蔡林森校长在西峰的报告

让学生象考试那样紧张地学习，好处很多。第一，有利于提高学生素质，这就是素质教育。学生学习积极性特别高，学习态度特别好，思维能力、学习能力增强，学习习惯各方面都提高了，任何一个调皮捣蛋的学生，任何一个差生，只要让他们像考试那样去学习，都会不落后的。往往是老师讲课，学生们睡觉，这个很不好。第二，有利于把国家课程变成校本课程。通过学生学，通过学生练，老师知道哪些学生会了，哪些不会，不会的就作为校本课程来教，会了的就消化了。第三，有利于学生从实际中领悟理解知识。老师反复地讲是得不到这个效果的。第四，有利于提高质量。每堂课都像考试那样地学习，还怕中招、高考吗？第五，愉快。有人说，蔡校长，搞新课程改革，就是让学生愉快地学习，如果每堂课都像考试那样紧张地学习，那么学生在课堂上还能愉快吗？太紧张，学生们不愉快。对于这一点，我认为恰恰相反，每堂课让学生像考试那样紧张地学，学生们就真正地愉快了！我举个例子，给你看，我今年65岁，我的同学已退休四五年了，像我个年龄的，他们已在家里玩了，他们知道我紧张，可怜我，他们觉得我天天太可怜了，我说可怜什么，我每天都那么紧张地干，怎么活得这好呢？我紧张，不高兴吗？我就问他们：“你们在家里打麻将吗？”他说打呀，每天下午打麻将。我问他们：“打麻将你们拎钞票吗？”他说：“拎”。我说这不是赌博吗？他们说：“不是。你不知道，打不搞点钞票，不搞点小刺激，就不紧张，不紧张，就没意思。不打麻将就睡觉喽。搞点钞票，搞点小刺激，紧张起来，就高兴了！”你看看，打麻将，还要紧张，不紧张，就没有意思，就没有快乐！我记得小时候我们下象棋，紧张起来，舍不得去吃饭，家里人喊吃饭，头一次不让家里知道，还要下。家里人来了，把棋搞乱了，心里急得不得了。为什么？紧张，是最愉快的事！看长篇小说，紧张起来，顾不上睡觉。同样，我们的学生在课堂上听老师讲，不高兴听，都睡觉了，那叫愉快吗？老师讲，学生不愿意听，趴在那里睡觉，老师　要骂他：“为什么不听？”他知道老师厉害，不得不听，那叫什么愉快呢？有的学生不愿意听，听老师下课，巴不得快点下课，那有什么愉快呢？相反，我们实践让学生学，紧张地看书，准备考试，考试是紧张，大家感到快乐就都紧张，老师没讲完，下课铃一响：“哎呀，都打下课铃了！”不干活，无聊，是愉快吗？有好多人认为搞新课程改革，就是让孩子们听听音乐，看看，随随便便，要学就学，要睡便睡，要跑就跑，认为课就是这样上的。课堂是学习的地方，同学们学习属于脑力劳动，脑力劳动也要紧张，也要付出代价，不付出代价，不紧张，还有什么效果？一分耕耘，一分收获，一分付出，一分成功。我们同学在课堂上紧张，他看了自己的教材，老师不讲，我会了，抄的东西，我会了。你看看，他有成就感，他有成功感，这是真正的愉快。如果觉得课堂上无聊，他内心空虚，无聊得很。也有人说你让学生从上课到下课都像考试那样紧张地学习，哎呀，这种课是不是不民主，是不是以学生为敌人？不，这就是最大限度地相信学生。同学们，课本的知识老师不讲了，我教你们看，怎么怎么看，几分钟之后，就要真正地理解知识，我相信，我们的学生是会做到的！你看看，学生不钻研做什么？不学习学什么？接下来，同学们，请好好做练习，做对了，老师表扬：“哎呀，你做得太好了，老师没讲你都会了。”哪个地错了，哎呀，某某同学还有个问题，大家帮帮忙。你看看我这个课堂上不尊重学生吗？不信任学生吗？真正地焦作学生就应该彻底地放心，让学生去学，带着任务去学，负责任地去学，这不是信任吗？这是尊重吗？这种课堂真正是和谐的，充满着生气。你看，会的，不谈，不会的，让会的人来帮助，这不是实事求是吗？大家都不会的，老师讲；大家回答不完整的，老师补充。你看，我们的课堂都是实事求是。同学们知道，会的老师就不讲了，老师不是主动地讲什么，老师讲的都是我们不会的，都是你们看，你们议，有问题有必要老师再讲。所以这样的课堂实行了尊重学生、信任学生为主的原则。
蔡林森校长在西峰的报告(2)
校长们、老师们，新课程改革肯定是正确的，是非搞不可的，新课程改革也是世界教育的潮流。我到了日本，日本的课堂教学也是废除老师满堂灌用启发式方法教学，也就是说日本的课堂教学也在改革。我到日本的大版、京都好多地方听课，人家的课也是先让学生学。去年我到美国去了18天，我也听了美国的课，美国的课十分注意学生动手，他的课好像让学生去学手艺，你们懂得什么叫学手艺吗？我们江苏那儿学木匠学瓦匠跟师傅去，师傅根本不讲课，一开始就让徒弟干。美国的课就像学手艺，让同学们动手，人家的课也是这么上的。只有我们中国下决心搞新课程改革，这是符合世界教育这样一个趋势的，还是科学的需要，要培养科学人才适应现代发展的需要。所以新课程改革是不容怀疑的。全国所有的中小学都要这样搞，大家肯定那更是让学生动手像研究生去学习。新课程改革不容怀疑。有老师反映过，让学生去学，这也是可能的。不过新课程改革有一个过程，有一个起步的过程，有一个摸索的过程，有一个探索的过程。我们知道，任何改革都有一个开始、完善的地方，比如说机器生产代替手工劳动，刚开头可能生产不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，机器肯定是好的，肯定是对的、好的，只要不断地探索，改革肯定会好的，我们的课堂教学改革，在起始阶段没找到规律，没找到办法，可能效果不太理想，它也有一个初级阶段、实施阶段、不理想的阶段，就像我们社会主义，有一个初级阶段，一个阶段一个阶段，一样。我们的课改也是阶段式提高，阶段式搞下去，必然有一个低效的、不理想的过程，但是不断地改革、不断地完善，它会慢慢地向有效、高效进步。一个学校、一个集体，是这样，搞课改，也有一个发展的过程，由低效到高效地改革。第二，就某一堂课来讲，也会这样它会慢慢把你培植起来，一开始效果是低效的，大家帮助，反复地推敲，可能就高效了。一句话，不要认为搞了课改，就一定是有效，就一定是高效，它有一个起步，低效的阶段，不要以为不努力新课改就成功了，不是这样，课改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要笼统地说搞新课改会影响质量，不会提高质量，要做清楚地具体地分析，当你没有找到规律的时候，当你没有具体地实施的时候，还谈不上新课改能提高质量，当你没有下功夫的时候，还谈不上新课改。所以，我们的校长们、老师们，我们是新课改的主力军，我们要把新课改的责任落实下去，拿出具体的办法做，我们的校长是什么人，我们的校长好比施工队的队长，我们的老师好比是工人，要把建造的蓝图变成高楼大厦，那我们要施工，我们要把国家、省的指针，给我们落实下来，通过我们实施，变成成果，这是我们的硬任务，我们一定要落实下去。我们要把政策变成我们的操作方法，变为课堂教学的质量，新课堂改革主要要讲自主学习、合作学习、探究性学习，但是我们学校怎么办，怎么落实，这是一个很大的课题，有了生产设计，我们就能出材料。
我们学校怎样搞课改。总的说，我们搞课改有两个特点：一种是有效的课改，一种是无效的课改。有效的课改，就是真正的课改；无效的、低效的课改，就是形式主义的课改、假课改。《教育时报》上登了一篇文章，是《课改要打假》，课改也有真假，真课改肯定能提高质量，假课改形式上差不多，它不能提高质量，就像战役双方，表面上一样，实际上不一样。我们的课改，看起来都一样，但本质上不一样。所以我们的课改，不仅仅追求形式上的变化，更重要的要讲究本质上的改革，形式上的变化是老师讲变成学生学，本质上的那就是学生怎么学了？形式是改革了学生学习的方式，本质就是有没有提高教学质量。我深有体会地告大家说：我们要搞有效的课改、真正的课改，才能提高质量。我们的老师到上海、无锡等地去上课，上完课，当堂进行测试，课堂目标完成率达到99.9%，人家惊讶我们的质量是高的，凡是课改搞的好，教学质量就是高。从外校调来一个老教师，他不相信搞课改，他的质量总没有人家的好，所以我们体会，搞课改质量一定高。我这个学校98年9个班，99年18个班，2000年27个班，2001年47个班，2002年51个班，增加的都是新教师，2002年他们的平均年龄只有24岁，靠这些小青年，怎么提高教学质量，就是搞了课改。要不是搞课改，我们的质量是提不上去的。小青年，满堂灌，怎么能把成绩搞上去？搞了课改，成绩面前才好说。我们搞课改，就是要讲真的提高质量，不能提高教学质量的课改，搞它干什么？我向你们介绍一个秘密，我们的课改为什么这样高？每节课都要学生象考试那样紧张地学习。2005年5月《中国教育报》《洋思现象解读》中的一个标题用的就是这句话。有些人有诽议，现在结束，这样一个口号，是我们学校首先提出的，其它任何地方没有这句口号。老师们，搞新课程改革，要改变学生学习的方式，由老师讲，变成了学生学，这不是最终目的，最终目的是让学生学得好。我们的老师要在让学生学得好这一方面下真功夫。怎样让学生学得好呢？我们不仅仅是让他学，更重要的是让他们学得好，必须紧张地学，像考试一样，听课就看学生是否在象考试那样紧张地学，紧张地学习，就是学生课堂上学得好的标志。学生拼命的学，质量肯定高，我们的课堂，从上课一直考到下课，学生的学，就是考试。数学课，比如“同底数幂相乘”怎么教，告诉大家，老师一上课板书课题，出示目标，进行指导，1分钟，同学们看书，看公式，看练习，告诉大家，6分钟之后就要检测，看你自学的效果，同学立即就紧张起来了，要准备考试了，6分钟之后就要做黑板上的练习题了，6分钟到了，老师在黑板上板演，同学们在紧张地抄写，誻第一场考试。老师把同学做题中的错题集中写到黑板上，或者用屏幕显示出来。下面进行第二场考试，让会的同学出来更正，更正也是考试，更正完了，老师让大家讨论，讨论叫什么？讨论叫口头考试，口试。讨论一个为什么，讨论完了，老师用一个简短地评价，接下来，还是考试，用20分钟时间，完成作业测试，这和考试一样，快节奏地完成。语文课也是这样，所有的语文课都是考试，我们的老师曾到哈工大附中讲课，《斑羚飞渡》，课文有四道题，第一道题先让同学们读读，再进行讨论，再进行更正，就完成了第一场考试，接下来第二道题复述课文，我们组织学生看书8分钟，之后要求用自己的语言复述，还要画简笔画还要直观。他们的老师不放心，没有分析怎么复述呢？事实上，我们不分析，让同学带着复述的任务去处理教材，8分钟之后由同学们复述了，同学们每人一句，一句一句地复述得很好。同学会复述说明对课文理解了，第三场考试，让同学们找场面描写的句子，找出来，说说作用，8分钟之后，大家都完成了。你看：一篇小说一节课就完成了，从头到尾不都是考吗？学生的学习经历考试的锻炼。《沁园春·雪》，怎么教？用常规教一节课是不容易完成的，我们的老师从上课到下课，让学生考试，就这么教，一讲课堂，老师不讲时代背景，不介绍作品，也不解释题目。开始就出示课题，板书目标，就进行考试，让全班同学比一比赛一赛，看谁把这首诗找到感觉，你读，你读，哪个词突出大家的意见，第一场考试：读书。读一读，考一考。谁读错了，就更正，这不是考试吗？第二场考试准备6分钟背上阙，还要回答上阙涉及到哪些景，根据什么顺序表达什么情感，哪些词语用得好，教大家去准备考试，同学们拼命地背上阙，背诗就是考试。老师一方面表扬学生，一方面补充几句，再给7分钟背下阙，回答几个问题，这是第三场考试。完了，背全文，要同学讨论上、下阙之间的关系，由景到抒情到议论，还要同学们回答本文的中心思想，全文教学，读是考试，背上阙，回答问题，背下阙，回答问题，全文背，回答问题，这就是互动，这就是考试，告诉诸位，我们学校文言文是这样教，一读扫除生字词，从读书开始；二读译讲，对照注解，译读课文，不也是考吗？三主要回答问题，包括主题思想和写作方法，语文教学的过程就变成了同学们考试的自学过程。
历史课、地理课、政治课，这些课也是考试，让同学们带着问题读书，也可以进行口试，把同学们带到考试的环境中。化学课也是从上课到下课一直是考试，考什么，考实验，让同学们比看书，比实验，实验做得好的，要表扬，做得不好的，老师要纠正。一句话，人人会做裕，就这样，让同学们在实验上下功夫，动手能力强了，就记得住了。我们的班会课，也是考试，怎么搞？比如班主任出了题目：打人骂人是光荣还是耻辱？老师出了题目，让大家专门思考，然后比赛，比谁讲得好，鼓励好的，大家的积极性很高。这样比赛不是考试吗？让学生登台讲，讲打人骂人不对的地方，同学们举的例子一点也不脱离实际，大家讲了半个小时，像个批判会。让同学们像考试那样学习，各门课，各种课型都是这样。
蔡林森校长在西峰的报告(3)
“比如，今天上课教无理数的讲法，让同学们学，接下来考考学生，学生哪些会了的，这个国家课程就去掉了。小班课程是什么？学生学了以后还不会的，作为小班课程，所以，我们每堂课，让同学们看，让同学们练，针对问题，引导大家的竞争，这实际上就把国家课程比作小班课程。国家课程同学们看，同学们练，看了之后，会了的就删去，不会的问题就作为小班课程。所以，我们的这个方法，让同学们学，再考考同学，针对问题，让同学们更正，最后，参加的老师要讲的，就是我们的小班作课。当然，必要的时候要补充，所以，我刚才讲的这句话，我们的课堂从上课一直考到下课，它有利于把国家课程比为小班课程，全国统一的教材，放到了我们学校，同学们学了之后存在什么问题，这就是我们的小班课程要讲的。”
有人说：“蔡校长，老师不讲了，学生从上课至下课都是自己看，自己练，这样子，学生能懂吗？我在一个学校礼堂讲学之时，一位女校长塞了个条子给我，他说：“蔡校长，我们的学生讲十遍他都不懂，今天讲了，明天忘了，讲十遍，再讲十遍还不懂，你们学校这种教学方法，老师不讲学生能懂吗？”我说：“讲十遍学生可能不懂，我们一遍也不讲，学生就懂了。讲十遍，讲来讲去，学生有点反感，可能会不懂，你不讲，让他自己去想，自己去领悟，出了问题，自己解决，就慢慢的懂了。”那我今天就举个例子给你听，那是2002，我要到江苏的阴台，安徽的合肥，浙江的宁波，三个地方去讲学，我对副校长说：“你出去，我们计划一下。”他就叫崔世永借了一个手机放到我的包里，我不怕你们笑话，我的司机有手机，学校有电话，但是我没有手机，直到2003年还没有手机，我对手机一窍不通。我给大家说一个笑话，那年阴台的领导来接我，我正在吃饭，崔世永急急忙忙跑到我身边，我的手机没有电了，司机说：“你要记得充电，充电器在你的包里。”过了一会儿，他又对我说：“不要忘了，我的智能机充电时朝哪个方向，就怎么充电。”我听了很不高兴，唠唠叨叨地，我快要出校门，他又追上来，我一听什么事呀，他说：“校长啊，手机没有电了，你要怎样怎样充电。”我一听，这人真是，我说：“好了晓得了。”随后，到了阴台，手机没有电了。这个时候，我紧张得就要死了，我说崔世永啊，你讲的我一句都不记得，我哪知道哪个朝上，哪个朝下。你给我说十遍我也不记得，你还不如让我亲自实验一下，我试出了洋相，你给我教正，你要这样，我就忘不了，所以，老师们，不要一味脱离实际，讲定义，越讲越糊涂，让同学们看，让同学们练，在实际中领悟，这才记得牢，同学们看书，初步不解，同学们练习，在运用中理解，同学们更正，从反面领悟，同学们讨论，怎么会不懂啊。最后，老师还要讲讲，大家把错误纠正就全部都懂了，毛主席讲，：“由实践到认识，再实践，再认识，这就是一个认识的过程。”我们的教学要服务于这个认识过程，栗子是什么滋味，你能讲懂吗？你让他尝一尝，那还用你讲吗？所以，我们说不要以为老师不讲，让同学们自己实践就不懂。还有，要让同学们像考试那样负责地认真去学。有人说：“蔡校长啊，当教师责任大啊，教师讲了，学生考不出来，老师没责任，教师不讲，学生还是考不出来，可不得了啊。中考，高考，责任大。”我告诉你们，每堂课都要让学生像考试那样负责任，认真地去学，每堂课都考试，他还害怕中考，高考吗？我们的学生身经百战，还怕打仗吗？一句话，每堂课学生都像考试那样紧张地学习，中考高考的成绩绝对好。比如说，语文讲说明文，说明文的特征，说明文的层次，说明文的方法，中考常识可以考这些，我们从初一到初三，讲说明文老师都不讲，都是考，我们的课文就是试卷，都是考同学们，自己找说明文的特征，找说明文的层次，找说明文的方法，你说，中考能不会吗？一句话，每堂课都象考试那样，让学生自己去读书，自己去练习，出现问题，大家纠正，遇到有争议的问题，有针对性的解决，如果这样，成绩肯定会好的呀！我们学校的生员不好，最大的问题就是成绩比较差，但是，我们考试的成绩在我们市还是领先的，每堂课，都让学生尽力地发挥，害怕中考吗？害怕高考吗？每堂课，学生稀里糊涂的听，这堂课能好吗？
接下来，我讲一下每节课都让学生像考试那样学习好处很多。（1）有利于我们学校实施素质教育，学生学习的积极性很高，学习的劲头特别大，学生的思维能力  开拓了，学习的能力增强了，合作精神加强了。（2）有利于把国家课程比为小班作课，通过学生学，通过学生练，老师知道哪些学生会了，哪些不会，不会的作为小班课程，会了的就删去。（3）有利于学生在实践中领悟，理解力强，老师反复地讲概念，是根本不行的。（4）有利于提高质量。（5）有人说：“蔡校长，教学要让学生愉快地学，如果每堂课都像考试那样，学生会愉快吗？但这一点，我认为恰恰相反，我认为，让学生紧张的学习，这才是真正地愉快。课堂是学习的地方，同学们学习属于脑力劳动，脑力劳动紧张，也要付出代价，一分耕耘一分收获，一分付出一分成就，我们的同学们在课堂上紧张，他不感到无聊，他看到自己的价值，心里面拥有成就感，这是真正的愉快。有人说：“蔡校长，你那里让学生从上课到下课都象考试那样紧张，这样是不是不民主。”我说，我们的学生上课自觉学习，有困难的学生要向没有困难的学生寻求帮助，都有困难的要老师解决，这样不是很民主吗？还有的老师说：“蔡校长，你们的学习是不是与合作学习、探究学习相矛盾吗？”我说：“我们的学习是自主学习，合作学习，探究学习，是不矛盾的。”学生要完成的任务主要靠课堂的紧张，一定要狠抓课堂上的紧张，关于这个问题，我要让你们去看看，去实践，学会了，不要轻易地说让学生像考试那样紧张的学习就是应试教育。例5、例6，只看去分母这一步，只练去分母这一步，老师把去分母这一步提示出来，下面同学们错的更正，只更正去分母这一步，更正完了讨论，也只讨论去分母这一步，老师什么都不要讲，我们这一堂就象个哑巴，什么都没讲，还有时间怎么办？预习、听课的人说：“哎呀！我们听了一节自习课，老师什么都没有讲，为什么不讲，而这一堂课还上的这么好？”这里，教案只看去分母这一步，只练去分母这一步，只更正去分母这一步，只讨论去分母这一步，这就是这堂课好的必然性。所以，我们的教师要认真备好课。备课时，体现学生学，学生看什么，怎样看，思考什么，预习什么，做什么作业，也要设计好。比如说，列方程解应用题，只要看到列方程，解方程就不要看了。我再讲一个笑话给你们听，我的一位老师到陕西赛课，得了第一名，那是96年，讲的时间不超过7分钟，因为他有一个与人家不同的教案。前些时期，这个老师备课，我一看，我说你讲的还是多，能不能少讲点。
那个老师说：“蔡校长，我已经讲的很少了。”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你们去看吧，教材上有这么一句话，分式的通分与小学时学过的分数的通分是一样的。既然是一样的，这还用你再讲吗？一样的东西就不要讲啦，只管让学生自己去看去，去比较，去归纳，到底几个一样就行了，就这样，把他的教案重新退还，讲课时什么这样啊，什么那样啊，统统不要讲，让同学们看，因为思路不一样，公理不一样，教案就根本不一样。记的到我们天津去讲课，重新备了课，干脆不讲，让学生看书，接下来，学生讨论，怎么不一样，讨论过后，下面做作业，有个学校搞课改，我去听课了，我听了一个初三老师的数学课，他们的校长和老师诚恳的让我提意见，我就说：“总的说，课改没什么，同是第一步，让学生学，学生看书，学生检查，让老师讲，但是他出问题了，那是他的教案出问题了，他也是让学生练，学生讨论，但是他考的都是概念：什么是圆的直径？什么是圆的半径？学生很难理解。只要画一个圆，画出它的直径、半径，就行了，这还用讲吗？
蔡林森校长在西峰的报告(4)
这是一个。第二，他呀，搞得太复杂了。学生看书之后，问５个大问题，先问第一道题，接着再问第二道题……。我说：把５大问题一个一个的问，很难。应该把５大问题同时紧张，一次告诉。还是让一些学生到黑板上，其他在下边，每个人要画一个圆，画直径，画半径，画弧，画什么，把5大问题放到一起，每一个人去问这5道题。不要先问一道题，讨论了，再问第二道题，那只能分散力量。所以说，第一个，我知道，要把紧张给你，因为……；第二个，由一次一次地紧张，到同时问这5道题，这里是有问题的。要讲究老师如何教，要研究老师教的内容、老师教的顺序。我说老师教的顺序，不要一个一个地更正、讨论，要一类一类地，……，这一类，大家讨论，好！对，好，举手。拿一类的问题让大家讨论，要一类一类给以归纳，给以归纳。老师要讲好，要补充，要更正。特别要吸引大家精力，切实紧张，切实紧张。要注意什么，我给他讲，这一次我来听了你们的课，我提醒你们注意，要高度重视学生紧张之后老师该怎么讲，演讲什么内容，按什么顺序，讲什么深度，很重要。如果一个劲地讲，那就不对了。所以我经常说，课堂上要让学生紧张地学，那老师课前要结合学生实际，制定出让学生学会的方案，学生的活动到底怎样？组织起来就理想。就象搞一个节目一样，课堂上学生活动不就等于一个活动么，不就等于一个节目么？这是第一个，老师要给学生策略，就像打仗一样。不是战士的问题，而是作战方案出了问题。所以我们的课堂上，学生学得好不好，主要取决于老师的教案，你这个教案能让学生紧张起来，你这个教案就是好教案。你要没有好的教案，那学生肯定学不好。这是第一点。第二点，课堂上老师的角色很重要。老师在课堂上干什么？我同你们说，6大任务。1、紧张，让同学们紧张，保证学生象考试那样紧张地学，监督，监督学生，督促学生，考试，监考，督促学生。2、我举几个例子，从上课到下课，老师都必须掌握这一点。比如有的问题呀，我们老师，学生不好好学习，老师造成的。比如，一上课，叫同学们看书，看例题，他以为叫学生看书了，我没有事了，在黑板上写字，抄什么，哒哒哒哒，把学生看书的内容写到黑板上，事实上，学生看书，听到老师在黑板上写、抄，他就不想看了。叫学生看书，最重要的是，老师看书，但是学生看只需要5、6分钟，要真心实意地还给学生。让学生聚精会神地看，老师有时打电话、打手机，跑到外边去，不影响同学们，所以我说，学生看书的时候，老师不要随意走动，不要随意讲话，不要随意写什么东西，不要干扰学生，要像监考那样，关注每一个学生，确保每一个学生都专心。学生练习的时候，老师不要辅导，发现错误不要讲话，让同学们做。如果老师辅导，同学们就不会真正紧张，对吧？学生讨论的时候，老师要认真听，要面向全体，不是哪一个人的事，要一人发言，大家听，认真听，更正。老师切记不要辅导。如果老师辅导了，大家听，一人听了，让大家跟着你。讨论也是这样，要让知道的同学发言，其他同学更正，老师更正。让大家讨论、更正，最后，老师该讲的就少了！凡是同学们会的，凡是同学们能得到的，统统不讲。还有一点，学生回答对的，老师不要很重复。学生说什么什么，老师说什么什么，不要！只要说一声“对！”就行了。老师一面听学生发言，老师还要进行二次，老师发现学生有什么新的错误，还要更正。这样讲，也就是，永远，所以告诉大家，更正、讨论的情况，还要重新。老师教，十分讲究。老师讲、学生学之后，老师怎么讲，讲什么、怎么讲，要根据当时的情况。究竟教什么，怎么教？这实际上就是把国家课程变为校本课程。所以你看看，学生，真正能学会的，老师不教，老师要把好关。存在哪些问题，我怎样帮你解决，是最关键的。学生做作业了，做作业的时候，老师的任务是什么？监考！让每一个学生都像考试那样把作业做完，不得抄袭。我这个作业，就是试卷，有什么问题，要一起做。还有课外的辅导，是课堂教学的有益补充。我认为教师是指挥官，是指挥官。是指挥，是组织者。诸葛亮就是摇摇羽毛扇，摇摇羽毛扇。我们老师在课堂上，也应该是指挥，现场解决问题，这是第二个，老师在课堂上要把关，要提问，要解决问题。3、有人问，蔡校长，情感、态度、价值观。我告诉你，情感、态度、价值观的教学目标，不是说一句空话。靠老师的信仰，靠老师的精神，靠老师的艺术。大家可以想想，老师的形象、老师的精神，在课堂教学中是必不可少的。有人说，蔡校长今天讲的，无非是一些数学知识，讲的数学知识，有什么区别的意义呀？有什么特别呀？我说错了。道理不是说在嘴上，今天讲的完全是知识，是自然知识，那么，怎样使学生学有目标呢？那就要靠老师的信仰。比如我现在给大家讲，我这个人，是不是认真的，大家一看就知道。我们的老师，走进课堂，他的形象、他的精神，就已经展现给学生了。老师给大家微笑、给大家信任，这不是精神么？我们有的老师，或者和学生一点感情都没有，或者黄头发、红头发，戴着个金项链、金戒指，同学们有什么感觉？所以老师的形象不知不觉地起教育作用，哪怕你是**老师，老师**对待每个学生，学生也知道，老师不信任学生，学生很不高兴，你叫他看书，我就不看书，你叫他抄东西，我就不，这叫什么？所以我们的老师，要注意自己的形象，要让孩子觉得我老师的形象是美丽的，是很好的，见到我的老师就有好印象，都是初中老师，我看老师队伍是整齐的，有很好的精神状态，大家，老师进课堂，你们这样好的形象，到了课堂上，就是好样的。你自己不注意形象，打手机，这样那样，你叫学生会紧张么！你不尊重学生，马马虎虎，你叫学生，你老师不努力学习，你叫学生怎么学习？一句话，我顺便告诉你们一声，我就认为，有用的教师都是大、中专，本科生，真正的教师要的是知识和艺术，哪个教师好，哪个教师不好，不是看学历，而是要比艺术，比气质，比精神，我说，我说一个笑话给你听，刚毕业的大学生到我们学校应聘，我们让他们唱歌，为什么要唱歌呢？我看看你这个人，有没有激情。要有激情。我认为所有的老师都要有激情。他说我什么歌也不会唱，只会唱《国歌》。我说，好啊，你就唱《国歌》。结果，唱不下去了。一点激情都没有。我说这样吧，你把“教参”读一读。他读的什么，我们的学生也比他读得好哩。因此我说，不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的，大、中专，有激情，我要！因为，我们的教师，在课堂上都是节目主持人呢！2005年，大学生来我校应聘，我说，不要，不要。应届大学生，一个都不要。有的大学生跑到我这儿，面无表情。这样的人能要么？有的女大学生，头发染得红红的，就像一个没有受过教育的，这样的大学生跑到我这里问要不要，我很委婉地说不要。所以，我们学校目前有的是好老师，因为我们首要就注重了教师的精神、教师的激情、教师的形象。在座的每一个人，一看，都有精神，都有激。就像我，65岁了，你看我说话，不是很有精神么！（掌声）我们老师就应该有精神啊。如果教师没有精神，没有激情，这样的教师还能让学生紧张地学么？教师的形象，教师的精神，教师的情感，教师的言行，十分重要。我说，教育就是感情教育，离开了感情，还谈什么教育？！教育应当是****的**，十分认真，十分投入。一走上讲台，学生就激动，学生就特别积极，老师讲什么，学生就拼命学，这样同学们就像考试那样紧张地学。老师跟学生关系融洽了，学生看见老师就兴奋。
以上讲的，第一，每堂课都要让学生像考试一样紧张；第二个问题，老师课前要做好准备，要有教案；老师的自身修养要注意。
蔡林森校长在西峰的报告(5)
严格的管理，是学生课堂上紧张地学的保证。管理出效益。老师们，表面上，老师讲学生学，是一个教学方法问题，实际上，是一个综合的、复杂的过程。学校全方位要改革，全方位要到位。哪一点搞了形式，都不行。第一个，要培训教师，要把教师进行培训。我觉得一个学校，最要紧的，是要搞好校本培训。抓好校本培训，培训教师，这个学校，课改就。教师培训不到位，教师不提高，就搞不好。由于时间关系，我不详细介绍，用10分钟左右，讲讲教师培训。我只说今年暑假我们是怎么培训的。我培训教师，主要抓了一个字，和你们教育局抓的一样，抓考。抓好一个考字，就是教师的培训到位。你不抓考，培训不到位。今天我告诉你啊，暑假老师们专门考试，用一个月的时间，放罢假，8月1号来，要教材，要知道8月1号来，要考教材，不容易呀，如果你教师都考不好，怎么教学生？就不能教书。所以要考教材。第二，要备一个月的课。8月份来，评选优秀教案。7月份要是没什么别的事，8月份来，就考新课程改革理念。课堂上，怎样使学生紧张地学，怎样出思考题？考教材，培训新课程，评选优秀教案。还要赛课，课上的好的，就给他奖金，一个人一万，课上的好的。较好的一千块，三等奖五百块。你看看，7月份，老师都紧张起来。8月份，1号到15号，用15天的时间，考试、签约。所以我这个校本培训，老师们好象过五关斩六将一样，要把本事拿出来。校本培训，要以学校的问题发展课题。要正面研究学校问题，想法解决学校问题。要让老师们，不要脱离实际。校本培训不要投机，要保证质量。
另外，我同你们讲。山东省维坊市一个校长，在我们学校听了一个新教师的课，他问我们的老师，“你教了几年了？”我们的老师说：“你看我教了几年了？”这个校长看了半天，说“你恐怕教15年吧。”这个教师哈哈大笑，：“我才教了一个礼拜”为什么，这个校长听了100节课啊，从备课到听课，提高教学水平，在课堂。所以校本培训当做硬仗来打，要认认真真地提高老师的水平。逼着老师培训，提高。只有这样做了，老师的水平提高，新课改才能搞。如果老师功底差，教学方法差，新课改肯定不行。一个学校，基本上是大家教，我们学校的教学方法基本上是统一的。，要搞校本培训，讲求实效。
另外，我讲的，课堂教学要讲求实效，备课有备课组长。备课组长管备课，备课组长保质量，一个学科每个星期有一次集体备课。把大家的教案拿过来。共同酝酿，主要是怎么制课件呀，所以备课讲求实效。保证了课堂教学基本上上好。第二，每堂课，你们校长到我的学校可以看到，监控室有90台电视机，每堂课对每个教室实行监控。从上课到下课，每个教室，怎样上课，监控室看得一清二楚。哪个教师没备课，随时录象记录下来，追究责任。就这样，我们每个老师每堂课都要接受学校的检查。有些年轻教师会说，这是侵犯了教师的权利。我说错了。这个监控室，我校长好听你的课呀，谁想听谁的课，每节课都有人听。老师们的造假就自然毁灭了。学校的领导随时能听课，就这样逼着我们的老师满堂课搞教改。形成强大的推动力。
第四，抓考试。教学质量就是抓好考试，我告诉你，一个学校要抓好考试，学生要抓好考试，因为学校要根据教学质量给予奖励。所以考试的试卷我都是要外人出，要请人家出卷，一份试卷要给人家500元，要人家给我保密，包括副校长、教导主任，他们都不知道要考什么，监考对调，阅卷初二用初三，初一用初二，初三用初一。所以的都是真的，假的没有，扎扎实实。
我相信，每个学生都能教好，好多人不知道，我的女儿是全校的倒数第一名。小学倒数第一名。小学的老师说我的女儿是班上最笨的一个孩子。我去了，我女儿的班主任对我讲，你的孩子一个不如一个啊。快要毕业了，啥都不知道。我说这该怎么好呢？我的老大，上海交大毕业，不会，努力学，读完博士，现在当工程师。我的那个女儿考入了大学，分配到。二女儿，也考入了博士，找到了工作。小学倒数第一名呀，要不要解放思想。99年，我从日本回来，到上海考察，我女儿上二年级，她就激动地说一句话：爸爸，我要没有你呀，哪能当一个大学的教师。我一看到我的同龄人，他们是大学的教师，我就想到我自己。她小学倒数第一呀。我的儿子，小学学习困难，小学的差生，哪一个没教好？从80年代初，我就相信，学生差，不是因为脑子笨，而是对学习的态度，初中数学不好，再补补小学的课，小学没有好好学。所以我相信，小学时差，到了初中完全可以学好。不要因为一年级学不好，二年级就学不好了。我就发誓。我的课堂教学的模式，就是通过辅导孩子得出来的。让他自己学，出了问题，自己解决。80年代起，我身体不好，我就狠下心来，从最后一名差生抓起。我给老师们讲，抓最后一名差生的提高。把最后一名差生的成绩，作为考核的一个重要的指标。也要积累差生的资料。让那些个差生，到了我们学校，会学习，会思考，会睡觉。有利于他们学好功课。
我认为校长是一校之魂。这不是对校长的恭维，确实，校长是一校之魂。校长做什么工作？就是要把真正的教学思想，变为老师的思想。学校的领导就是真正的教育思想的领导。我认为校长要让教师认真地教，关心孩子，这是符合素质教育的。美国也是这样，美国也是不让一个孩子掉队。我认为，我们的小孩要学好并不难。要实施素质教育，我们国家的方针政策是根据我们国家的国情社会主义初级阶段，人民的生活水平不怎么高，人们的受教育不怎么高，制定的。我们的有些教师还没有高年级学生那么高。作为都是农村的学生。我们的实际状况，就决定了我们要靠管理提高教育。我们一方面要靠思想教育，一方面要靠严格的管理。没有严格的管理保证，是不行的。我告诉大家，我从80年代到现在，学生为什么那么好，就是一个字：“包”！我告诉你，每个校长，都要学会这一点精神，要包！要承包。我现在有很多学生，没有那么多教师，怎么办？包。学生有困难，怎么办？包。就象80年代初，我们没有饭吃，把田地包起来，就有饭吃。怎样教，怎么教，那就是包，一包再包，学生就考好。没有责任的教育，无论如何是教不好的。哪一个包，哪一个好。还要包，还要包。校长包，副校长包，教导主任也包，早点包，赶快包，教师包，啥都包！大的学校通通都包。逼着一个一个地搁上劲，搁上劲了，就不得了了。我们怎么办？我就说：包。包好了，我就发奖金。一分不少给他。我的班主任每个月有400元基金，要老师包，包什么？要包学生不生病，有病，哪个班的学生不生病？要包学生的身体。有人问，“校长，我们还要包身体呀？你不讲理！”我说，我不讲理，你给我包起来！学生升学了，就是最大的奖励。唉呀一包就不得了了，发现学生有点毛病，就赶快去治疗，把学生放在心上。你不包，哪能会到这种程度呢？我还要包，学生不打架，学生不争吵，什么都包。我现在告诉你们一个笑话，这个例子你们晓得，你们沁阳就有，是河南省最好的。就把一个制度发给学生，这个制度上讲，蔡校长，积极，积极核算，奖励，同学们一听高兴死了，一发奖金，校长，开了会，就发，老师去发现，学生扔废纸，奖励，随我的工资发下。一发现老师愿意拾废纸，学校奖励500， 100由不积极的老师给，还有400由学校发。发500，老师只给100，还有400学校给，去打赌，发现哪个学生捡拾一片废纸，奖励100，我告诉你，这一个制度下去了，立即校园里干干净净。你们就去试试看呢，唉呀，发现学生扔废纸，发奖金，那个人拿到奖金，那不积极的人一看，也都积极了。结果是呢，还有哪一个扔呢，我这么大一个学校，没有一张废纸。就是靠这个，相互监督。没有监督，还行吗？
有人说：“蔡校长，到了你们学校，还有自由吗？”咱们共产党还要接受民主党派的监督。美国的总统还要接受国会的监督。我们的校长、老师一起监督，有什么不好？我们好不好，蔡校长又不能见到，他见到之后。不要以为校长这样搞，把民主弄到哪去了。校长这样搞，不民主。我说：我这样搞，是最大的民主。大家齐努力，大家齐维护，不是民主吗？所以我的管理非常民主。有人说，我太厉害了，有人说我太霸道。有人说简直就是军事化。我说，没有这回事，你不懂，一味地顾虑。校长不要过高地向教师讲，老师也是人，他也有家庭，他也有生活，你要关心他的生活，你要去口袋里拿个钱来奖励老师。学校有困难，还要等呀，学校有钱，就不要等了。这就是人本主义。要学学本人，不管有奖励还是没奖励，校长都要干。校长干，是为了教育，为了学校，而不是为了家庭。校长要超脱，好象是一个神一样！校长要象一个神，要超脱，教师简直不敢相信，校长咋这么干哩！没有超脱，天天要奖励，还能办人民满意的教育？2002年请我去当一个学校的校长，当时我就推辞了。给我的奖金，我都不要。我们的市长、领导，都来看我。去年到今年，我一分钱奖励都没有，我说，特别是去年，没有一分钱，政府不支持。我还带着课，5点钟起床，我的儿子和女儿，从美国给我打电话，冲我发牢骚嘛，你非要在这个学校吗？年青人，要勤奋，就在这样的情况之下，把机票寄回来，什么困难都克服了。我说，现在我的学校不错的，样样都好了。你们想看看，我把我这一辈子，一生都给学生，我的命运和学校的命运连在一起，如果学校干不好，讲的是搞义务教育。这是企业，我既是董事长，又是校长。一句话，校长要超脱，不要求奖励，而我们要无私地奉献，我今天啰啰嗦嗦讲，每堂课要让学生紧张地学，老师们要引导好，老师还要培训好，校长要有奉献的精神，把教案备好，我水平不高，普通话不会讲。    谢谢大家！