实施“三立”工程，师生同步发展

    “三立”理念是我校校本研究获得的一项重要成果，是进行素质教育探索到的一条途径。五年来，通过实施“三立”工程，已初步形成了师生同步发展的立体机制。

       一、“立德”以正师德塑人格

    《左传》有“三不朽”之说，即立德、立功、立言，立德为首。“德”为万事之先，无德不成事。

    “立德”小组制订出明确的德育目标：全校师生必须修养爱党、爱国、爱社会主义、爱人类的高尚情操，必须具备诚信守法、仁厚博爱等文明素养，不断追求“君子日参省乎已，则智明而行无过”的境界。

    “立德”小组为了增强德育工作的针对性和实效性，要求政教处对学生的思想道德现状每期进行一次调研，作出较准确的分析报告；要求教务处每期组织师德现状调查，通过自查自述、学生评教、社会评教等手段对教师的师德状况作出较准确的分析报告。

    “立德”小组组织的师德教育资源主要包括：《教育法》、《教师法》、《师德规范》、《公民道德实施纲要》、《师德模范的报告》、校内模范宣传材料、各级党和政府的相关文件法规和会议精神。

    学生德育资源主要包括：《中小学生日常行为规范》、《公民道德实施纲要》、《革命英雄故事》、家乡革命先烈事迹、党史、近现代史、党刊党报。

    对教师师德教育的主要措施：假期，集中学习，围绕“三立”领导小组拟定的讨论题分组讨论，对照检查；在学期中，每月组织一次政治学习活动，不定期地组织观摩德育光碟；开放校长信箱监督师德师风；树立师德标兵，营造健康的师德氛围。

    对学生的立德教育，主要采取硬性规范与渗透内化相结合的方法进行。

    要求班主任在言传身教之外，充分利用班级阵地开展德育工作，班级文化建设要围绕德育工作进行，主题班会要有德育系列，日常训话要突出德育主题，党报党刊要充分利用，时事政治要有正确的导向，营造优良德育环境。

    教师的授课要积极地进行德育渗透，教书育人相结合。

    学生会开展班级量化管理，赋分项目要包括学生日常行为规范。

    团委会长期开展好片育人活动，经常性地组织社会公益活动，每逢历史纪念日要组织纪念活动。

    充分利用广播台、宣传栏、标语口号，构建德字为首的校园文化环境。

    “立德”教育已取得良好效果：

    许多学生在自己的笔记中，甚至在自主招生的自荐信中写到了阳新一中“立德”教育对自己人生观的积极影响，“三立”教育将让他们受益终身。

    07届学生余元红在写给北大的自荐信中说到，关于文化的认识，余秋雨对他的影响最大，对于自身人格的形成，“三立”教育的影响最大。

    05届毕业生陈前强，他已被武大选拔，将在大二时期派往法国留学，本硕连读。他说，母校的“三立”教育在他心中产生了深远的影响，在校时尚不觉得，当武大选派他去法国留学时，国家、民族这些概念就冒了出来，当年程校长激励他们爱国、爱民族的讲话和老师的教育就在耳边响起，觉得他的人生价值与报效祖国是紧密相连的。

    05届毕业生卢文魁，全省并列68名的高考成绩，报清华大学是有较大的专业选择空间的，但他却毅然报了核物理专业。班主任告诉他，搞核物理专业是不可能发大财的，一般还不能出国。他在给学弟学妹们作演讲时说，他的人生目标就是为中国的新能源事业贡献力量，这正是程校长强调的，好男儿就要为中华民族的伟大复兴而读书。

阳新一中的“立德”教育对学生正确的人生观、价值观、世界观的形成起到了关键作用。

       二、“立志”以成大器  升品位

    孔子曰：“三军可辱帅也，匹夫不可夺志也。”

    行以志立，志因行成；笃志力行，臻于至善。陆九渊说：“人惟患无志，有志无有不成者。”欧阳修云：“有志而不能至者，可以无悔矣。”苏轼有言：“古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”拿破仑说：“真正的才智是刚毅的志向。”

    志存高远，意志坚韧，是成就伟业的先决条件。新时代的教师应有成名成家、为家乡人民为党的教育事业作贡献的宏愿，新时代的青少年应该有“为中华民族的伟大复兴而读书”、成就大业回报社会、报效祖国的大志。

    在商品大潮的冲击下，许多人志在权力，志在金钱，人的品位格 调大幅度下滑，关注个人得失，唯利是图，金钱至上，把挥霍浪费当作品位来显耀，用权钱来衡量人生价值。某些教师和学生的心理防线不堪一击，极易沦为享乐主义的拥趸。

    面对这样的社会环境和师生的心理特点，“立志”组开展了针对性极强的教育活动。编印“立志”读本，教育师生。读本收录了几十位近现代立大志成大业的人物事迹，像号称当代毕昇的科技精英王选、航天英雄王利伟都是“立志”读本中的人物。

    大量购置名师演讲光盘，强化对老师的直观影响；建设学校荣誉室，邀请成大器的一中校友返校作报告，增强学生立大志成大事的信心。

专家讲座，校长的有关报告，都能掀起师生心理波澜，促使师生大志生根。讲话注意用事实说话，用数据说话，激励教师当荆楚名师，激励学生树立“振兴中华、匹夫有责”的大志，提升学生报效祖国、以天下为已任的精神境界。

       三、“立法”以铸能力  益终身

    “立法”对于教师而言，就是要求每个教师不断学习教育学、心理学等学科知识，掌握科学的教书育人的方法，并能不断创新。

    对于教师而言，主要通过制度来规范推动教科研活动。教科研的主要内容是常规教学和高考备考，主要方法是集备集研、讲公开课、说课、评课、论文交流、结对子传帮带、教科研成果展成果奖等。

    对学生而言，“立法”的内容是“四个学会”，其中重点是学会求知。作为普遍高中的学生能力的核心内容主要是自学能力、高考应试能力和创新能力。

    农村初中因受客观条件的制约，它们培养的毕业生在进入高中后，有着严重的依赖心理，这种依赖心理严重制约了他们的成才机率。

    再者，当今社会已发展为信息化时代，没有自主学习的能力是不能适应知识更新的速度的，没有自主学习的能力是不能适应日趋激烈的高考竞争的，没有创新能力是难以为社会做贡献的。

    因此，学习方法的转变、提炼、升华就成为农村高中的当务之急。学校“三立”领导小组与“立法”研究小组多次印编了“立法”读本。年级每学期至少组织两次学法交流活动，班主任经常组织本班学生开展学习方法交流活动。

    创新能力的培养，除了课堂上创新思维培养外，还有赖于第二课堂活动的开展，第二课堂是培养学生的动手能力和创新能力的主阵地。在这方面，我们学校已取得一些成果，但是在班级工作上还是空白。

    师生的“立法”教育已取得显著效果，主要体现在论文发表数量、优质课获奖人次级别、高考成绩、学生学科竞赛获奖等方面。

    总之，实施“三立”工程，教学相长，是我校全面贯彻党的教育方针，开展真正意义上的素质教育的新途径