现代远程教育中学习者的学习自主性

秦皇岛广播电 视大 学 现 代 信 息 技 术 中 心 河 北 秦 皇 岛 066000
[摘 要 ] 本 文 从 现 代 远 程 教 育 中 学 习 者 的 学 习 自 主 性 出 发 ， 论述 远 程 教 育 中 学 习 自 主 性 的 特 点 ， 存 在 的 问 题 ， 并 提 出 了 加 强 对 教 育 资 源 、 教 育 环 境 的 建 设， 建 立 新 型 的 自 主 学 习 模 式 ， 构 筑 社 会 化 教 学 和 终 生 教 育 体 系 等 一 系 列 解 决 措 施 。
[关 键 词 ] 现 代 远 程 教 育 ； 学 习 的 自主 性 ； 对 策
[中图 分 类 号 ]G728 [文 献 标 识 码 ]A [文 章编 号 ]1008－ 7656（ 2004） 03－ 0008－ 03
现 代 远 程 教 育 是 随 着 现 代 信 息技 术 的 发 展 而 产 生 的 一 种 新 型 的 教 育 形 式 ， 它 的 特 点 是 把 计 算 机 技 术 、 多 媒 体 技 术 、 通 讯 技术 等 高 新 技 术 应 用 于 远 程 教 育 中 ， 兼 容 各 种 教 学 形 式 ， 优 化 整 合 各 种 媒 体 ， 开 展 远 距 离 教 育教 学 ， 其 最 终 目 的 是 构 筑 社 会 化 教 学 和 终 生 教 育 体 系 。
在 远 程 教 育 中 ， 学 习 者 作 为 教 育 的 主 体 ， 其 基 本 学 习 形 式 是 学 习者 利 用 媒 体 自 主 学 习 ， 即 是 以 教 学 目 标 为 导 向 ， 以 教 师 指 导 与 激 励 为 前 提 ， 以 “ 自 主 尝 试 — — 自 主 领 悟 — — 自 主 反 思 — — 自 主 应 用 — — 自 主 巩 固 拓 展 ” 为 程 序 的 自 主 学 习 。 远程 教 育 的 核 心 是 学 习 者 的 主 动 性 、 积 极 性 和 自 主 性 ， 充 分 体 现 了 学 习 者 认 知 主 体 的 特 点 ， 其特 点 是 学 习 者 的 “ 自 学 ” 即 自 主 学 习， “ 自 主 探 索 、 自 主 发 现 ” 的 主 线 贯穿 在 远 程 教 育 的 始 终 。 因 而 ， 随 着 网 络 技 术 在 远 程 教 育 中 的 广 泛 应 用 ， 研 究 学 习 者 学 习 的 自主 性 ， 促 进 和 引 导 学 习 者 自 主 学 习 是 网 络 远 程 教 育 亟 待 解 决 的 重 要 课 题 。
1 远 程 教 育 中 学 习 者 学 习 自 主 性 的 现 状 及 特 点
在 当 前 的 网 络 环 境 下 ， 远 程 教 育 打 破 了 传 统 教 育 中 年 龄 、 地 域 、种 族 和 专 业 等 界 限 ， 国 际 化 、 大 众 化 、 终 身 教 育 成 为 它 的 主 要 特 点 ， 其 教 育 模 式 也 成 为 教 师网 上 实 时 或 非 实 时 辅 导 学 习 者 进 行 自 主 学 习 和 个 别 化 学 习 ， 自 主 学 习 的 观 念 已 开 始 取 代 传 统的 主 要 由 外 在 力 量 对 受 教 育 者 进 行 教 育 的 观 念 ， 成 为 学 习 者 自 主 学 习 与 发 展 的 主 导 观 念 。
面 对 我 国 人 口 众 多 和 教 育 水 平 普 遍 低 下 的 现 状 ， 远 程 教 育 已 经 当仁 不 让 地 成 为 最 高 效 的 教 育 模 式 ， 担 负 起 我 国 终 生 教 育 的 使 命 ， 是 我 国 21世 纪 教 育 的 最 好 出 路 。 如 今 ， 远 程 教 育 已 经 伴 随 网 络 的 兴 起 而 走 向 了 网 络 远 程 教 育， 从 早 期 的 函 授 教 育 到 后 来 的 广 播 电 视 教 育 以 至 于 今 天 的 网 络 远 程 教 育 ， 学 习 者 学 习 的 自 主性 也 发 生 了 较 大 的 变 化 ， 主 要 表 现 在 ：
1.1 学 习 者 自 主 设 计 学 习 的 全 过 程 。 表 现 在 ： 自 定 学 习 目 标 ， 自己 设 计 学 习 计 划 ； 自 定 学 习 方 向 ， 自 定 学 习 内 容 ， 学 什 么 专 业 ， 学 哪 些 知 识 ， 都 由 学 生 自 主决 定 ； 自 定 学 习 方 法 ， 如 何 学 ， 怎 样 学 ， 都 是 学 生 自 我 设 计 ； 自 定 学 习 策 略 ； 自 我 实 施 学 习评 价 ， 根 据 老 师 制 定 的 评 价 方 法 或 学 生 自 主 设 计 的 评 价 方 法 进 行 自 我 评 价 ， 反 馈 自 主 学 习 的结 果 。
1.2 异 步 自 主 学 习 。 学 习 者 可 在 不 同 的 时 间 、 不 同 的 地 点 进 行 学习 ， 即 非 实 时 性 学 习 。 这 样 ， 学 生 可 在 自 己 最 适 宜 的 时 间 、 最 向 往 的 空 间 自 主 学 习 ， 获 得 最佳 学 习 效 果 。 与 同 步 相 比 ， 这 种 异 步 学 习 成 本 更 低 ， 更 有 思 想 ， 更 易 计 划 ， 特 别 是 没 有 时 间限 制 。 因 而 ， 学 习 者 可 按 自 己 的 进 度 自 主 探 究 和 学 习 课 程 。
1.3 学 习 模 式 由 原 来 函 授 或 广 播 电 视 的 单 向 自 主 学 习 变 为 现 在 网络 下 的 双 向 交 互 ， 即 由 远 程 考 试 系 统 、 网 上 交 流 系 统 、 资 源 库 系 统 、 教 学 管 理 系 统 等 组 成 的有 利 于 学 生 双 向 交 流 的 学 习 模 式 。 学 习 者 在 网 络 教 学 管 理 框 架 下 ， 在 教 师 安 排 和 指 导 下 ， 自主 从 资 源 库 获 取 学 习 资 源 ， 通 过 网 络 交 流 系 统 与 老 师 或 学 生 进 行 交 互 讨 论 ， 最 后 再 利 用 远 程考 试 系 统 评 估 学 习 成 果 ， 完 全 是 以 “ 自 我 ” 为中 心 的 学 习 模 式
1.4 较高 质 量 的 学 习 资 源 。 通 过 网 络 ， 学 生 可 以 自 主 选 择 自 己 需 要 的 书 本 、 工 具 包 、 实 验 室 和 其 他资 源 来 补 充 现 有 材 料 的 欠 缺 ， 网 络 丰 富 的 资 源 可 在很 大 程 度 上 满 足 学 生 所 要 求 的 内 容 。
1.5 虚 实 结 合 的 学 习 环 境 。 虚 拟 环 境 是 人 们 在 网 上 沟 通 的 重 要 场所 ， 现 有 的 一 种 相 互 支 持 和 交 流 的 虚 拟 文 化 环 境 ， 可 以 给 予 学 习 者 浓 郁 的 学 习 氛 围 ， 激 起 学习 者 积 极 的 学 习 动 机 和 兴 趣 ， 让 学 习 者 对 学 习 有 一 种 自 发 的 渴 望 ， 从 而 在 网 络 虚 拟 环 境 中 自主 探 索 学 习 。
1.6 学 习 服 务 体 系 的 建 立 。 学 习 支 持 服 务 体 系 是 对 学 生 学 习 困 难的 解 决 和 网 上 交 流 互 动 的 支 持 。 这 种 体 系 有 助 于 引 导 学 生 的 自 主 学 习 朝 着 与 学 习 内 容 有 关 的方 向 发 展 。 同 时 学 生 在 自 主 学 习 过 程 中 有 疑 难 时 及 时 给 予 帮 助 ， 使 学 生 及 时 免 除 厌 烦 和 消 极情 绪 ， 对 学 习 有 更 好 的 帮 助 ， 使 学 生 自 主 学 习 更 加 有 自 信 。
远 程 教 育 在 我 国 已 经 以 其 独 特 的 魅 力 而 备 受 学 习 者 的 青 睐 ， 并 逐渐 走 上 了 一 条 伴 随 网 络 化 的 教 育 体 系 。 但 我 们 不 得 不 承 认 ， 当 前 的 远 程 教 育 仍 存 在 很 多 迫 切需 要 解 决 的 问 题 。 我 国 远 程 教 育 总 体 尚 处 在 摸 索 开 展 远 程 学 历 教 育 和 非 学 历 教 育 、 探 索 网 络教 学 和 管 理 模 式 以 及 如 何 在 网 上 构 建 丰 富 的 教 育 教 学 资 源 的 阶 段 ， 而 且 学 习 者 结 构 具 有 多 样化 、 多 层 次 化 ， 不 同 的 学 生 自 我 控 制 力 各 不 相 同 ， 特 别 是 年 龄 跨 度 悬 殊 ， 学 生 的 自 主 性 存 在很 大 的 起 伏 ， 自 主 学 习 也 受 到 很 多 因 素 的 冲 击 和 影 响 。
2 当 前 远 程 教 育 中 学 习 者 学 习 自 主 性 存 在 的 问 题
2.1 学 习 者 对 远 程 教 育 的 特 点 和 规 律 把 握 不 够 。 学 习 者 没 有 把 自己 同 传 统 学 校 的 学 生 加 以 区 别 ， 没 有 以 自 我 为 中 心 ， 未 能 充 分 把 握 时 间 分 离 、 空 间 分 离 、 师生 分 离 、 教 管 分 离 的 利 害 关 系 ， 尤 其 是 这 一 切 给 学 习 者 带 来 的 不 适 ； 没 有 自 主 安 排 学 习 计 划、 学 习 进 度 ， 学 习 缺 少 主 动 性 ， 仍 然 以 传 统 中 的 老 师 安 排 计 划 、 讲 授 、 催 促 学 生 学 习 为 依 靠； 没 有 自 主 学 习 和 个 别 化 学 习 的 动 机 ， 学 习 缺 少 惯 性 ， 学 习 中 遇 到 的 问 题 和 困 难 也 不 能 及 时解 决 ， 缺 少 自 己 独 立 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 。 因 为 缺 少 这 种 独 立 性 和 主 动 性 ， 更 多 的 情况 下 学 员 自 主 学 习 便 变 得 无 奈 和 无 所 适 从 。
2.2 学 习 者 没 有 足 够 的 自 我 约 束 力 和 自 我 控 制 力 。 远 程 教 育 中 对学 习 者 的 自 我 约 束 能 力 有 很 高 的 要 求 。 从 各 个 阶 段 远 程 教 育 的 发 展 来 看 ， 函 授 教 育 主 要 是 对教 师 和 其 他 在 职 人 员 的 培 训 ， 广 播 电 视 教 育 主 要 针 对 大 众 化 教 育 和 普 及 教 育 ， 此 两 种 大 多 针对 成 人 教 育 ， 学 习 中 的 自 我 约 束 力 尚 可 。 而 在 网 络 远 程 教 育 阶 段 ， 网 络 文 化 各 色 各 样 ， 对 不同 年 龄 、 不 同 能 力 层 次 的 学 习 者 没 有 明 确 的 界 定 ， 对 于 部 分 缺 少 约 束 力 特 别 是 广 大 青 少 年 学生 无 疑 是 重 大 挑 战 ， 部 分 人 沉 迷 于 网 络 而 远 离 学 习 。 因 此 ， 加 强 学 员 自 控 力 的 教 育 是 当 前 远程 教 育 中 的 关 键 问 题 。
2.3 现 有 教 育 资 源 仍 难 以 满 足 远 程 教 育 的 要 求 ， 能 适 应 学 生 自 主学 习 的 资 源 更 是 少 之 又 少 ， 几 乎 是 “ 有 路 无 车 ” 的 局 面 。 所 开 课 程 的 资 源 内 容 不 够 丰 富 ， 形 式 单 一 ， 重 复 建 设 现 象 明显 ， 缺 少 学 习 方 法 和 思 路 的 指 导 ， 不 便 学 生 自 主 学 习 。 一 些 双 向 视 频 和 卫 星 传 送 的 课 堂 讲 授仍 停 留 在 大 头 像 和 照 本 宣 科 的 水 平 ， 不 适 合 远 程 学 习 者 的 学 习 需 要 ， 离 创 新 教 育 和 素 质 教 育的 要 求 更 远 。
2.4 学 习 者 自 主 学 习 的 模 式 还 不 够 完 善 。 当 前 的 远 程 教 育 中 ， 网络 或 卫 星 电 视 教 学 基 本 上 还 停 留 在 以 教 师 的 “ 教 ” 为 主 ， 学 习 者 处 在 被 动 学 习 状 态 ， 他 们 没 有 从 传 统 “ 参 与 者 ” 的 脚 色 中 解 脱 出 来 ， 也 没 有 在 学习 过 程 中 和 指 导 老 师 进 行 真 正 的 双 向 交 流 ， 而 是 老 师 单 方 面 的 讲 解 ， 学 习 者 进 行 记 录 理 解 ，再 按 照 老 师 讲 解 的 程 序 加 以 尝 试 ， 其 中 没 有 体 现 学 习 者 自 主 探 索 、 自 主 发 现 的 学 习 过 程 ， 学习 者 自 主 学 习 的 模 式 还 没 有 真 正 建 立 起 来 ， 更 没 有 完 成 从 “ 以 教师 为 中 心 ” 向 “ 以 学 生 为 中 心 ” 的 转 变 ， 当 然 也 没 有 建 立 起 真 正 意 义 上 的 “ 双主 学 习 模 式 ” 。
2.5 教 师 能 力 还 不 能 完 全 适 应 远 程 教 育 中 学 习 者 自 主 学 习 的 要 求。 现 代 远 程 教 育 对 教 师 的 要 求 ， 不 仅 要 懂 得 用 现 代 信 息 技 术 进 行 远 程 教 学 ， 而 且 要 懂 得 培 养学 习 者 自 主 独 立 学 习 的 能 力 。 而 当 前 的 教 师 依 然 停 留 在 对 学 习 者 讲 授 知 识 的 层 次 上 ， 不 能 引导 学 习 者 自 主 独 立 探 索 学 习 。 观 念 上 难 以 转 换 ， 使 得 教 师 很 难 担 当 起 培 养 学 生 自 主 学 习 的 重任 。
3 解 决 学 生 学 习 自 主 性 不 足 的 几 点 建 议
远 程 教 育 虽 有 很 大 发 展 ， 但 长 期 困 扰 学 习 者 学 习 效 果 的 一 些 棘 手问 题 仍 未 得 到 彻 底 解 决 ， 其 中 尤 为 突 出 的 还 是 学 习 自 主 性 培 养 的 问 题 。 下 面 就 如 何 解 决 学 习者 学 习 自 主 性 的 不 足 提 出 几 点 建 议 。
3.1 各 级 教 育 部 门 应 加 大 对 远 程 教 育 的 宣 传 。 在 组 织 教 授 专 家 讲授 的 同 时 ， 在 网 上 上 传 更 多 的 优 秀 教 学 资 源 ， 让 更 多 的 学 习 者 了 解 认 识 并 掌 握 远 程 教 育 的 特点 ， 利 用 网 上 优 越 的 师 资 和 信 息 资 源 ， 积 极 投 身 到 自 主 的 远 程 学 习 中 。
3.2 发挥 学 生 主 体 作 用 。 在 远 程 教 育 中 ， 影 响 学 习 效 果 的 主 要 因 素 是 学 习 者 内 在 的 自 主 性 ， 如 迫 切学 习 程 度 、 努 力 程 度 、 求 知 欲 强 烈 程 度 、 对 知 识 感 兴 趣 程 度 等 。 当 前 的 建 构 主 义 学 习 理 论 便是 从 学 习者 自 主 性 角 度 对 学 习 者 加 以 引 导 ， 其 中对 学 习 者 自 主 性 的 认 识 有 ： 学 习 者 学 习 不 是 被 动 接 受 的 过 程 ， 而 是 主 动 建 构 的 过 程 ； 学 习 者是 信 息 加 工 的 主 体 、 知 识 的 主 动 建 构 者 ； 倡 导 支 持 学 习 者 进 行 自 主 化 学 习 ， 发 挥 自 主 特 点 。从 以 上 三 方 面 可 以 看 出 ， 建 构 主 义 学 习 理 论 对 学 习 者 的 自 主 学 习 有 很 大 引 导 和 促 进 作 用 ， 它突 出 学 习 者 的 主 体 地 位 。 因 此 ， 在 今 后 的 远 程 教 育 中 ， 应 进 一 步 把 建 构 主 义 学 习 理 论 同 教 与学 实 践 结 合 起 来 ， 提 倡 学 习 本 位 ， 使 不 同 特 点 、 不 同 知 识 层 次 的 学 习 者 选 择 适 合 自 己 实 际 情况 的 自 主 策 略 ， 更 大 程 度 挖 掘 学 习 者 学 习 自 主 性 的 空 间 ， 使 学 生 真 正 成 为 远 程 教 育 的 主 体 。
3.3 强 调 远 程 教 育 资 源 适 应 学 生 学 习 的 自 主 性 。 远 程 教 育 资 源 建设 应 在 遵 守 “ 统 筹 规 划 、 分 工 合 作 、 重 在 应 用 、 机 制 创 新 、 优 质高 效 ” 的 原 则 下 进 行 。 为 了 便 于 学 习 者 自 主 学 习 过 程 中 对 资 源 的搜 索 和 调 用 ， 远 程 教 育 资 源 应 以 资 源 库 的 形 式 设 计 存 放 ， 包 括 对 素 材 库 、 课 件 库 、 案 例 库 、试 题 库 的 建 设 和 使 用 。 因 为 远 程 教 育 面 向 的 学 习 者 分 布 在 不 同 地 域 ， 知 识 层 次 各 异 ， 学 习 方向 各 不 相 同 ， 因 此 ， 远 程 教 育 资 源 的 构 架 应 考 虑 到 可 靠 性 、 易 于 扩 展 性 、 资 源 共 享 、 分 门 别类 、 个 性 化 和 适 应 自 主 性 等 。 建 立 的 资 源 库 应 包 括 管 理 和 应 用 两 个 层 次 ， 管 理 层 负 责 对 数 据资 源 的 日 常 管 理 ， 包 括 对 新 上 载 的 各 种 资 源 进 行 审 核 处 理 ， 保 证 资 源 在 自 主 学 习 中 的 质 量 和数 量 ； 应 用 层 是 满 足 学 习 者 自 主 学 习 需 要 而 选 择 资 源 、 辅 助 学 习 、 进 行 测 试 等 。 资 源 库 的 建立 使 远 程 教 育 资 源 在 学 习 者 的 要 求 下 体 现 出 优 质 性 、 及 时 性 、 丰 富 性 、 全 面 性 和 自 主 性 ,使 远 程 教 育 资 源 建 设 日 趋 标 准 化 ， 完 全 支 持 和 引 导 远 程 学 习 者 自 主 化学 习 和 个 别 化 学 习 。
3.4 建 构 有 利 于 学 习 者 自 主 学 习 的良 好 环 境 。 自 主 学 习 环 境 的 建 设 包 括 人 文 环 境 的 建 设 和 技 术 环 境 的 建 设 。 在 人 文 环 境 建 设 方面 ， 国 家 和 各 级 教 育 部 门 应 制 定 一 系 列 的 远 程 教 育 政 策 和 法 规 ， 出 台 相 应 的 激 励 机 制 ， 以 刺激 学 习 者 自 主 学 习 ， 提 高 自 身 素 质 。 如 建 立 远 程 教 育 示 范 项 目 ， 建 立 远 程 教 育 合 作 项 目 等 。有 了 一 定 的 政 策 法 规 ， 还 须 有 良 好 的 个 性 化 、 自 主 化 学 习 氛 围 ， 远 程 教 育 中 学 生 之 间 、 师 生之 间 的 新 的 联 系 方 式 和 学 习 方 式 形 成 了 新 的 教 与 学 的 氛 围 ， 这 种 氛 围 增 强 了 学 习 者 学 习 的 主动 性 、 个 别 化 和 求 知 欲 。 在 技 术 环 境 建 设 方 面 ， 卫 星 电 视 系 统 和 计 算 机 网 络 系 统 已 成 为 主 流， 作 为 当 前 远 程 教 育 的 两 大 核 心 技 术 媒 体 ， 卫 星 电 视 系 统 应 向 双 向 交 互 方 向 发 展 ， 以 增 加 学习 者 自 主 学 习 效 果 的 反 馈 和 评 价 的 及 时 性 ； 计 算 机 网 络 应 有 更 多 的 视 频 传 输 ， 并 且 对 其 他 干扰 学 习 者 自 主 学 习 的 内 容 应 加 以 控 制 和 屏 蔽 ， 为 学 习 者 自 主 学 习 营 造 一 个 不 受 干 扰 的 学 习 环境 。 各 级 教 育 部 门 在 开 展 远 程 教 育 教 学 时 应 特 别 注 重 适 合 学 生 自 主 性 学 习 的 人 文 环 境 和 技 术环 境 的 建 设 ， 采 取 有 效 的 管 理 措 施 和 应 用 新 型 媒 体 来 完 善 远 程 学 习 环 境 。
3.5 对 学 习 者 学 习 自 主 性 程 度 的 调 控 。 远 程 教 育 中 自 主 学 习 给 了学 习 者 学 习 上 很 大 的 随 意 性 和 个 性 化 ， 但 在 给 予 自 主 性 的 同 时 应 加 以 调 控 和 引 导 ， 正 如 市 场经 济 需 要 政 府 的 宏 观 调 控 。 学 习 者 在 自 主 学 习 过 程 中 ， 要 有 充 分 的 学 习 时 间 作 保 证 ， 与 学 习内 容 无 关 的 网 络 信 息 要 加 以 限 制 ， 各 级 教 育 部 门 、 教 师 、 家 庭 对 学 习 者 应 进 行 适 时 的 监 督 和引 导 ， 定 期 检 查 学 习 者 的 学 习 成 果 ， 以 保 证 按 时 、 高 质 量 地 完 成 学 习 任 务 。
3.6 对 远 程 教 育 中 教 师 素 质 的 提 高 和 角 色 的 转 换 。 教 师 是 远 程 教育 中 不 可 或 缺 的 重 要 因 素 ， 教 师 作 为 学 习 者 自 主 学 习 的 主 体 之 一 ， 必 须 进 行 自 身 的 变 革 ， 转变 思 想 观 念 ， 尽 快 适 应 新 形 式 下 远 程 教 育 对 教 师 新 的 要 求 。 各 级 教 育 部 门 应 加 大 力 度 对 教 师进 行 培 训 ， 要 求 教 师 对 学 习 者 自 主 学 习 的 方 法 、 策 略 、 过 程 的 引 导 和 对 学 习 者 自 主 学 习 的 培养 技 能 有 很 好 的 把 握 ， 不 仅 要 进 一 步 提 高 自 身 的 专 业 知 识 ， 还 要 掌 握 较 高 的 信 息 技 术 能 力 ，拥 有 现 代 远 程 教 学 的 基 本 知 识 和 技 能 ， 能 够 完 全 引 导 和 配 合 学 习 者 开 展 自 主 学 习 。
以 学 生 为 中 心 、 以 教 师 为 主 导 的 新 型 自 主 学 习 体 系 是 远 程 教 育 的 新 型 模 式 。 学 习 者 应 在充 分 掌 握 远 程 教 育 的 特 点 和 规 律 的 前 提 下 ， 积 极 享 受 网 络 远 程 教 育 资 源 ， 在 教 师 的 激 励 和 引导 下 ， 努 力 开 展 个 别 化 学 习 和 自 主 学 习 ， 最 大 限 度 地 从 现 代 远 程 教 育 中 获 益 ， 构 筑 未 来 全 球最 大 的 终 生 教 育 体 系 。
[参 考 文 献 ]
[1]何 克 抗 .教 学 系 统 设 计 [M].北 京 师 范 大 学 出 版 社 .
[2]杨 改 学 .现 代 远 程 教 育 [M].国 防 工 业 出 版 社 .
[3]电 化 教 育 研 究 （ 2002－ 2003年 有 关 远 程 教 育 和 网 络 教 育 的 文 献 资 料 ）
[4]中 国 电 化 教 育 （ 2003年 有 关 远 程 教 育 的 文献 资 料 ）
[作 者 简 介 ]茹 宏 丽 ， 秦 皇 岛 广 播 电 视 大 学 现代 信 息 技 术 中 心 主 任 ； 张 德 帅 ， 西 北 师 范 大 学 研 究 生 ， 中 国 银 行 职 员 。
[责 任 编 辑 王 启 勇 ]