[小学数学情境教学初探] 2010-06-03 16:37:00

[小学数学情境教学初探]  2010-06-03 16:37:00
数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。情境是知识产生或应用的具体环境。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变的生动形象，饶有兴趣。
现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。我在教学中做了如下初探：
一、在新课引入时，创设兴趣情境
心理学研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的一半。因此，在课堂教学中，要想方设法，创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。例如：在教学“对称”时，我充分利用教材上的主题图，由民俗节的话题引入，唤起学生的兴趣，引导学生仔细观察，发现图形特点，提出有关对称的问题，让儿童在生活中感受轴对称图形和对称轴。由需要来激发学生的学习兴趣，引发学生对新知识的认知需求。
二、在新知探究中，创设问题情境
古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“面积和面积单位”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件出示小明一家看新房的情境，让学生思考：比较餐厅和厨房的大小，比的是什么,怎样比才能知道哪个大？体会实际地面的大小不便于比较，可以借助平面图比较。在比较过程中，学生容易想到把餐厅和厨房两个平面图重叠在一起比较，经过操作发现该方法不可行时，激发学生进一步思考。学生可能会想到将不重叠的部分剪掉后再比较，用圆片摆一摆，用橡皮做单位进行拼摆测量等。在学生交流时，让学生说说自己的比较方法和思考的过程。在学生经历了反复探索之后，再向学生说明，厨房、餐厅的地面的大小就是它们的面积，引出面积的意义。这样设计，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。
三、在知识应用上，创设操作情境
《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”。同时，心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。小学生具有好奇、好动的特点，而数学知识本身是枯燥和抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。例如：在教学“对称”时，我安排了折一折、拼一拼、做一做、找一找等活动，加强观察与操作活动，让学生在感受与体验中学习知识。努力引导学生认真观察、积极动手、相互交流，在充分体验的基础上了解对称现象。不仅加深了学生对对称图形的认识，还能使学生在活动中发展自己的个性。
四、在知识巩固上，创设竞争情境
小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中，口算、乘、除法运算是三年级数学教学的主要内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“首尾相接”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘苹果”“送信”等方法进行。这些游戏是小学生最乐意做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，巩固知识，而且使学生产生竞争意识，培养学生力争上游的精神。如教学“两、三位数除以一位数”时，当学生探究了计算方法后，我便设计小组接力赛——夺红旗的游戏。老师先说明比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到卡片的学生，迅速做题，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。夺红旗游戏，学生非常感兴趣，活动效果好，这个游戏给学生提供了熟练两、三位数除以一位数的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。
由此可见，在数学教学中创设各种各样的情境，对全面提高数学的教学质量，有重要的作用