语文教学的“活络”在哪里？

语文教学的“活络”在哪里？

国家素质教育和新课程改革已推行多年，但众所周知，尽管“素质教育”和“新课程改革”在今天仍然还是大会、小会挂在领导们嘴上的流行语，然而在现实教育中，它早已消退了当初澎湃的激情，显露出一幅无能而又无奈的面孔来。或许它从来就没有流行过，在应试教育悠久的传统和巨大的现实力量面前，它不过是一幕以正剧开场，却以闹剧方式进行着的活报剧。作为一位深爱教育事业的教育工作者，我真切的希望，它的最后结局不会是一场悲剧，如果不幸竟成为一场悲剧（国家课改发起人之一，课改领导组组长北京大学著名教授温儒敏已坦言课改失败），语文教学无疑是基中一个重要的悲剧角色，因为无论是在素质教育的背景下，还是在新课程改革的推进中，语文课程都是首当其冲的先行者。以上也许是笔者的愤激之言，但从我们这一地区的语方教学的现状来看，情形实在难以令人乐观。学生一学期就学一本教材，教师一学期就用一本教参，学校一学期就用一张试卷来考核学生和教师。语文教学课堂本应是所有学科教学中最灵动最富有生气的课堂，它本应该是师生的情感与智慧、精神和灵魂共同成长的地方。但如今的语文课堂里最缺乏的是：生气、灵气、活气，最不缺的是：闷气、呆气、死气。课题导入，背景、作者介绍，正音释词，分析内容结构，概括段意中心，归纳写作特色┅┅┅几乎是语文教学一以贯之的程式。学习活动以教本、教参，甚至以现成的教学设计为范式和经典，以繁琐的分析，“强迫式的理解”为主要手段，在教与学中，既没有教师的“自我”，也没有学生的“自我”，更没有文本之外的联系。教师照编者之“本”而宣之，学生照教师之“本”而受之。“少、慢、差、费”已是社会包括学校、语文界对当今语文教学现状的一个“共识”，但这只是他的病状，它的病根在于“狭隘、封闭、僵死、功利”，“狭隘”和“封闭”是指它外向的视野，“僵死”和“功利”是指它内在的精神气质。我真不想用以下血淋淋的文字来表达对当今语文教学现状的认知，但它确乎如此：当今的语文教学就是教师用“教本”这根绳索捆绑学生的思维和灵性，用“教参”这把剔骨尖刀肢解学生的情感、意志和个性，然后把一地的“皮毛骨肉”作为成果卖给考试！

语文教学的“活络”在哪里？充分拓展的课外阅读也许就是打通语文教学气脉的一个突破口。

　 教育部近日公布了一项对当前中、小学生课外阅读状况的调查结果。结果显示，中小学生课外阅读量普遍不足，年级越高，课外阅读量越少，课外阅读“魅力”不敌电视、网络。现代传媒的“入侵”占用了学生课外阅读的时间，学生课余时间大部分花在看电视和上网游戏中。虽然它们对开阔学生的视野有所帮助，但它们对学生内在情感、思维、意志和品质的影响却只有削弱没有提高。同时，受“读图时代”时风的影响，现在学生课外阅读重图轻文，图文并茂，轻松时尚的口袋书备受追捧，而真正的文学作品，特别是“大部头”的名著少有人问津。中小学生的阅读正在形成一种快餐化、娱乐化、休闲化的阅读主流倾向。虽然此种阅读方式能在一定程度上缓解学生的学习压力，但一味重图轻文会妨碍学生的思维的逻辑性、理解力、想象力和思考力的发展，长此以往必将抹杀学生的创造力。但笔者认为更重要的还是“应试教育”的影响，包括教育界在内的相当多的人，常把学生课外阅读的书籍斥之为“闲书”。“闲书”的阅读自然会干扰“正书”的学习，所以教师在学校禁止学生读课外书，家长在家里不允许读课外书，学生也无闲暇读课外书，最后，课外阅读便逐渐淡出了学生的日常学习生活。

　　 我校学生课外阅读的资源和途径都很匮乏，学校藏书简陋的图书室长期废置，未能有效利用。加之家长、学生甚至相当一部分教师对于语文教育和教学的认知存在很大的局限，对学生的课外阅读视着洪水猛兽。特别是长期以来教育主管部门主导的每一学期的期末统一考试，统一评卷，统一考核，使得学生、家长、教师和学校把学生考试的成绩和排名当作教育教学的终极目标，并为此分毫必争，锱铢必较，甚至不惜弄虚作假。在此背景下，本应该具有大视野、大胸襟、大气象的“大语文”教学被一步一步逼入到狭窄的死胡同，而学生课外阅读这一语文学习的源头活水早已濒临枯涸断流的绝境。

国内外对学生课外阅读探究和认知已经到达相当高度，并形成成熟理论。2002年在南京召开的“早期阅读研讨会”，来自全国各地的教育专家分别做了专题报告。当时的苏州市市长朱永新在报告中说：“一个人精神的发展史，就是一个的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上取决于民族的阅读状况。”国际阅读组织从三个能力评估学生，而第一个便是学生的阅读能力，他们把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长的重要标志。美国中、小学特别重视对学生的课外阅读训练。《我所看到的美国小学教育》作者高钢在文中说：“在美国，一个十岁的孩子为完成教师布置的作业常去图书馆，不时背回一大包书，而完成的作业是一本20多页，分出章节，列出了参考书目的小册子。纽约州规定学生从小学一年级起，每年必须读25本书，年级越高，读书越多，不仅要读，还要写读书报告”。

《语文课程标准》指出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动，掌握运用语文的规律”，“丰富语言积累，培养语感，发展思维”，为了在阅读教学中落实这些基本理念，《课标》提出了扩大学生阅读面的要求，规定了中、小学生九年阅读量不少于400万字的标准。

古人言：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，庄子曰: “且夫风之积也不厚，则其负大翼也无力。”它们也从不同侧面说明了长期大量课外阅读积累是学好语文的有力保障。

2010.11.6