神马文学网首都经贸大学教师促进中心举办“苏格拉底问答式教学法探讨”午餐会
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教师促进中心举办“苏格拉底问答式教学法探讨”午餐会
2010-05-03 08:59:00
本报讯 4月15日，教师促进中心(OTA)举办了“苏格拉底问答式教学法探讨”午餐会。校党委书记、OTA主管校领导、教育学专家柯文进教授，OTA主任吴冬梅教授，金融学院院长蒋三庚教授，外语系党总支书记解小娟副教授和副主任刘重霄副教授，劳动经济学院吕学静教授，OTA副主任赵耀教授，OTA副主任沈敏荣副教授等共30多位老师参加了本次午餐会。会议由吴冬梅和沈敏荣共同主持，柯文进和沈敏荣担任开坛主讲。本次午餐会破历次午餐会记录，长达4小时，讨论开放热烈、内容充实。
柯文进精辟论述了苏格拉底教学法的精神实质及其应用。他认为，教学方法改革是人才培养模式改革的一个重要环节。大学的产生有两种渊源：一种是“先生大学”，另一种是“学生大学”，大学的起源决定了当时的教学方法必然是“论辩式”的，苏式教学法一直是西方高等教育的主流模式。到“洪堡教学理念”产生后，才开始打破“论辩式”模式一统天下的局面。当前我们对人才培养的要求发生了改变。除了学习系统知识外，更重要的是要培养学生把知识向能力方面转变的素质，要实现“创新性”目标。
柯文进强调，任何一门学科，任何一门课程，都需要多种教学方法的综合应用，以引导学生主动探索并寻求真知的精神。除苏格拉底教学法外，还有很多教学法可以借鉴，如“元教学法”是恢复知识的本来面貌的一种方法，还有“个案教学法”、“欣赏教学法”等都有它们的特色和功能。
沈敏荣老师介绍了公元前五世纪古希腊哲学家苏格拉底的生平及其问答式教学法的内容和实施方法。他介绍了苏格拉底问答教学模式构成的五个部分，以及实施问答式教学法老师应当具备的几个方面素质：要认识你自己，提出重要的问题，独立思考，与朋友一起成长，说出真相等。
刘重霄认为，中西方教学理念差异主要体现在两个字上，一个是“学”，一个是“思”。中方是学生提问，老师解答，最终老师会有一个明晰答案；西方是老师提问，学生解答，最终学生会思索出多种解决方案；中国课堂不存在真正意义上的讨论，只存在商量。
蒋三庚说“Education”中的Edu是意大利词根，意指工作。美国学生信奉“如果只是告诉我，我会忘记；如果只是演示给我，我会忘记一半；但如果让我参与其中，我会全部记住。”对于“国际化”教学模式，只有参与其中，我们才能深入到其本质。解小娟认为要想培养中国学生的提问水平，首先得看我们老师的提问水平如何，老师所提问题是否经过精心设计。
吕学静用“私、思、撕、嘶、司”五个字高度总结了当今的教与学过程。朱月认为，大学应该强调学生自学能力的培养，要求就某一问题课下查阅大量文献资料，然后到课堂上去讨论，这样可以使学生的学习能力得以提高。
徐坤认为，社会生活是复杂的，是非线性的，因此，应在发扬苏氏教学法的基础上，走出苏氏模式。教师要学会将苏格拉底教学模式升华至一种“发现式教学”，让学生们模拟真理发现的全过程。喻永阳以美国的论文评判和开卷考试为例，说明诚信教育的重要性。在美国偷看或抄袭等同于偷窃，将使该生的信用系统拉黑，他的学术道路将会走得异常艰难。
赵耀认为，教学方法应该灵活应用。一是差异性。老师讲课风格与内容应该针对学生做适当、针对性的反映。二是协调性。现代老师的知识传授应该上升到“道”的层面。教师应该将“技”与“道”协调驾驭，成为一位能给学生以人生指引的导师。