中国教育是差生的教育

中国教育是差生的教育

教育者最怕的就是差生，如果说一个几个还可以，但如果一个班级大多数都是差生，那么对于个别学习尚好的来说不公平，对于差生就更为不公平。有些人会说差生学习差，但未必其他方面就差，但在通常情况，在教育的范畴里你会发现这一判定并不符合，似乎有差生都差的结论，这是中国教育以考试为目的结果，学习差将成为最重要的标准，而这将影响到学生其他方面的品德与能力，所以人们会给差生下这样一个定义，暂且抛开这个是非之争，去深入关注一下这些差生的生活与学习，你会很快发现，他们有时非常可爱，甚至只要给予适当的尊重，他们会在除了学习以外其他方面做出优秀的表现，可当你用学习评价他时，他也就索性表现不出任何优点，原本可以做好的事情，他也无所谓的，其实，他们是非常渴望得到学生与教师的认可，一次体育比赛就可以展示自己，引得尊敬，他们会因此爆发出潜力，如果能够很好指导他们。他亦会改善学习，提高成绩，并最终成为一名优秀的学生。

现实却并未如此，高考是综合学科的竞争，而不是一两门你可以学懂的课程考试，我们说这是一种连带效应，因为学不会的课程较多，认为自己不可能学会，索性不如会的课程也不用学习了，最终导致差生全面的差，他们的困境很难改善。首先他们很少通过自己达到最后的提高与超越，其次，教师也没有过多的帮助他们，这是大多数现状，转变一个差生不仅仅是指学习上，更多是生活上面，而我们的现实教育很难保证做到每个差生都得到这样的关注，课程进度每天都在往前，不会因为你没听懂而暂停，这样一来，听不懂的越来越多，越学习越跟不上，他们会因此而度过一段困惑期，挣扎期，但在这之后，就基本开始放弃这门学科，竟而影响到全局。在学校，他们几乎已没有转变的可能，但他们有些人并不会因此放弃，他们会寻求其他的方式去改变，他们会到外面去补习，但如果外面补习班的进度不和他们一样，那结果和在学校一样，选择好的补习班成为他们唯一提高的机会，可这又有谁可以保证，差生自己就已经为自己营造了极差的生活学习环境，他们带着这份痛苦上阵与优生竞争，是极大的不公平。

但中国的教育就是这样，似乎几千年前的伟大思想家就提出的因材施教在现实中遭遇阻击战，以失败结束，中国教育不仅没有因材施教，而且是分化教育，就像从前的西方平民与贵族，中国的地主与农民，享受的完全不是一个级别待遇，本身学习就差，学校还要制造更差的环境，这不是彻底打击是什么，只是我们的学生很可爱，并没有过多计较，也没有为自己的利益斗争，已经很差了，又经常被批评，再去斗争，那还不待挨处分，学校的利益在中国大多数学校，以名誉为目的，以升学为根本，应试教育给中学的教育者们惨痛教训就是升学率决定一切，于是就可以作为一群不道德的教育者为了自己利益最大化而牺牲了哪些仍在奋斗拼搏的学生，即使这样我们的学生也无愤怒之举，把分化教育的原因全部归于自己，这就我们的教育现状，教育本身就存在不公正，如果因为地区差异导致教育不公正可以理解，中国国情么，但在同一所学校进行分化教育，就显得有些难以理解，不过既然成为事实，那就待学会认可，中国很多不合理的事情，最后在某些人的强压下不也都合理了么，只要不出什么大的乱子，一般是没有什么部门愿意监管的，于是就顺理成章广泛推广，此责任中国的法制与监管系统不可推卸，教育的不公正也在此体现。

没有人去监督，即使明令文件不允许，但现实的利益最终还是让他们选择了冒险，结果他们还真赢了，升学率提高，监督部门也没有监督。社会竞争日益激烈，一定会有不公正的地方，但教育的不公正确实是对学生、对教育的未来的极大不负责。社会财富全民创造，但却只被很少一部分获取绝大多数，社会称他们为精英，这些人未必都是通过教育直接实现精英，但我们的教育却的的确确成了“精英教育”，原本的民众教育其性质已被金钱和利益所扭曲，成为这个时代教育的特点，中国的教育既然集中精力培养精英，那么就不可能实现真正的教育平等，看来我们只能说中国教育就是差生的教育，一所学校，你只要从升学率就可以知道，只有少数人存在竞争力，而其他大多数学生在一些教育者看来只不过是为增加学校财政，或者增加人气，教育者深谙此道，有时学校体制完全可以改变教育者对于教育的理解，当一所学校大量差生存在时，学校是没有太多功夫去管他们的学习成绩，对于他们只是德育教育和知识的讲授，以及顺利的毕业，便是一所学校较好的完成了教学任务，而那些优等生则成为学校重点管理、资源倾斜的对象以及升学的重要资本，可能这样说对于学生对于教育者都有点不公正，但现实就是如此，而这些差生更能理解此意，就无需再多论及，而唯一让我们感到不公正的不是我们如何看待差生与教育体制，而是这些差生，他们为教育作出的贡献最大，但受到不公正待遇也是最大，但他们却表现出良好的忍耐。可能当应试教育改变的时候，不以成绩论英雄，也如西方教育体制，也许才会是差生公平的教育。

《论语》经典二：处理人际关系

《论语》：“礼之用，和为贵”

教育改革者应当学会理论联系实际