崔校长5.10报告

首先我代表杜郎口中学的全体师生对各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎。今天下午，用两个小时的时间，把我们学校的教学成果、教学环节、教学改革走过的道路给大家做以汇报。
这所学校是一所乡镇或者叫做农村初中学校，学校的规模、学校的学生人数、班级现在很少，680名学生，53位任课老师，14个教学班，分别是初一四个，初二六个，初三四个。学生人数的减少是与计划生育政策紧密相连的。如果说这个学校在教学上有没有什么样的成绩、什么样的成果，我想从学生、老师和学校这三个方面给大家介绍。
第一：在学生方面，我们解决了“三学”问题，即：厌学、辍学、升学。我们觉得这三个学是一个表面现象，是从一个比较浅显的层次上这么来总结的。作为学生来说，深层次的还是解决了学生的性格健全、人格发展、身心健康。我觉得现在用这两个层次，两个方面来解释。作为“三学”问题，也是大家比较重视的一个问题。这“三学”问题我觉得最大的就是第一个——厌学问题。学生在课堂中为什么产生了一种厌倦、疲惫、无奈、痛苦甚至于把在课堂中的生活当作对他生命的折磨，很是反感、痛恨。我觉得这应该引起大家的重视。现在说学生在学习当中的不匹配、不接受、不配合，和老师的不融合，和家长的需求、期待有反差，这究竟在哪里？我觉得还是教学方式的单一，老师讲学生听，老师在板面上书写，下边学生在下边抄，基本上就是这么一个比较单纯的一种教学方式。有一句话大家都知道：兴趣是最好的老师。那么我们要深究一下，兴趣在哪里？何处是兴趣？我觉得杜郎口解决了这个问题，那就是把学习的时间、学习的空间、学习的机会、学习的权利、学习的快乐、学习的成功、学习的幸福统统还给了学生。让学生在这个进程当中真正读懂了、理解了、感悟了、体会到了学习就是自己的自身的教育、生存的教育、生命的教育、生理的教育、生活的教育。
现在逐渐的就有这么一个观点，一定把学生学习展示、学习的过程、学习的感悟、学习的体会，让他在课堂当中有三动：感动、打动、激动。让学生在课堂当中自己的精神得到焕发，自己的心灵得到震撼，自己的思维得到启迪。再者，逐渐的让学生在课堂中做到“三化”，把自己学习的文本，研究的内容消化、融化、内化。领着学生、引着学生让他在不知不觉当中与学习的生活对接起来，成为自己生命的一个轨迹，把学习当成生命的一种轨迹。强制性的东西我觉得不起很大的作用，从某种意义上讲，强制就等于对学生的不负责任，对学生的成长也好，学习也好，发展也好，对学生的一种不理解。什么时候学生在课堂中找到了感觉，找到了自我，离不开这个集体，是这个集体当中的主要一员，也成为这个队列当中的一个重要的一个不可分割的成员。学生有了这种感觉，那么他今后的学习、生活、生存就走向了一种自我的需求、形成自律的要求，对自己的今后的走向成了一种自我的需求一种要求，现在我也觉得我们的德育教育不能把它单列出来，尤其是用一些条条框框、文字材料来约束他们，我觉得这也不是教育的本质，我自己还总结这么两句话：教育不是说服，教学更不是灌输，而是在整个进展当中，让学生受启发、受感染、受影响，使自己的心灵有感动、有兴奋、有灵感，这些东西我越来越觉得它的重要性，不知道大家有没有这方面的体会。
我97年到这里当校长，过了一年学校有了正常的一些教学常规，我在课堂听课的时候发现了一个问题：初二的学生不如初一的学生认真，初三的学生又不如初二，那为什么这些学生年龄大一岁，大两岁他到升学的这个时间越来越近，越来越短，反而学生厌学的情绪更高了，我在课堂听课，学生睡觉的有，打闹的也有，课下我把这些学生叫到一个角落里，眼看着不能让学生的自尊心受影响，问：“这位同学，在课堂上校长在旁边听课，你怎么睡着了？你们两个我就在那里听课，就在后两排，你怎么又是捶、又是踢？”那学生的脸涨得通红，憋了好长的时间，鼓起勇气，“校长我跟你说，我又不是不愿学，就是课堂上老师讲的那些内容俺听不见去，俺一句话也理解不了，俺一个字也入不了耳朵。”哎，这句话给了我启发，我就反思这个问题。到底我们的教学的问题出在哪里，如果用两个字说就是单一，形式的单一。我又是一个不干变罢，要干就必须优、必须精、必须精彩、必须超越的这么个性格。个性决定着我不愿意和其他学校的校长一样，我就盼着这个学校在最后的第一拿到了正第一，期待着、盼望着在最短的时间内，改变这个学校落后挨打那种被动的局面。猛然间脑子里出现了自己成功的一个案例：那是在高一第一学期，一次数学中期考试，我考了47分是全班的倒数第五名。心里非常难过，尤其是在众人面前，自己心理上的压抑、痛苦，甚至有时候是自己对自己的痛恨。过了两天，我的老师在班空里问我：你家是什么村的？我说：我家是杜郎口南边八里地的崔何村。“哦！你村子里有我高小时的同班同学叫崔分其，你知道吧？”“老师这个人不是外人，是我的亲叔叔。”“哦！还是你叔叔啊。”就这么几句话，我们师生关系就进了一大步。第二天老师把我喊到办公室说：你过来一下，明天的例题你自己自学，预习，我今天到茌平县里办点事情，第二天的课呢我也备不好，备不精，备不到，你先准备好，明天一上课的时候就由你来代替我给大家讲课。给我说了这个事情以后，忘记了自己是倒数第五名，而那种幸福与欢快以及我尊重的愉悦，老师对自己这么重视看得起那种快乐。来到课堂上，班空里我不出去参加课外活动，他们都到杜郎口街上，到操场上，我也不出去了。那个例题，一遍两遍三遍的去追根、去挖源、去梳理、去分析，去找内在的结构，去追究它的规律，记得那天晚上，其他同学都睡了，我还趴在床头上，备着明天的课。第二天一上课，老师走到讲台上：今天我们换一下方式，我不给大家讲课，让我们班里学习不好的崔其升来给大家把今天学的例题讲一讲。我就搬了个小凳子，因为个子矮，够不见黑板的上边，就站在凳子上，把例题抄写，然后做一步，交待一步，讲一步，分析一步，不是把这个题像爬黑板一样做完拉倒，我还把我自己的一些分析，对这些公式法则运用，为什么用这样做，为什么下一步接着上一步进行分析。这个题讲完了，下面的同学听了说今天奇怪了怎么同学讲的比老师讲的还明白，还通俗易懂。我听了这个话，心理更是兴奋，发自内心的一种自豪，到了我那一级七九年升学我们班里五十五个就考上了我这个曾经倒数第五名的同学。这个案例给我的帮助和启发，我上的师范学校从毕了业以后从我教书的那一天，一直到前几年我还在这里教学，教了好多学科，我基本上消灭了我们那种老式的课堂，个人在课堂上的独角戏个人贯穿，把持课堂，把自己所知道的，所积累的，在参考书上和资料书上的那些案例，那些做题的方略步骤用我的口给学生传达式的灌输叙述。我记的有这么三个事例，现在回想回想放到今天这个教学改革的浪潮当中同样适用，第一：我那时候教两个班的语文课，我和教数学、英语的老师商量，将两个班的课有意识的调整到一个课时中去，这两个班的同学在一个班里上合堂，上合堂是什么意思呢，就是两个班和在一起上课，有意识的让两个班形成竞争，进行评比，进行擂台赛。有学号，从最优的同学一号，到三十六号，一班的二号和二班的二号，一班的十四号的同学和二班的十四号的同学。他这个学号基本上都是按学期的成绩排定的，它这个有对应性，这样下来，等到这节课下课的前五分钟，我就在黑板上把一班这些同学答的情况，做批语、做分数量化、做等级和二班的同学进行比较，这样就把两个班的那种气势，那种不甘第二的竞争意识给激发出来，有的同学思路奇特，那么他班的同学就鼓掌，就给他加油，如果有的同学没有把自己对这个问题理解的深刻道理讲出来，那就要扣分，一扣分的时候，同班的同学就埋怨他，甚至就急的不得了。学生为了集体的荣誉，为了在众人面前把自己的亮点，自己的光彩表达出来，显示出来，他自觉地就把学习转化成了一种学习前置，为了在课堂上表现自我，为自己的班级争光，他们在这节课之前的自学，以及关于自己解答不了的问题向优秀学生寻求帮助，到有关的材料中去查阅，在自己的训练纸上，训练本上把这些关于知识的解读，知识的分析早先在纸上表达出来。有这么一个规律，任何一个人都愿意在众人面前把自己的亮点，把自己的光彩，把自己的创新，把自己的成果，让大家认可，现在我总结了几个字：表现欲，成就感，认同心，这就是学生学习的动力，这就是学生学习的欲望，就是学生学习的兴趣，就是学生学习的热情。这九个字大家都应该想起课堂应该怎么办，那就重视学生的三个表：就是学生学习的表现、表演、表达，充分的展示出来，充分的挖掘出来。第二个案例就是我曾经在82年由小学调到高中，接了刘启鹏老师的课，他调到小学当会计，他暑假后就到了联合校，他没有将代数课让给别人。开学后一个半月，就是45天，才把我从小学调到我的母校杜郎口中学，接了这么两个班。可是接这两个班的时候，一看刘老师的课程开的不多，学习进度很少，按照正常的惯例，一个半月还不加班加点的赶进度吗？因为学期末全县要统考。我接这两个班是初二年级，别说初二这个学期的内容，就是初一的知识也学的不牢固，甚至有一半的学生对初一的知识都把握不起来。我自己抽出时间研究初二的教学，反过来又对初一的知识进行回顾，当然容易的就一带而过，有难度的大家集中进行讲解。我给大家说，我记得那时候，我基本上午上课提前半小时，下午提出半个小时来，对着这两个半个小时，站在讲台上，向我们的传统教师一样，列出条目一步一步的给大家讲习，让优秀的学生站出来，到黑板上来，你第一章节，某某同学你第二章节，就把这个模块分给优质生，优质生上台，第二个优秀生再针对着自己的一些体会，自己解决的方式方法，去当教师为同学们分析讲解。这样做了大约为一个月，把整个初一的知识解决了，两个半月过去了，那一学期是其实五个月，一半的时间过去了，到了初二代数结束的时候，我记得不再让学生把例题原封不动的写在黑板了，而是自己结合着例题在黑板上出题，上去后单身人带一支粉笔直接把代数式列出来，进行因式分解，学生在上边就脱离了课本独立练习。我的一个特点就是不光让优质生在上边讲，还让中等生及末等生一拨接一拨的上黑板，把黑板当做学生的四练：训练、锻炼、历练、磨练的阵地。我觉得学生学习的过程，就是自己走出队伍，走出一个自己的课桌，受到大家关注成为大家聚焦点，为下边的同学和老师，展示自己的学习体会，自己学习的理解成果方式以及规律当中的方法技巧。在这个过程当中，他不但锻炼了自己的思维，更锻炼自己胆量、自信自尊、敢于承担，所以我给大家说，学生的个性就在课堂上，不应该把它通过其他渠道来锻炼。结果，那一学期虽然耽误了一个半月的课，但是在全县统考当中，成绩是全县第一名，广平的校长也是杜郎口西街的，他和杜郎口的张校长谈话，说你们那里教初二代数的可能是文化大革命前毕业的老专科生，教学经验几十年，应该是有教学才华有教学天赋的，结果呢，张校长说，哪是啊，刚刚接初二数学的从小学转到初中的刚毕业了一年多的新老师。我现在回想回想为什么那次虽然耽误了时间但成绩还很好呢，就是注重了两个方面，一个是基础性，一个是学生的锻炼性，基础性和锻炼性淡化了学生的劣性，所以现在形成了学生课堂的三主：主体、主角、主人。
要说学生的课我自己就有八个字“变师为生，变教为学。这“变师”，不是课堂上不需要老师，这就是传统意义上的讲解的方式，应该变成学生参与，学生是课堂上的三个主，主体、主角和主人，我觉得咱们应该研究这个课题，什么时候下，谁的积极性兴奋，谁的兴奋、兴致最大最好，我的回答是受到关注的时候，受到大家重视他的时候，或者说一个人在群众当中走到聚焦处面向大家，人的积极性就焕发出来、迸发出来。07年在潍坊市召开一次目标教学表彰会，在这个会上一个姓崔的语文老师上公开课。他把这节学习的内容，分给了六个小组，这点和我们学校差不多，立体式教学，老师给同学们说5分钟的时间，小组组长要派出代表面向全班进行讲课，交流了3分钟，三组的女同学组长站起来：老师时间过去了这么快，到现在我们小组里还没有学完，还没有把我们要解决的问题完成。这个老师没有说，你过来或是自己走到小组给大家讲课，而是说你们可以想个办法，到周边的听课的校长或老师那里去询问去寻求解决方法。我听者有心，他说了这句话后，我再看周边听课的校长和老师打瞌睡的一个也没有了。我当时也非常紧张，怕学生找我问题，我会还好，由于我坐得靠后一些，离得远，同学们为了节省时间就在周边那里问问。有语文程度高的对于学生提的问题回答得比较流利，非常科学；有的老师的语文程度有限，当学生问到他后，又是皱眉头又是歪头又是这么想又是那么想，就是想不出来，后来那个眼涨得像红枣。我们这里有个徐立峰老师，可能今天有老师听了他的课，他说在四川的北川上课时，他的课就是学生在研讨问题，对这个问题的深度把握不住的时候，他就启发学生，你们可以走到下边向听课的老师询问，就这么一句话，你在看下面的观众绝对不一样，尤其是第一排，第一排往往是一些专家一些领导，他们靠得比较近。所以这一点是个鼓舞，这是一个创新，怎么创新？就是由听众、观众、看客变成了一个主角，变成了一个把自己的学习成果学习收获学习的感悟来给大家介绍，给大家说明，给大家讲解，有这么一个转化，由老师来讲变成学生的学。这第二句话是“变教为学”，这个讲，大家可能也知道，什么时候学生对老师感兴趣，小学生上初中，刚到初一，老师非得给分成你是一班他是五班，他接触的老师少，尤其是初二初三老师换轮的时候，他对新老师感兴趣。包括我在内讲课讲两三个小时，讲两节课讲三节课，我想大家没有像现在这个精神头一样，这个姓崔的什么个性什么特点什么学历，他的知识水平，对我都了解了之后就没有了多大兴趣。老师不理解学生才是课堂的表现者。中央教科所田慧生所长听了两节课，最后总结的时候就说了四个 “还”：把空间还给了学生。（大家都看到了课堂的不管是黑板下还是教室外的黑板上，同学们在前黑板，北墙的黑板，后面的黑板，还有一个形成的自然的聚集处）；把时间还给了学生。我们改革开始于“0＋45”“10＋35”，就是一开始让同学们上黑板上展示，老师不讲，可是老师的传统观念往往克制不了，有位老师叫胡庆怀，现在在门岗上做门卫，年纪偏大，在前几年他也是一位优秀的老师，80年代初在这教学，在全县教学能手评选当中首届教学能手。有一次晚上他在黑板上列举了四个题，我和孙玉生在室外进行围着学校转，他不知道我在外面，可是我在外面看教室的情况一清二楚，他也是按照学校的这种要求，按照学校的这种倡导，发动学生，“同学们我在黑板上写了四个题，会的同学可以到黑板上来做一下”下面的同学都举手，我在外面向里一看没有一个不举手的，还有的站起来，还有的同学在课桌上想着找个机会窜出来，站到黑板上抢写这道题。现在老师的这种传统的思想困扰了他，他一看下面乱了，然后走到讲台边上把手举起来，“同学们，把手放下，这个题我来讲。”我把门一推，我说：“不能这么做。” “你看下面乱成什么样子，这么乱时间就不够用了”，我说：“要的就是这种氛围。”这种气氛这种情绪远远大于解决这四个题。我现在就想课堂第一标准就是学生情绪的高涨性，现在我们的课堂怎么把握的，学生的精神抖擞、焕发，对待学习有一种内在的凝聚力、一种需求，愿意把自己学习的成果展示出来、表达出来，当这种氛围、这种情绪产生之后，没有解决不了的问题。还有的老师，尤其是上午南方有几个同志在那座谈，就问：“一开始，遇到的障碍是什么？”我就说：“最大的障碍就是优秀的老师，优秀的老师往往因为自己的成绩在全县得到了第六名、第九名，还不错。咱们这个县有二十四所中学，所以成绩排在中上游，他不相信这一点。自己少讲或不讲，把学生解放出来，让学生都有一种需求、一种热情、一种欲望，把自己解放出来，不愿相信学生是课堂的主人，学生是课堂表现自我的主体，害怕校长碰到他，找他的麻烦，于是就找聪明的学生安排在窗下，一见校长过来了就报告。有时候就说：“老师，还有十五米就过来了，还有两米”教师听见了，就跑下讲台，走到学生的课桌前，就问学生，这公式怎么记，记不起来，学生就不会，在那傻眼。我一看就看出来了，根本不是那麽回事，学生不知道是哪个公式，怎么记？他怕我看出来，就启发学生。我就说气话：“如果今后再这样，就立马给我走人，如果实在想说话，就拿块抹布把自己的嘴塞住”，但是说归说，当时就是为了表达自己的这种想法。这就是我在这个过程中采取的措施。所以就是这种方式，将自己的动力、激情激发出来，这个正是我对杜郎口中学老师的定格，你的作用到底在哪里，你的作用就是将自己积累的知识，通过你一张嘴，传授给大家，不是这样的。你的最大的一个作用就是这样的：激发、开发、启发、引发、诱发，就把老师的作用定格在这里，你是一个激发者、开发者、启发者、引发者、诱发者，你把学生的那种欲望、动力给他解决。现在在课堂睡觉的一年没有一例，我们总结了三十二个字，这三十二个字，是我们这十三年来在课堂上传承的一种理念：“人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”。这三十二个字，是我们课堂的规则，要求，一种理念。如果把这三十二个字总结为一句话就是：以生为本。
第二个方面，辍学问题。现在学生学习跟前十年不一样，把学习的费用当成是一种负担。现在即使家庭贫困的，生活费上级部门都有补贴。我感觉辍学的第一个原因就是课堂上跟不上进度的，他在学习当中有困难，而教师有没有做好师生的交流。我刚才说了，课堂上的不理解是一种痛苦，是一种茫然，一种无奈。在这种情况下，他就感觉没有兴趣，在学校里过的日子是一种非常受压抑的生活。带着这种情绪、压力，就跟爸妈说生活不好，头疼、睡不着觉，这些都是理由。其实就是学习当中产生了问题，不想念了。现在上面的报告说：“义务教育阶段的升学率、就业率达到百分九十七、九十八”完全是瞎话。尤其是农村学校，也就是百分之二十、三十，为什么这么大的辍学率？对这个问题我们一定要好好反思。课堂上学生的那种热烈、感动、激动、打动、忘我、入角色那样的情绪没有了，还怎么解决升学的问题。记得是05年这个问题的突破，报考重点高中在咱们学校茌平一中就是我县比较好的学校，报考268人，被录取了267，只有一个学生没有升入高中，最近这几年，06、07、08、09待不多长时间10年就到了，争取都是100%。我们把所有毕业的学生都送到高中学校，并且他到了高中后的3年，因为有杜郎口中学这样的学习的功底，学习的方式，学习的方法，一直变成了自己的学习力量，到高中之后会不断发展。教育局有一个3年的调查，到高考的时候在反观杜郎口的教学方式得到得不到验证，重点本科录取，我们的学生比兄弟学校要高出30—40百分点，我们杜郎口北陈村在07年9个毕业的学生，这9 个学生都分别考录了国家的211重点本科，后来我们全县也称这个村为高考的状元村。一定把教学的过程和学生的性格、学生的身心健康、学生今后的终身发展放在一块，表在一起。我举几个例子，大家可以来思考一下，往往有的学生考试的时候，数学做完了下了课和其他同学交流知道自己做错了，我就想他做错的好大成分不是这个题不会，而是在写题的时候把题给写错了，这不是学习的事，这是一个性格问题，性格上要严谨细致的问题。在我们的课堂当中没有举手这一说，一般的课堂上老师有问题下面的同学都举手，在我们这里这四、五年没有这一说，不管你什么场合什么时候，只要是自己对这个题目有疑义，对其他同学讲的这个题目有不同的见解，好这个同学讲完之后，你接着追问他，质疑他；把自己对这个题目的理解，走到聚焦处给大家讲解一下。大家的勇敢、主动、自信、自强在哪里，这不是通过看电视通过开班会开主题会让同学们去受一些智力的影响，我觉得还是自己的一种体验，前两年我们学校有两个患侏儒症的学生，侏儒症大家都知道长得个子不高，这两个孩子在课堂是怎么做，把自己的凳子放在属于自己板面的下面，听老师说谁能把这一个题的思路在黑板上写出来的时候，就让其他同学驾着他登在凳子上在黑板面上去写、去画、去说。有一个腿脚有毛病的张治军，他为了抢到板面（原来黑板面没有现在这么多），他基本上都是在黑板旁边在那里等着，老师一说可以把自己的成果在黑板上写出来，他腿脚不好在路上耽误时间就提前准备抢黑板。教育局的领导到这里来听课，一节课听完后他走出了课堂，想到办公室去，结果一出门好多学生把他围起来说：领导不能走，我们农村的孩子比省城济南的孩子有什么区别？我们的课堂对我们的成长有什么优势？这一节课您给我们指一指，哪里还有误区？哪里还是盲点？那同学好多问题，这位70多岁的老同志，反馈总结的时候说：听说杜郎口都解决了升学问题，我想即使有一个两个几个孩子上不起学，到集市上卖菜，也比其他学校的学生卖得多，那为什么，他能说会道，他会接触，他会沟通。所以现在我这个理解又上了一个层次，不能把我们的教学理解成就是知识的学习，学会考试、学会答卷、学会升学，不是这些。真正的根子在于学生他在课堂上的锻炼，在课堂当中的这种训练，磨练自己的性情，勇敢大方别人不敢我敢，我还有一个成功的例子，河北邢台的一个小孩子来到杜郎口中学求学，一个月过去后，他妈妈也没有告诉他就来看他，来到这找到自己孩子所在的班级在后面听课，当这一节课下来，这个当妈妈的眼泪流下来了，我们的老师看到了这一幕就问他为什么，他说我的孩子在原来的学校不曾这样，好像没有这样一个人一样，老师不关注他，同学也看不起他，来到这里我孩子在这一节课上两次争机会上去演讲。她对他孩子的这种举动所感动，她说她不盼着她的孩子今后升上什么名牌大学，只希望他和常人一样能够表达自己的观点，能够表达自己的意见，能够有风度的有气质的在众人面前进行演讲。我带着刘桂喜，史金凤在黑龙江上了一节数学和语文公开课，当这节语文课上完大家都要离场的时候，一个学生过去把史金凤老师的大腿抱住了：老师你别走，我们愿意让你做我们的老师。大家都不了解，好多代表都停下步来，我走过去问：你说的话是什么意思？他说：我在我们班里两年多了，没有一次表现自己的机会，在这一节课堂上我表现了3次，我想我不是一个无动于衷的人，更不是对知识一窍不通的人，就是在原来的环境，原来的氛围，自己的个性、自己的勇敢、不能主动、充分的发挥出来。在河南焦作上完一节课不知道是学生商量好的还是这一节课上之前同学们都心心相映，到了最后说下课的时候，同学跑到前台站成一排：我们现在呼吁焦作市的课堂，我们的课堂今后也像杜郎口的课堂一样，让我们能开口，让我们能表达，让我们能够把理解的解答方案给大家分享。
现在我来说三开：开口、开心、开窍。课堂的问题已经超越了知识的问题，考试的问题，归纳最后是一个成长的问题，包括学生之间的互助，把善良、团结、与人交际的这种能力在课堂当中体现出来。一开始优秀的学生说什么也不帮扶差点的学生，我这个题知道怎么解，让我再帮助这个学习薄弱的，不耽误我自己的时间吗？现在他已经知道同学们在试卷上、在自己的练习本上写会做会但不会讲，会讲才提高了一个层次；当会讲的时候他再把这个题的规律、方法、技巧、内在的结构特点能够分清楚，这要比会讲更高一个层次；当他帮助一个一窍不通的人的时候，能够引导他走出迷途，让他也对这一个问题有一个自己的清晰的解题过程，他又超越了对这个题的规则，这四个层次，会做题、会讲题、会分析、会把一个薄弱的学生帮助他理解得清清楚楚，因为它给薄弱学生讲的时候不是做题，而是把内在的一些联系性、上下之间的结构性说出来，这样他建立了学生之间友爱、帮助、团结、合作正常的人际关系，一直走上社会他懂得承担社会责任，能够见到一个疾苦的人，见到一个贫穷的人，见到一个落难的人，他能够站出来，能够为这个人做一些牺牲，这不是成就吗？这个成就不只是知识丰富的，而是在自己对事物的出发点如何去运作，如何去处理的成就。
老师这一层面，第一个事业的理解；第二个是事业的提高，第三个是成果的突显。真正的杜郎口决不能只从课堂来理解，如果问我当校长14年，在这14年来觉得最成功的一点是什么？我觉得是带领我们团队由低档、低级、低俗，这三低，走向了文明、高尚、雅致，这是我觉得最成功的一点。现在这些老师们在这十几年的磨练当中已经读懂了自己的人生，已经知道了自己的事业。我在这里有两句话：“把学校当成家庭”，“把事业当作生命”。与我们普通的学校，与十几年前杜郎口中学的前身大不一样，在这里我给大家举上这么几个例子：我们这边老师的数量偏多，真正优秀的老师有限，有的时候因为老师在课堂上不成功，不达标被停课、甚至被辞退了，有的老师因为身体原因住院了，有的家庭事故，有的去世，当缺老师的时候，不管安排到哪一个，都会有1.5倍的工作量，甚至两倍的工作量。这位接受两个人工作量的老师，他是巨人。别的学校时不时的就缺老师，不是数量的缺，是这种“高端人才”的缺。前一段有一些体育器材送到学校来，初二的男老师们都去操场把那些器材卸下来，根本不用组织，一开始是三个，后来到了十五个，老师骑着自己的摩托车，开着自己的私家车到门口，看见操场上的情况，就把自己的车打在一边，过去帮忙。我们正月18开学，要求老师们八点到，没有一个是八点到的，有六点到的，有六点半到的，有七点到的，都是八点之前到的。这些同志们到了校，打扫自己的房间，给学生宿舍进行彻底的清理，自己的办公室清理，有的同志甚至带上学校的绶带，到门口迎接学生。有的人还暑假里问怎么没把他排到值日表里，是不是哪里犯错误、哪里做得不对了，主动地找到我，找到张校长了解情况。我们这里每天都有早上和中午的反思会，反思会上就有老师站出来结合着昨天下午的课堂情况和今天上午的课堂情况自己检讨。原来我们因为出现了差错，出现了盲点，出现了问题，出现了硬伤，就自己拿出工资的五百块，张代英校长曾经因为自己管理上的失误，在会上拿出几千块钱，我在那个问题上出现了过失，我自愿在我的工资当中拿出一千块当作罚款，有这个机会我接受教训，今后我不再犯同样的错误，我们现在已经有一个硬性的措施，不再允许老师自律了。有一次我在外边讲课回来的时候，已经到了凌晨的四点，早先的规定，五点钟就要开全体的领导班子会，结果我在床上一歪睡到了五点零四分，我到的时候人家领导班子已经都到了，我去的时候就在兜里装了四百块钱，到了那里，我先把四百块钱拿出来交给会计入账，我迟到一分钟一百块。
成绩让别人说，不足要自己找。也把这句话，与在座的各位老师们分享。往往老师带着虚荣心，愿意让领导让他人赏识自己，夸奖自己，表扬自己，反过来对自己的过失，差错不喜欢让别人说，现在我们正好把它反过来：谁说我的成绩我感觉你做人做得还不够低调，谁对自己的问题不敢挖不敢讲不敢反思，不敢看不敢找，不敢对比，我觉得你做人是有问题的。有一次我去副校长张代英的办公室，看到她办公室的风扇叶子，尘土很厚，又看她墙上的挂钟没电池了表针停了，又用手抹了一下她房间的连椅靠背，看满手上都是灰尘。我就把班主任以上的三十多位领导都叫到张代英办公室，看电风扇叶子，再看看她的钟表的电池，开现场会，就说张代英：你是副校长，你房间的卫生你都搞不彻底，你有什么资格管理教师。我的工作风格就是这样，对问题不能遮遮盖盖。不是因为教育局向我们倾斜我们才做事，也不是因为哪个赞助单位给了我们多少万，是为我们自己。有一次李守明，是我刚提拔的副校长，到我的办公室里，胡子没刮。我说五分钟，你立即把胡子刮了，不刮立马把你的副校长给撤了，你自己的面目不清，你自己的形象你不注重，怎么主持工作。包括我们老师开会，不管三个人，二十个人，我们都形成了一个惯例，第一个来的坐第一排中间，第二个、第三个来的挨着这个老师两边坐，往两边分，从来没有个空位，原来也有过空位，我说不能留空位，结果后边六个人，那么你们六个一人拿五十，现场拿出来，没有，没有你借去，放这里，你这个空座，谁让你留的空位。有一次在这个地方，在暑假里进行集体备课，吃中餐的时候，我说大家可以多次去盛菜，去盛饭，但是不可多盛，就是怕盛，结果，刘明亮就是不注意，真吃不下去了，自己的菜剩下了，我说：刘明亮第二天如果再剩的话，去掉你的吃饭资格，结果那半个月的培训没有一个老师在剩饭，甚至连菜汤都喝掉。我们的管理就是这样，他不在于学校内部有多少重大的事情，主要看你四个 “规”：规则、规范、规格、规矩。我现在就觉得工作的成效就是落实这四个“规”。我说这学校最难的就是这一把手，今天上午我去了税务局，去了宣传部，到了教育局，这三个部门。找县里的一些领导人，找社会上的一些知名人士，为学校的建设还不难，难是难在自身上，刚才提到的李守明当初在我们的反思会上，老师都要带自己的“身份证”来，什么优秀教师、课堂创新教师，他拾到学生的一个学习标兵牌子，自己的证在自己的口袋里，拾到学生的那个标兵也放在口袋里，拿出来的时候就没用眼看，拿出学生的学习标兵的牌子就带在了自己身上。就是糊涂大王，他这个不讲规范，不把问题看的尖锐，有时候成功不是成就在荣誉上不是成就在自己的辛苦上，是成就在自己的眼光上，自己的气质上，自己的这种对事的定性、定位、定格的理解。原来我就想杜郎口的发展受老师学历，受老师的知识储备，受老师的天赋的制约，现在我看这个问题已经纳入了第二、三位，现在最受制约的是老师的品味，老师的眼光，对问题的尖锐、尖刻、刻薄，对这种问题他太淡薄。有一次教室里的电扇叶子上灰尘很多，我说让同学们注意安全，桌子上排凳子，几个同学招扶着他上去擦擦，结果有两个年级的三个班到最后没按照我的时间要求，规格要求来做，后来又专门开的会，年级主任登凳子，班主任给他搬桌子，学生这里我一个不用，十分钟我就检查，如果完不成工资扣掉。史金凤老师当班主任，自己的学生被褥叠放不整齐，直接叫你的班主任，年级主任在场，学生处主任在场，你在那里亲自叠被褥，我们在旁边看，从那之后，被褥再也没有出现问题。所以我觉得现在不是事情难办还是我们用了多少功夫，而是一个重视程度的问题，现在这一点呢，我可以说杜郎口的一个中层领导到另一个学校做校长没有问题，在这三五年之中，这种尖锐性，敏锐性，对问题的洞察力，现在慢慢慢慢就上去了。昨天张代英带着三位老师，孙海燕，李华英，还有刘卫修四个人到江苏宿迁。后来我说怎么样那里，她就给我说正常的一些问题，摆在桌面上的一些事情他就办不了，标准问题，提到一个标准问题，我笑的了不得，我说张代英，她现在已经从一个副校长的角色走到了我这样一个位子，她能够在第一时间内发现问题的鄙陋，内在的一些隐藏的死角，暗点，那些暗流的问题。所以现在不管是老师的主动性、付出性、牺牲性还是老师的品味性、质量关，现在基本上都上去了，这一块上来了形成了一种无制度管理的状态，我的一个理想的，最高的境界就是去制度化。在今后没有杜郎口的管理意见，考核意见，奖惩意见，没有了谁管理，自我管理，形成自我的管理才是真正的教育。
关于品味的问题，我在这里再讲两个例子：一个就是中国的一个男留学生到美国，在那里结识一个美国的同班女同学，一次双休日，一起去大街上，算是去逛街也好，算是去购物也好，走到了红绿灯，可是我们中国的男留学生牵着女友的手使劲的闯了红灯，到了对街。这位女对象就说了，说红灯你也敢闯，如果我跟你结了婚，成了家，今后犯罪杀人你也干得出来，违规违纪的事不当回事，算了吧，我们拜拜。这一个男生留学回国，在中国大陆找了一个女朋友，又赶上一次外出，遇到红灯。说什么他也不敢越雷池一步，他这个女朋友就说：你这个胆小鬼，不会变通，这点事情你都不会做，现在连个车都没有，咱们为什么不闯红灯，又给他拜拜了。还有一个例子是我从书上看到的：一个人用一百万买了一个德国的进口警犬，另一个人花了三十万在香港买了一个警犬。在同一时间内把的那种吸毒的毒品，放在两个狗的鼻孔上都让它闻了闻，然后就将毒品放在不易被发现的地方埋了起来，把这两个狗放开之后，这两个狗同时在被埋的土里找到，这时候三十万的主人幸灾乐祸，他说我少花了七十万，可是我这个警犬也能够按着指令，按着规范的要求找到。那个一百万的也不甘心，他说咱再试验，在试验的第二次做了手脚，也是让毒品在狗鼻子上闻了闻，然后拿走，把它藏了起来，这时候这两个狗撒腿就跑向着目标前进，在半路上早安排好的放出了一条母狗，那个一百万的警犬头也不回，言不斜视，朝着目标就奔了过去，三十万的警犬一看女性来了，跑到那里又是舔，又是闻，这时候那个一百万的就说了，怎么样到关键时候就露馅了，我想用这个故事说我们的制度，说我们的队伍。其实，同志们大的方向、原则都是知道的，细节上把握的往往出岔子。我领着老师们到外地上课，见到一些有人家本地特色的小商品，到那里看了又看，给人家讨价还价，到最后买了一个大包，我一看，全是自己孩子的又是吃的又是玩的以及学习用的学具，就是没有当爹当娘的一分钱。回来我就给全体老师开会，今后再跟着我出去或者我不再跟着出去，你不买东西便罢，如果买东西，首先给当爹当娘的老人尽孝。因为当爹当娘的最不容易，他受的罪，我们十倍也不够他的。现在我们发奖金发福利品，都应该提出来，150块钱50块钱给父母，给他买上2斤肉，给他买上几包月饼，几斤点心，这50块钱允许你变化，如果你胆敢在这50块钱上做手脚，今后再发奖金发福利就把你排除在外。所以现在我觉得教育不光定在教学上，更重要的在老师的穿衣、说话、做事、心态，这些方面都要注意，不然自己的生命航道产生了趋向、扭曲，了不得啊。包括这里的老师都有孩子，如果谁对自己的孩子严格，甚至严酷，这是好事情，谁放纵，要什么玩具必须买什么玩具，看见人家吃什么东西你也要，今后啊就往往没后路，这个孩子说不定监狱里就留着位子。我这说的都是实在的，可了不得啊。杜郎口的老师到外地，看到地面上有垃圾，弯腰就拾，到茌平县去开会，看到教育局大院里有垃圾，弯腰就捡，这是什么?你捡起来的不是纸，是你的素养，这是自己的品格，自己的品味。所以在这一方面，杜郎口的老师跟了我十几年，都知道了。
第二，技能的提高。现在除了西藏自治区没有杜郎口的老师到那里上课，我们全国各省都去过。徐利老师曾经到澳门去上课，徐立峰、张代英、高俊英曾到过香港，还有四位在张校长的带领下到过宿县，徐利、徐立峰、张静到过北川，我到过甘肃兰州，高俊英到云南昆明，这一周去了四个地方。现在一到休息日，外地的就早先约好电话，让某位老师或者认识那个某个学科组到我们这里来上节现场课，现在已经突破了1500人次。他们的学历19个是中师毕业的，只有1位师范类本科毕业的，还有好多不是师资类的老师，现在他们的水平，在这种氛围下，在这种教学理念下，在这样的管理制度的约束下，现在都在提高。我作为一位校长，最大的职责就是带领我手下的老师们由低到高、由弱到强，培养他们，让他们成长起来，这就是我当校长的第一大任务。
第三，成果的突现。包括两个方面，一是，在全国引起的反响，引起的轰动，可以说是超过了我们全国有名的一些单位。现在已经用三年的时间突破了50万，周一周五一般情况下都超过千人。二是，老师的荣誉称号，老师的地位，老师的尊严，也都得到了促进和培育。08年春季，茌平县优质课评选，兄弟单位都是最优秀的老师选拔出来，我们这里有一个奇特的想法，把倒数第一的老师选出来，进行全县的优质课评选。有一位老师，现在可能在外面的小摊上卖东西，18个去参赛的，她得了第二名。徐利是全国的优秀教师，全国的模范班主任，杨桂红是全国的十佳教师，徐立峰是全国课堂创新优秀教师，张代英是全国科研型教师，山东省的有十几个，聊城市的我们有三位，史金凤、宋彬、徐利，现在徐立峰和杨玲燕又参加第二届的聊城市十佳教师评选，这些老师的资历都不高，但是有了一个这样的成绩，我觉得心安理得。
最后还有十分钟，我就把杜郎口管理的特点给大家简单的介绍一下。
第一，组织保障。杜郎口的管理是多个层面管理，多个层面进行摄入。比如，班主任现在聘任老师，考察老师，量化老师，奖惩老师，不称职的老师还要辞退，这是杜郎口的班主任和其他的学校不一样的地方，我们也把班主任的管理纳入到教学之中，现在已经不是单纯的管理学生的纪律、卫生，学校里的活动你要配合，不是这样的，关键是你把本班上课老师的教学，上课老师在本节课中的精彩，给以打造和管理，班主任费的发放唯一的依据就是你们班里这八、九位老师上课的技能综合的评价怎么样。年级主任，他也是听课，最后他兑现的是班主任，四个班六个班，哪个班的班主任他管理的本班的教学最好，他用这个给班主任发放每个月的班主任补贴。学科主任，其他的学校都叫学科组，在这里已经有四年的时间，他们的身份地位相当于教务主任，我们最近这几年，把教务处改为档案室，教务处的机构基本上没有了，原因就是三个人两个人管理全校的教学，他有心无力，管理不过来，我们就把它分化，由学科主任来管理教学，学科主任领导着这七八个人要在本学科内教学研究、公开课评选、老师的量化的打分，对照我们这一学科共性的问题进行研究，制定一些真正的措施。我们还提出了，学科主任每周二周三一节公开课，优秀老师的观摩课，普通老师的实验课，差弱老师的整改课，按照这三个层次进行管理。考评组，三四个人上午下午对课堂进行评价量化，把反馈、档案、奖励、处罚代表学校的层面来管理。他评的是三个层次：第一，是老师的课堂，他的优劣记录到档案中；第二，对三个年级主任要分出一二三，初一的老师上的课好，初一的年级主任就是第一，六个学科主任你手下的兵的综合量化就是学科主任的得分，对普通老师，对学科主任，对年级主任从这三个层面进行管理，进行量化。现在我们又加了两个组，叫质检组和课程开发中心，因为前几年我们在这方面吃了点亏，注重了生动活泼精彩，但是对学生书面的解答和训练淡化了，学生在卷面上到底落实的怎么样，一直不太关心。现在我们抽出三个人组成质检组，对老师们课堂教学内容利用三分钟、八分钟或者在课外活动、在班空里让学生做做进行督促。有的最短的是在本节课内，学生对这节课内容的检测达标率就记录到质量检测的50分中。我们对老师的考评，一共100分，课堂50分，质检组50分，这就是老师全部的考核，其他的像考勤的情况、政治学习的情况这些都不再重视。因为一切到最后都是从老师的课堂当中来检验，课堂是否过关、质量是不是优秀，最后都是老师来评比。你看看班主任，年级主任，学科主任，考评组成员，质检组这五关全部对着课堂。第二，我们实行资格等级，教师带证上岗，有一二三等级，半个月进行一次定位，你这两周之内保证了工作高级，下半月还是高级，如果不注意，学生在课堂中表现的不热情不主动，学生在问题分析上不深刻不具体没创意，那你的职级往下落。高级的要完成四个职责，第一，每节课保证是优质课，不打招呼的给全体老师上观摩课；第二，能代表学校的最高学术到外地进行现场交流；第三，给外来的老师们义务地进行面对面的讲解；第四，结成帮扶小对子。找一个教学上相对较弱的人作为帮扶的对象。一个月，我们学校，拿出500块钱，对高级老师进行职务补贴，第四等级的老师你要拿出200块钱的生活费交到学校，而且没有外出的机会。这四个等级对老师是一个促进，课堂的评价三句话，第一，学生参与的热烈；第二，课堂文本知识的深刻；第三，表达的精彩。这三个方面就对课堂进行验证。第三，我们对领导班子。领导同志在工作过程中，必须是优秀教师，不是的没有资格做领导。今天上午有的人问我，你在做校长期间有多少中层领导被贬职，现在有八位。我们曾经提出过，以学科为单位必须做学科的前三位，第四位及以后的立刻取消职位，你就没有资格再做领导，做领导就是做优秀，做表率，做引领，而不是指挥别人怎么办，领导优秀了，团队才会有正气，有正气才会形成学生的士气。不知不觉，两个小时到了，谢谢大家！