高中信息技术课教学中存在的问题及对策

贵州省普安县第一中学(561500) 陆雄 tel:(0859)7233278
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目前，高中信息技术课已被列为高中一年级的必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。本文将结合信息技术课的特点及日常教学实践，提出高中信息技术教学中存在的问题，并据自己的教学实践和经验给出相应的解决策略。
首先，让我们一同来了解一下高中信息技术学科的特点。
1、涉及内容的综合性。与其他课程比较，具有较强的综合性，他涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广。俗话说广积方能薄发，为了能更好地上好信息技术课，作为教师的我们不得不“博览群书“丰富自己的知识。
2、教学内容的发展性 。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新，提出了许多新的观点，这就使得中学信息技术课程具有明显的时代发展性特点。同时也使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。
3、教学内容的实践性、可操作性 。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性。充分、有效的上机操作是学好这一学科前提。如何科学合理的组织好课程管理好学生就摆在信息技术课教师的面前。
4、教学过程的协作性、自主性。高中信息技术教学是十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班机讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。那么，究竟该如何培养学生的协作能力和自学能力呢 ？
5、注重能力培养。 信息技术学科教学中应注重培养学生的信息技术能力。它要求学生为了达到各种目的，能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息，能够寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题
根据高中信息技术课的特点，不难看出要想上好信息技术课，还有许多有待于研究解决的问题。接下来谈一下本人在实际教学过程中遇到的问题，并据信息技术课的特点和个人的教学经验给出相应的解决策略。
问题（一）：在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异；而且上机课的纪律难于管理。
同一个班级里，有的学生对计算机可以说是驾轻就熟，能够非常熟练的运用计算机和互连网获取信息，并进行加工处理；有的学生能够独立完成信息的获取及加工；有的学生对于信息技术稍有了解；有的学生则是一无所知。针对这一情况，想要百战百胜也并不容易。我在教学中采取了以下策略。
解决策略：小组合作学习，分组教学。 这里的分组强调的是“异质组合”。所谓异质组合是指针对班集体和个别学生学习而言的， 将全班学生依照学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质学习小组。（每小组4-8人），由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处。小组学习将班级学习和个别学习下学生个体间的学习竞争关系改为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
教学实例：适用课型： 就日常生活中常见的信息技术应用进行讨论的讨论课。自由讨论、课堂讨论
问题（二）：信息技术课的教师，都会发现这样一个问题，学生在上理论课的时候很没兴趣，都觉理论课枯燥乏味。
解决策略：问题解决法。问题解决法认为学习既是对学习问题的解决过程，学生是主动的信息加工者，问题解决法是对问题空间的搜索(Simon，1959)。因此，研究性学习过程有这样几个基本特征：（1）目的的指向性。学生学习是有目的的过程，最终要达到某个终结状态；（2）认知操作。学生的学习依赖于一定的学习与思维策略，并依次来进行一系列的认知操作；（3）操作序列。学习活动包括一系列的心理过程和系列。所以问题解决法的步骤包括设疑、提问、假设、推论、试验等五个步骤。这是培养智力、提高解决问题的实际能力的最好方法，是真正掌握理论和学会运用理论的最佳途径 。
教学实例：理论课  信息概念和发展史
问题（三）：在操作课的教学上，学生往往自顾自的操作，全然不知老师在说什么。而当老师讲完了，轮到她们自己动手解决问题的时候，他们却又不知从何入手。
解决策略：范例学习和情景教学
信息技术的范例教学和情景教学是联系在一起的。现代生理学和心理学的研究和成果表明：人在学习初期有一定的模仿心理，在模仿的过程中人的活动最有效的时刻就是这些因素处在最和谐状态的时刻----既有有意识的作用，又有无意识的调节作用。范例教学提供给学生一个模仿对象，情景教学利用无意识的调节作用，创设一个生动引人的教学环境，激发学生的兴趣，提高学习效果。
准备工作：教师在明确教学目标、确定教学内容、的前提下，设计出每节课的教学效果，或者引导部分优秀生设计出自己的有一定水平的电脑作品，以备演示。
在初学知识阶段，利用现代教学手段展示范例效果在视听并茂的意境美中，外加教师在旁旁敲侧击、点拨提示 、即开阔了学生视野，又激发了学生好奇心，比如说明范例的精华所在，开发时注意的事项，会起到推波助澜的作用，诱发学生的高度兴趣，充分重视，随即一气呵成，讲解正课，会收到到良好的学习效果。
教学实例：  适用课型：语言学习和操作型章节的学习的新授课。
问题（四）：学生的自学能力普遍较差。知识迁移（避免重复学习）
解决策略：经验学习法 。
这里的经验一词统称实践、活动、操作、实习作业、联系等概念。在动手实践，举一反三，利用以往的旧知识，以往的经验学习和接受新的知识。
教学实例：   适用课型：上机课，复习课，第二课堂。