浅谈幼儿安静能力的培养

蒙台梭利认为：幼儿对安静是很敏感的，这说明他们是喜欢安静的，对安静也是敬重的，安静地做一件事情，安静地度过一段寂寞的时光。但人们的惯常认识是，幼儿总是好动的，无法安静下来的。由于受此观念的影响，使得我们对幼儿的吵闹和无法安静抱着无所谓的态度，不管是老师还是家长对幼儿安静能力的培养并没有给予高度的重视，在幼儿园的集体学习与生活中教师也只是将之作为常规要求，而没有将之提升到一种教育目标来培养。而其实安静能力是人的一种重要能力，安静能力的培养关系到一个人自身在学习、生活、工作中的效果，同时也影响到他周围的人们，可以说学会安静是一个公民在社会生活中的必备基本素质。从小关注幼儿安静能力的培养，应引起广大幼教工作者的重视。以下是本人在培养幼儿安静能力的几点做法与体会。

一、倾听练习法

对于幼儿来说，首先需要学会的是倾听，能听懂教师的指令是幼儿进行有效学习的关键。而对小班幼儿来讲，最常见的现象恰好就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见。这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。为此，我便将培养幼儿在课堂上学会倾听的习惯与能力，作为小班入学教育的工作重点，通过在一日活动中所设计的几个“节目”，有针对性加强幼儿安静倾听习惯的培养。

（一）每日播报

每天早谈时间有十分钟时间让幼儿们轮流当播报员。比如播报新闻、还可以播报你认为有趣的所见所闻。幼儿对这个活动都非常感兴趣。我给幼儿们布置了一个天天要完成的任务——晚上六点看东南电视台的《F4大搜索》，第二天选择一个你认为最有趣的新闻片段来说给大家听。我告诉他们，《F4大搜索》汇聚了天南地北最有趣的新闻，使我们知道世界之大，无奇不有，可以让我们知道很多新鲜事。幼儿们非常感兴趣，每天，他们都会认真看节目，为了第二天的说新闻做准备。

  在这短短的十分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听，并设置“最佳播报员”，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发现效果还是很明显的，光荣榜上的小花一点点增多，幼儿们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。

（二）“悄悄话”

 每天下午户外活动后，我发现小朋友们的情绪比较浮躁。在活动后的五分钟里，我设计了一个“悄悄话”。这个小细节不仅可以调节好他们活动后兴奋的情绪，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。

  每天请五个幼儿分别来和我说一句悄悄话，然后由我或者由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，小朋友们都听得特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。幼儿们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个幼儿都体验到了分享和倾听的乐趣。

  每天十五分钟，不仅让大家学到了知识，还锻炼了幼儿们说和听的能力。在开展集体活动时，他们插嘴的坏习惯改善了好多。我想，也是得益于这短短的十五分钟吧！家长也很喜欢这个环节，他们都希望教师多提问自己的幼儿，惟恐幼儿发言表现的机会比别人少。

二、音乐熏陶法

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹。在一日活动的各个环节中把音乐贯穿在其中可以说是一种很好的方法。不仅可以安定幼儿情绪，又可以在音乐中得到熏陶。

（一）活动信号

音乐是另外一种语言，恰当地使用，可以形成一种宁静、有序、优雅的一日生活环境。在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。这个习惯可以从小班开始培养，教师可以用钢琴弹奏，先让幼儿熟悉音乐：听到速度慢优美的音乐小朋友开始收玩具，提醒小朋友收玩具时就像音乐一样优美，轻轻拿轻轻放。注意倾听音乐节奏换到欢快时小朋友就要把玩具收拾整齐。这个习惯培养了幼儿倾听能力和安静整理玩具的能力，老师又可以轻松的达到效果。

集中活动或户外活动结束后，幼儿这时的情绪都比较激动，噪门也大了，整个活动室常会出现一片混乱。这时候我会选择播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上边休息边听音乐。听到轻柔的音乐幼儿刚才浮躁的情绪马上可以得到舒缓，也可以让整个活动室安静下来。

（二）催眠曲

午睡前，我们积极做好准备工作，包括开窗通风，床铺整洁，室温适宜，环境安静。午睡时给幼儿放舒缓的世界名曲，幼儿形成条件反射，入睡较快。根据我们的调查，幼儿躺下后十五分钟左右入睡的占75%，二十分钟左右入睡的占21%， 四十分钟入睡的占4%。在唤醒幼儿时，我是采用播放轻音乐，这样可使醒了的幼儿欣赏音乐，没醒的幼儿渐渐从睡梦中醒来。这样下午就会精神饱满，还可以防止幼儿因突然睡眠中断而引起的恐惧心理。

（三）快乐背景

不同的情境使用不同的音乐，就有不同的效果，如优美抒情的音乐可以让人感觉很轻松愉快，让人安静。在许多环节上都可以让幼儿听一些这样的音乐，然后安静快乐地活动，如绘画、手工、操作、用餐等活动。在实践中，我发现班上的幼儿总是没办法安静进餐，进餐时总是喜欢讲话，其实对于幼儿来说吃饭时间也是他们进行沟通交流的时间，可是这样一来吃得慢的幼儿总是落后，又不能保持安静进餐。于是我就选择地播放一些优美悦耳的轻音乐，这样一来可以有效分散幼儿想说法的注意力，二来是可以使幼儿能边进餐，边欣赏音乐，愉快的进餐。经过一段时间的坚持，幼儿已经养成听到轻音乐就马上能安静下来进餐，不需要老师的提醒。

三、游戏训练法  

（一）静寂游戏

在活动室里，常有这样的时刻，小朋友们像池塘里的青蛙，有事无事呱呱叫，声音尖锐、刺耳，在这样的声音底下，这时老师如果只是用命令的口吻要求幼儿安静肯定起不了什么作用，我想每位老师都试过，但是我们如果用一种游戏的方法去要求幼儿效果就不一样了。

在蒙台梭利教育法里，有一种静寂游戏：“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你到老师这边来排队”。老师点名的声音越来越轻，幼儿排队的动作也越来越轻。这个方法非常管用，给幼儿营造一个安静的环境氛围，我常常会用这种游戏来安定幼儿情绪激动的时候。久而久之，慢慢幼儿会形成一种“优雅”的品质。

（二）操作游戏

每个班级都有几个特别好动的幼儿，这些幼儿往往都是精力最旺盛的。一个班有几个像这种好动型的幼儿就能带动整班幼儿不能安静活动，这些幼儿总是互相影响。针对这些比较“爱闹爱吵”的幼儿单靠老师整天的提醒是没有作用的，不能用提醒来堵住他的嘴巴，那就用动手来管住他的嘴。在区角活动中我特别设置了一个区角“安静区”，在“安静区”里我常为幼儿提供的活动内容：一是“拼图”，让幼儿学会拼图，并逐渐增加拼图的块数。二是让幼儿把在纸上大小不同，次序也被打乱的1-50的数字，依次找出。让幼儿把1-50乃至更多的数字按顺序连接起来，组成各种有趣味的画面。三是让幼儿听和看录音磁带和图书画面内容相一致的那种配套图书。它和电视的不同之处在于，幼儿对电视故事的理解取自于画面，也就是用来看理解故事，并且长时间看电视对眼睛有损害。而这种图书却是以听磁带为主，用图片来加深理解，这种以听讲为主的学习方法，对幼儿将来的学校学习有非常大的帮助。幼儿在听、看的过程中不仅丰富了他的知识，提高了对事物的理解能力，同时也培养了他安静、集中注意力去听讲的好习惯。

四、家园共育法

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿对周围环境总是充满探索的欲望，好奇、爱动、容易分心似乎是普遍存在的现象，一般父母会认为“这是幼儿的本性”或“长大了就好了”，而忽略了对幼儿安静能力和专注能力的培养。我认为要培养幼儿安静的素质和能力就要做到家园共育。于是我们要求家长与我们密切配合，利用家园联系薄、来园离园时与家长的交谈，和家长一起研究、探讨培养幼儿安静活动的方法。

1、为幼儿提供能使其专心的环境：嘈杂、紊乱、刺激物过多的环境容易使幼儿分心，家中的物品各有其位，玩具不要太多，吃饭、学习、游戏的时间也相对固定，幼儿在专心做事、学习时，尽量使他不受到干扰，如电视机的声音和其他人为的吵闹。同时，给予合理的生活规则要求，和幼儿共同制订生活作息表和规范，比如：一次只玩一种玩具，使用过后一定要放回原处，不允许边玩边看电视，使幼儿在有秩序的环境中培养稳定的情绪和安全感，进而减少幼儿分心的现象，幼儿有了轻松安静的环境。这个方法大部分家长都做到了，而且也收到了不错的效果。

2、让幼儿做力所能及的事：当幼儿做一件有能力完成的，又是有一定挑战的事时，幼儿就会很专注地去做，会获得成功的经验，享受专注工作所带来的乐趣。反之，如果过于简单，幼儿不费力就能完成，他们就会分心兼做别的事情，如讲话，事情完成时他们也没有多大的开心；如果过于难，幼儿就会放弃，干脆跑去玩或做其他的了，如此对于培养幼儿的安静和专注是没有帮助的。

3、成人以身作则，为幼儿提供良好的示范：成人的生活态度和行事作风是幼儿环境经验的一部分。因此成人平时要避免边看电视边吃饭或者边看书边聊天。与幼儿沟通时要专心地听和说，幼儿在专心做事时，不要随意打断，成人不当的介入会扼杀幼儿刚刚萌芽的注意力。

 以上的方法家长都以最努力的方式去影响幼儿，其实这也是一种安静的训练，但这种训练是靠我们平时逐渐养成的。经过一学期的观察，幼儿在家能独立而且安静的做自己的事情，就连平时在家里最“吵”的幼儿现在也改变了许多。家长真正做到把这种安静的能力当做一种素质在培养。

总之，幼儿安静能力的培养及良好习惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的。培养幼儿安静的能力是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。因此在任何活动中，我们都注意要求在先，让幼儿明确规则，知道什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”，逐步形成正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的安静习惯。                           （全文总字数4050字）