个邮件，还向大家推荐两个网站，实在有些让我吃惊！以下是学生在课堂上发到我的邮箱的邮件列表（见下图三）。

在课堂上我利用邮件的方式就学生存在的学习问题进行了指导，同时学生也通过邮件与我加强了沟通和联系。我们就这样在课堂上利用邮件进行了在线式的交流和讨论，充分体现了师生之间的情感交融和在线学习活动的互动特点。 

4、评价总结

WebQuest让学生能够依据预先给出的评价标准确定自己努力的方向，在执行计划的过程中能适时评价和及时调整自己的学习行为，并且教师在课堂上的细致指导和互动交流，以及与学习伙伴的讨论和互助，都对学生的学习给予了一定程度上的行为评判，有利于学生在情感体验、技能学习、能力发展以及协作学习等方面作出努力，获得经验。

课后，我把学生寄来的邮件内容分门别类地登记和整理，并编辑成“班上同学邮箱通讯录”，内容包括学生的姓名、学号、邮件地址、表现得分、加分（或失分）及原因，还有学生推荐的资源网站等项目。我还把通讯录制作成图文并茂的电子卡片，然后以电子邮件的“附件”形式，把卡片和文本文件一起发送到每位学生的邮箱，或者发布在网络教室的教师机上，供学生共享使用。

下节新课开始时，我信守诺言地告诉学生“同学邮箱通讯录”已经制作完成，以后大家可以通过邮件多多交流，常常联系。这时学生们目光关注，都很感兴趣地到邮箱或者教师机上收取资料。随后，我就这次学习计划执行的总体情况，提出了一些建议，就学生们的学习表现进行了点评。

那节课之后，学生除了经常寄发作业到我的邮箱之外，更多的是在请教问题、寻求帮助、致信问候，这已经成为我们联系和沟通的主要交往途径之一。 

三、观点与问题

这次网络主题探究学习活动结束后，我就学习计划、课程实施以及效果评价方面作了自我反思和总结。

1、多元化目标的设计问题。

在网络主题探究学习活动中，学生的学习目标不应该是单一的，而应当是多元性的、具体的、可实现的。从人的发展角度来看，学习计划应当让学生明确在技能形成、智能发展以及情感体验等方面所作的具体要求。就学习的本质而言，学习不仅是个体的行为，也应当是一种人与人之间的社会行为，因此新型的师生角色需要重新定位，生生之间的协同学习也应当得到进一步的加强，在学习目标中对学生的人际交往能力的发展应当有恰当的要求。从学习个体而言，由于学生的个体差异性确实存在，因此在学习目标的设置上应当有不同层次的要求。

在这次学习计划中，我对学生们提出了最基本的学习目标描述——申请邮箱并学会收发邮件。对于程度较差的学生允许他适当地延长学习时间，在课后继续完成学习任务；对于程度较好的学生，则鼓励他们从事一些拓展性的任务——协助其他同学完成任务，或者推荐有价值的网络资源网站。 

2、建立评价激励机制的问题。

在WebQuest计划的实施过程中，我采用了程序式评价的方法，主要基于学生的学习和发展而考虑的，目的是起到激励和导向作用。程序式评价是指针对学生学习过程中在某方面的表现而进行的分步骤、分项目和档案式的评价。评价的项目和方式主要有以下几个方面：

（1）专项评价：如学生媒体表达能力、操作技能方面的评价，可以采用上机操作考核或检查的办法，即教师提供素材资源，要求学生在规定时间内完成作品；

（2）体验评价：如学习态度、合作意识等方面的评价，结合学生笔记、完成任务的程度、小组合作情况、调查问卷等档案材料给予评价。

（3）特色评价：如学生认为自己最满意的表现、全体学生最具特色的表现方面的评价，采用学生自我评价量规表、各类评价量规表以及老师发现学生的闪光点等方面结合评价。

（4）成果评价：如学生完成任务的过程中所形成的作品、研究报告等方面的评价，从评价标准量化评定、学生自评量表和学习总结等方面进行。

例如对于学生的技能操作学习，我归纳了“三段”程序式评价方法，即学生在完成某些操作过程中，他往往要学会阅读在线学习材料或网上帮助信息，然后评判材料或向老师、同学提出问题，在经过思考之后作出决策，从而解决问题。这就是“阅读——提问——实践”三段程序式的评价方法，这里强调的是学生的自主学习、协作学习以及交互学习，也贯穿着学生的学习方法、学习策略以及情感态度的真实历程。

我所努力构建的评价激励机制，力求从关注学生的人性做起，立足于学生基本素质的培养和提高，着眼于学生智能的训练和未来的发展。在与学生的交往过程中，不管是课堂上的学习指导，还是在网上的邮件交流，抑或是网下的日常交往，我都力求为每位学生建立一种“活动页式档案制度”，尽可能地把学生们最具特点的学习方式、发生的变化以及获得的效果记录下来，以一种积极健康的心态和学生平等对话，以有建设性的言语激励他们。对于学生的课堂学习表现，在强调学生学习成果的物化表现（如学生作品、课堂作业、论坛帖子等）的基础上，我们更加强调在学习过程的情感体验和精神收获，所以学生在课堂上的记录本、撰写的阶段性学习报告以及心得体会、填写的调查问卷都是用来作为评价学生学习的原始材料。当然学生对学习的自我评价和自我反思，也是十分值得倡导的评价方式。但真正的评价激励机制应当是一种动态式的、可持续适应的，而不是静态的、不可重组的，这些还需要在进一步的实践探讨中加以研究和完善。 

3、学生主动参与的问题。

在学习计划中，无论是学习目标还是评价标准，抑或是在计划实施过程中，既要体现出以学生为中心的教育理念，更要关注学生的发展。学习内容要以学习任务而展开，学习目标也是通过学生完成学习任务而达成的，因此学习任务的设计尤其重要的。任务的设计应当遵循学生的认知心理特征为基础，从一开始就应当能吸引学生足够的注意，并激发起他们的学习动机和兴趣。

在本次学习计划中，学生要完成的任务是与自己本身直接相关的真实工作，同时这项工作的成果形式也确实是学生们自己所能企及的，这在学习动机上也就很自然地促使学生自觉地参与进来。至于学生的学习动力要在课堂上持续地保持下去，这需要利用评价标准不断强化学生学习的动力，在各种外部条件的刺激之下引导学生进行自我激励的评价。当然这也需要教师在精神或行动上给予学生更多的宽容和支持，同时来自于学习伙伴的帮助和信任也是有效地促进学生学习的理想的教育途径之一。 

4、学习资源的价值体现以及使用的有效度问题。

在学习计划中，教师提供的学习资源对于学生的学习来说应当具有潜在的使用价值，这些价值的存在只有在学生使用学习资源的过程中才得以呈现出来的。当然，这些学习资源的选择与设计更多地依赖于教师对学习资源价值的鉴别水平，也依赖于教师课程计划开发的能力，同时还要根据学习者的经验水平与背景知识具体确定。

在这次主题探究学习计划中，我为学生提供了包括内联网上的本地学习材料、因特网上的学习资料、提供免费邮件服务的资源网站、资源列表网站、检索服务网站（网络搜索引擎），但在课堂上学生利用率最高的是提供免费邮件服务的网站链接，其余学习资源在课堂上也有一定的使用率。但是，学习资源是不是老师提供得越多越好呢？是否学习资源越多，学生就会有多角度的思维方式或者多维性的抽象思维的呈现了呢？经过实践，我发现如果在课堂上学习资源提供得越精确，则学生完成任务的质量就相应提高，效果也就越明显。这完全体现在学习资源在课堂上的运用是一种基础资源导向、“脚手架”的作用。

学习资源的提供以及应用，这都将涉及到学生使用学习资源的有效度问题，即资源使用效益的“量”和“度”的问题，这是一对既统一又矛盾的关系。所谓“量”的问题，是指教师所提供的学习资源，在数量上能否保证在课堂时间内学生所能承载知识量的上限范围之内？在使用方面，学习资源能否为学生在课堂时间段内有效地完成学习任务，提供根本的信息资源保障，这是“度”的问题。那么说，什么样的学习资源才是最能够提高学生的学习质量？也就是说最有价值的？这需要进行科学而客观的进一步实践探讨！ 

5、网上学习资源的“收费”和“断链”现象所造成的影响问题。

在设计本课计划时，我发现网上提供的免费邮件服务的网站越来越少，即使提供免费邮件服务的网站也在资料填写时，需要提供具体详尽的资料（如要求填写身份证号码等），更加意想不到的是我们完成这个计划之后不久，其中我们所推荐的一个网站也实行了邮箱收费措施，当然这种商业性有偿服务的行为，本来是无可厚非的，但在如今学校教育经费紧张的条件下，很多学校也无法提供校园内的WEB邮件服务，这给课堂学习活动带来了相当大的困难。与此同时，随着因特网上商业化行业的规范发展，网络教育资源的有偿服务也将越来越普遍，对学生的课堂学习和资源使用势必造成一定的影响。那些拥有知识著作版权的网上资源也对师生的课程学习有一定的制约，师生如何合法利用这些教育资源也是一项重大课题，这也将涉及到网络道德和有关法规法律方面的问题，不得不引起足够的重视。

此外，在WebQuest计划所应用到的学习资源基本上都来自于因特网，伴随着因特网技术的不断发展和网上服务行业的规范和成熟，在商业竞争以及技术更新换代的催化之下，有些网上资源往往出现“断链”现象，即在浏览某些网上资源时往往链接不到预设网址的内容。这就迫使课程计划开发者要时常检查或修正网络资源的正确来源，确保这些学习资源在计划执行当中能够顺畅地得到应用起来。 

6、课例的改进和完善问题。

本学习计划实施之后，学生完成任务的效果较为明显，他们的学习兴趣、积极性得以保持和发展，学生的技能学习也贯穿于任务完成的整个过程之中。但是学生的学习仍然处在一种较低层次的模仿操作的学习阶段，而高层次的思维学习方式在学生执行计划的过程中还没有真正地凸现出来。

如果我们把学习任务设计为一个模拟环境下的生活或工作上的实例，或许更加真实而动力更大。例如，让学生作为导游的角色，为顾客设计一份参观当地旅游名胜的日程安排表，然后通过邮件发送到顾客的邮箱，老师便是虚拟中的顾客。这样的任务要求学生建立自己的邮箱，并通过学习计划中提供的本地风景名胜的资源网页，收集到有用的信息，利用电脑媒体技术（包括文字处理）工具软件整理制作成导游计划的电子文档，随后再把制作好的电子文档发送到指定的邮箱。与此同时，学习计划也要明确学生在学习小组中所扮演的角色，自觉地承担相应的学习任务或工作。或许这样的学习任务和协作学习，对于学生来说更加具有挑战性，对学生的高层次的思维学习和能力培养更有价值，当然这样的学习计划对于学生学习的要求和标准也会相应地提高。 

在WebQuest计划中，明确的学习目标、精确的任务分配、有价值的学习资源提供以及对学习效果的评价都是相当重要的内容，在实践中不断地被运用和改善。随着学习目标的扩充以及学习任务的拓展，学习资源的选择也相应地要有所改变，学生的学习也更加具有趣味性和创造性，学生综合学习能力的培养以及跨学科的课程设计也将越来越得到重视。因此，在对课例的改进和完善的过程中，学习目标的重新定位以及学习任务的修订往往是十分关键的因素。 

2002/6/8