农村小学科学教学的现状与对策

《科学课程标准 》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。通过小学科学课程的学习，学生将知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题保持和发展学生对周同世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。作为农村学校的科学课，受到地域条件、师资力量等诸多问题的限制，在新的一轮课程改革中，我们应该如何开展科学课呢?
现状分析：新课程改革实施以来， 农村学校的科学课开展暴露出了一些亟待解决的问题，主要有：(1)教师对课程认识高度不够。由于各方面原因，教师没有能及时转变课程观念，还是只重视语数学科教学，忽视其他课程的教学。(2)教师专业化程度低。课程改革实施几年来，教师都是半路出家转任科学教师，还没有从大学毕业的科学专业教师。(3)教材编写定位过高。农村小学的学生科学素养不高，对科学教材巾出现的一些概念一无所知， 点基础也没有，对内容太抽象、陌生。(4)教学辅助材料匮乏。由于义务教育的免费性决定学校不可能组织学生购买辅助材料，仅靠书本的图文并茂难以培养学生的科学探究能力。
透视农村小学教学，发现农村蕴藏着极为丰富的教学资源。搞好农村学校科学教学，关键是如何根据农村特有的自然环境和人文环境，以多种途径、多种形式开发和利用丰富的利学教学资源。
更新教育观念，树立全新的科学教育思想。小学科学课程标准提出厂“而向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探兖性学习”的课程理念。科学课强涮“做科学”、“学科学”、“懂科学”，而不是像以前那样“读科学”、“听科学”、“记科学”、“看科学”。因此要加强学习和宣传新课标，树立全新科学教学思想，提高认识、转变观念。农村科学教师耍允分认识学学习要以探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动，从中体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力；充分认识科学课程的开放性，要开放教学的时空，为学生提供创新的空问，进行科学教学。
二、开发和利用农村的动、植物资源。在农村，蕴涵着丰富的动、植物资源。我们应该充分发挥地域优势，在科学教学中，形象直观地进行教学，提供直接感知的动、植物，让学生对所要研究的动、植物形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识，获取直接经验。在这一过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索的过程和方法。变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，让学生人人参与教学活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学N?；t-学知识，激发学生对学习科学的兴趣。教学《动物的生命周期》时，讲到了蚕的一生。由于不可能在课堂中看到蚕的一生完整的变化过程，我提前指导学生制定养蚕的计划，让学生按计划去观察蚕的变化，认真写观察日记。学生通过饲养、观察，对蚕的外形特征、生活习性记得一清二楚。等到我上这些课时，对学生养蚕的情况和记录进行考查，针对学生所记录的情况，观察到的现象展开讨论，课堂上同学们各抒己见，学习的兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，学生很快地概括出蚕的一生要经过四个阶段的特点。这样不仅激发了学生上课的热情，还培养了学生有计划地思考问题、解决问题，养成科学的行为习惯。
三、开发和利用校本资源
(一)充分利用地域优势，建立科学实验基地。对于生物学内容，大多数教师都感觉头疼，苦于学生缺乏社会实践经验，对动物的生活习性、植物的生长过程知之甚少，学校又缺少种植和养殖基地，教学只是“纸上谈兵”。农村学校可以充分利用校园地资源，开辟种植基地，凡是种植类的课，都在基地内上，并要求学生对所种植的植物进行精心管理、仔细观察、认真做好观察记录。这样，实验基地既为学生提供了各种活生生的植物材料，又成了学生生物探究的主要场所。
(二)发挥互联网优势，拓展信息获取渠道。随着互联网的普及，很多农村学校也上了这条“信息高速公路”。在探究中，学生经常会碰到这样那样的疑问，说实在的，有些疑问连老师也难以解释清楚，而学生洽恰对这些问题最感兴趣。在这种情况下，就应该引导学生充分利用互联网，扩大学生探究的范围，激发学生探究科学的兴趣。教学 《风光无限的地貌》 时，要让学生了解各种形态的地貌，仅靠书本上的几幅图片，很难让学生体会到地球表面地貌的多样性。我就在课前布置学生上网收集丰富的图片、视频资料，丰富感性认识。课堂上 观看各种地貌的视频资料，充分感受各种地貌的多样性。新课程改革对我们每一个人来说，既是挑战更是一种机遇，我们都应当抓住这个机遇好好提高自己， 发展自己，与新课程共同成长。只有有了这种意识，我们自身的素质、教学能力才能不断地得到提高，才能更好地融入到实践新课程这项教育改革的人潮中。