神马文学网位育：学校教育之大根本-给你一把金-中国教育人博客
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 15:55:14
位育：学校教育之大根本
(2010-10-13 12:14) 标签：教育 分类： 未分类
何谓“位育”？从字面上解释找准位置的教育。著名社会学家潘光旦先生的注解是：按其所，遂其生。也就是说：让受教育者接受精神洗礼，明白做人的本份，找准自己的位置，并使其将来在自己的位置上干出一番成就，“人人成功，各得其所”，这就是位育。
早在上个世纪五、六十年代，毛泽东主席就指出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟，有文化的劳动者！毛泽东提出的教育方针包含三个层次的基本要求：学会生存技能、提高生命质量、实现人生价值。这也就是我们所说的“人人成功，各得其所”。按照这个教育方针，学校教育的首要目的与功能是培养身心健康的合格公民，培植受教育者的理性力量以遵从法律规范和公共道德，培养受教育者对他人、社会尊重和平等相待的道德追求。按照这个教育方针，评价人才的标准是:把航天飞机送入太空的是人才，把抽水马桶修的不漏水也是人才！
然而，这样的方针已经被很多人淡忘了，或者说被现代社会日渐浮噪的节奏给打乱了。学校教育被简单等同于学业教育，“人”的教育变得越来越单薄。学校教育上就是拼命的给学生灌知识，出上一级学校需要的产品，为学校争得荣誉，进而争取更多的生源，创造更大的经济效益，为老师赢得福利，为领导赢得政绩，产品的标准就是分数。究竟今天的学习和获得的知识对未来有什么用，那不是学校考虑的事情。从小学到大学都在这样做，基础教育的目的是为了高考需要的分，基础教育的孩子们在拼命的学习，从早到晚，没有节假日，围绕需要考试的几本书，翻过来倒过去得练，做了多少题都是为了当熟练工，以便在高考时遇见更多做过的题。而入了大学呢，宽松的时间用于消遣娱乐，考试前几天的突击就能获得毕业需要的学分，大学是天堂，小学中学是地狱，所以学生走出校门就是失业，有了职位也不能做，没有3-5年的重新学习，就不能胜任现有的工作，更不要说创新。这样教育培养的的学生，一如墙上的芦苇，没有了根基。冷漠、自私、萎靡、颓废，有些甚至因看不到人生的希望而选择了自我了断（包括一些“精英”）。
所以，教育要改变人生，但并非让所有人都考上大学才是改变人生。我们应该承认，一个人内心世界的改变，一个人精神世界的更新，一个人对己、对人态度的改变，一个人对未来希望的诞生，一个人责任感的萌芽，都属于教育改变人生的要义。而教育的最大根本就是让人性的光辉照进每一个人的内心，让每一个人在社会这张大网中感受到他存在的价值。鉴于此，我们的学校就应该用优秀的传统民族文化去熏陶学生，用强烈的爱国情操和责任感去激励学生，用诚实守信为核心的“为人之德”去熏陶学生。我们的老师应该以博大的胸怀为桥墩，以良好的教养为桥面，以广博的知识为路灯，以聪明的才智做护栏，真诚而又公正地面对每一个学生，用发展的眼光看待学生；通过真诚的爱，使他们体验到人间的温暖，从而将外在道德和行为规范转化为学生内在心理定势和行为习惯。这样，方能“安所遂生”，方能“人人成功，各得其所”。这样，当我们的学生离开学校的时候，无论他去哪里，处于哪个阶层，从事什么职业，他的内心都矗立着一股定力，它让人站得直，活得快乐，它让每一个生命都远离萎靡，远离失望，远离冷漠，远离仇恨和暴力。他的精神是健康的，无论遇到什么困难，他都可以从容应对，就是跌到了，他也可以靠自己的力量站起来。他的内心是自信的，自内而外洋溢着活着的尊严感！
德国现代教育的开拓者斯普郎格说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在于人格心灵的‘唤醒’这是教育的核心所在。”也就是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱发出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根”。“人人成功，各得其所”，这，就是我们教育之大根本！
(2010-10-13 12:14) 标签：教育 分类： 未分类
何谓“位育”？从字面上解释找准位置的教育。著名社会学家潘光旦先生的注解是：按其所，遂其生。也就是说：让受教育者接受精神洗礼，明白做人的本份，找准自己的位置，并使其将来在自己的位置上干出一番成就，“人人成功，各得其所”，这就是位育。
早在上个世纪五、六十年代，毛泽东主席就指出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟，有文化的劳动者！毛泽东提出的教育方针包含三个层次的基本要求：学会生存技能、提高生命质量、实现人生价值。这也就是我们所说的“人人成功，各得其所”。按照这个教育方针，学校教育的首要目的与功能是培养身心健康的合格公民，培植受教育者的理性力量以遵从法律规范和公共道德，培养受教育者对他人、社会尊重和平等相待的道德追求。按照这个教育方针，评价人才的标准是:把航天飞机送入太空的是人才，把抽水马桶修的不漏水也是人才！
然而，这样的方针已经被很多人淡忘了，或者说被现代社会日渐浮噪的节奏给打乱了。学校教育被简单等同于学业教育，“人”的教育变得越来越单薄。学校教育上就是拼命的给学生灌知识，出上一级学校需要的产品，为学校争得荣誉，进而争取更多的生源，创造更大的经济效益，为老师赢得福利，为领导赢得政绩，产品的标准就是分数。究竟今天的学习和获得的知识对未来有什么用，那不是学校考虑的事情。从小学到大学都在这样做，基础教育的目的是为了高考需要的分，基础教育的孩子们在拼命的学习，从早到晚，没有节假日，围绕需要考试的几本书，翻过来倒过去得练，做了多少题都是为了当熟练工，以便在高考时遇见更多做过的题。而入了大学呢，宽松的时间用于消遣娱乐，考试前几天的突击就能获得毕业需要的学分，大学是天堂，小学中学是地狱，所以学生走出校门就是失业，有了职位也不能做，没有3-5年的重新学习，就不能胜任现有的工作，更不要说创新。这样教育培养的的学生，一如墙上的芦苇，没有了根基。冷漠、自私、萎靡、颓废，有些甚至因看不到人生的希望而选择了自我了断（包括一些“精英”）。
所以，教育要改变人生，但并非让所有人都考上大学才是改变人生。我们应该承认，一个人内心世界的改变，一个人精神世界的更新，一个人对己、对人态度的改变，一个人对未来希望的诞生，一个人责任感的萌芽，都属于教育改变人生的要义。而教育的最大根本就是让人性的光辉照进每一个人的内心，让每一个人在社会这张大网中感受到他存在的价值。鉴于此，我们的学校就应该用优秀的传统民族文化去熏陶学生，用强烈的爱国情操和责任感去激励学生，用诚实守信为核心的“为人之德”去熏陶学生。我们的老师应该以博大的胸怀为桥墩，以良好的教养为桥面，以广博的知识为路灯，以聪明的才智做护栏，真诚而又公正地面对每一个学生，用发展的眼光看待学生；通过真诚的爱，使他们体验到人间的温暖，从而将外在道德和行为规范转化为学生内在心理定势和行为习惯。这样，方能“安所遂生”，方能“人人成功，各得其所”。这样，当我们的学生离开学校的时候，无论他去哪里，处于哪个阶层，从事什么职业，他的内心都矗立着一股定力，它让人站得直，活得快乐，它让每一个生命都远离萎靡，远离失望，远离冷漠，远离仇恨和暴力。他的精神是健康的，无论遇到什么困难，他都可以从容应对，就是跌到了，他也可以靠自己的力量站起来。他的内心是自信的，自内而外洋溢着活着的尊严感！
德国现代教育的开拓者斯普郎格说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在于人格心灵的‘唤醒’这是教育的核心所在。”也就是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱发出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根”。“人人成功，各得其所”，这，就是我们教育之大根本！
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