神马文学网Ely的教育技术哲学（转）--教育技术学综合教研室
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 02:18:20
Ely的教育技术哲学
关键词： 教育技术 哲学 Ely美国雪城大学荣誉退休教授Donald Ely曾在1970年在BJET发表了一篇教育技术哲学的文章：Toward a philosophy of instructional technology，算是最早探讨教育技术哲学理论的先驱。1999年，应BJET杂志主编的邀请Ely又撰写了Toward a philosophy of instructional technology：thirty years on一文探讨了30年来教育技术哲学的变化。根据当时（1999年）教育技术发展的状况，Ely认为①教育技术还不是一门学科；②教育技术的行为科学概念比其物理学概念更有效；③技术为教育技术领域的发展并最终演化成为一门学科提供了一个最好的组织概念；④任何有关教育技术哲学的论述都是暂时性的。同时，他认为远程教育、公众对媒体技术的接受度和工商业领域中利用人工智能程序实施培训是影响教育技术领域的重要因素。对于教育技术学不是一门学科，Ely认为一门学科应当具有确定的研究范式（established paradigms）和基本的信念原理以及共同的原则，而教育技术领域并不具备，最常见就是“变化”本身了。这些变化来自新的教/学方法、新媒体、新的获取信息的方式、新的通讯技术以及新的人类行为概念（如人工智能等）的出现，甚至可以说教育技术的哲学就是“变化的哲学（philosophy of change）”。当然Ely也确信教育技术仍在不断发展并逐渐走向成熟（Morgan, 1978）。
从Ely对教育技术的最早探索到教育技术迅猛发展的今天，教育技术究竟算不算一门学科呢？在美国它不是一门学科，但是在中国是一门学科，至少形式上如此。或许我们只能说“教育技术是一个成熟的领域，还不是一个成熟的学科”（焦建利，2005）。教育技术领域重心的转移表明它还不能是一门学科[1]。无论是教育技术对教/学理论的依赖，还是新技术的出现都会不同程度地对其产生影响，甚至引起教育技术历史的转向。这在一定程度上印证了教育技术“易变”的特点。这或许是为什么Ely认为任何教育技术的哲学和定义都是暂时性的缘故吧。毕竟教育技术对新的心理学取向、新的教/学理论和新的媒体技术有太多的“追随”，但是它没有别的选择，这是教育技术存在的必然选择。或许只有经过历史的沉淀，教育技术会最终积淀起属于自己的核心理论，如“经验之塔”就是一个很好的典范（此想法源于同egg的交谈）。
Ely所谓教育技术的行为科学指教/学的心理学及源于此的教学设计或教学系统设计，而物理科学则指技术的硬件/软件方面。笔者认为这在某种程度上反映了心理学和媒体技术对教育技术影响的转变。至少从Ely认为教学设计理论比媒体更有效这一观点来看，教学设计对教育技术而言相对稳定一些。如果把技术看作是媒体技术（硬件/软件）和教学设计综合技术观的话，那么正如Ely所言，“技术”为教育技术提供了一个最好的组织概念。这种意义上的教育技术不仅包括媒体技术还有教学设计技术。当然技术观也是包容ISD/ID和媒体技术的广义技术观了。
[1] Donald Ely. Toward a philosophy of instructional technology：thirty years on[J]. BJET. 1999. p.307. 转自：http://chinwee.bokee.com/5908299.html