神马文学网翔宇学校管理哲学简析
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 08:17:58
1、三“家”：法家、儒家、道家
基层干部做法家，从严执政，制度第一；
中层干部做儒家，上睦下和，以人为本；
高层领导做道家，遵循规律，科学决策。
2、三“用”：有用、把用、自用
“有用”：提升水平，提高能力，可用管用；
“把用”：协作奉献，克难奋进，好用耐用；
“自用”：自我规划，自主发展，自用适用。
3、三“剑”：用剑、舞剑、悬剑
用剑不如舞剑；
舞剑不如悬剑；
悬而不用，是为至用！
4、三“管”：管门房、管课堂、管心房
校长的管理重心要上移。经营学校，首先是经营人心。
抓质量，要先抓管理，抓管理要先抓人的管理，抓人的管理要先抓人心的管理。
5、三“馈”：建议、意见、牢骚
鼓励提建议；
允许提意见；
反对发牢骚。
6、三“洗”：洗面、洗脑、洗手
洗面：树立形象；
洗脑：更新观念；
洗手：清正廉洁。
7、三“满”：满分、满意、满足
教育，不能光追求给学生满分，还要让学生满意，使学生满足！
满分：应试层面，教书匠的追求；
满意：服务层面，职业化的追求；
满足：科研层面，教育家的追求。
8、三“事”：做事、管事、想事
做事：有一套办法；
管事：有一套章法；
想事：有一套说法。
9、三“领导”：向下领导、平行领导、向上领导
向下领导：会布置工作；
平行领导：会协调关系；
向上领导：会争取资源。
10、三“享”：功者享禄、能者享位、勤者享薪
分配原则：
功者享其禄：论功行赏；
能者享其位：举贤任能；
勤者享其薪：多劳多得。
11、三“度”：知名度、美誉度、忠诚度
品牌建设牢记三个维度：广泛的知名度、良好的美誉度、牢固的忠诚度。
12、三“识”：识事、识市、识势
“识事”：学会“正确地做事”；
“识市”：学会“用市场做事”；
“识势”：确定“做正确的事”。
相关链接：
与《现代教育报》朱寅年关于领导的对话：
朱寅年：有人说，行政官员要做好的事情实际上就是处理好关系而已。您怎样处理与上级部门及学校其他领导的关系？当上级教育主管部门的好恶标准和学校的判断有冲突时，您作为校长，是妥协还是抗议？您会怎样去处理这个比较棘手的问题？
卢志文：上级教育主管部门的好恶标准和学校的判断的确会有冲突，作为校长，我们不能简单地选择妥协或者抗议，首先应该是反思。限于眼界和身份，我们思考问题角度不同，得出的结论也会不同，许多冲突是“表象化”的，只要深入一想，或者换位思考一下，就会发现这些冲突实际上是不存在的，变换一下思维角度或工作方式，冲突就可以化解。即便“真理”在学校一边，我觉得选择“沟通”而不是“抗议”，对伸张我们的观点也更为有益。
其实，领导就是做人做事的道理。做人就是协调关系，做事就是提高效率。领导的科学性在于如何让人高效地做事；领导的艺术性在于如何让人愉快地做事；而领导的战略性则在于如何让人做正确的事！过去，我们总认为领导是单向的，只向下。其实，领导还包括平行的和向上的。
领导有“四种”。一是“向下领导”，管理属下，这是最简单的领导，依靠的是行政权威，发号施令即可，即便错了，下属也只得服从，这是一种“硬”领导，“显性”的领导，有强迫性。其实，只有向下领导真的算不上领导，任何人只要拥有行政授权，都能做。
二是“平行领导”，协调同级关系，这是稍高层次的领导，仅依靠行政权威不行，更不能发号施令，需要较好的人际协调能力和非权力影响力，错误决策一般行不通，是一种“软”领导，“半显半隐”的领导，没有强迫性，但有互惠性，因为别人也需要平行领导。不是每一个领导都具有这样的能力。
三是“向上领导”，沟通上级关系，这是较高层次的领导，没有任何行政力，甚至行政力为“负”，需要有极高的人格魅力和行动智慧，任何错误的领导都要付出代价，是一种“软”领导，“隐性”的领导，既没有强迫性，也没有互惠性，难度最大，风险最大，效率当然也最高。懂得配合，积极旋事，主动给上级出谋划策，赢得领导的理解、信任和支持，就是“向上领导”。
四是“自我领导”——这是最高层次的领导，许多顶尖的领导高手，最后毁在这里。管好自己是赢得别人的前提。自励、自律、自省、自强，“有容乃大，无欲则刚”。
基层干部做法家，从严执政，制度第一；
中层干部做儒家，上睦下和，以人为本；
高层领导做道家，遵循规律，科学决策。
2、三“用”：有用、把用、自用
“有用”：提升水平，提高能力，可用管用；
“把用”：协作奉献，克难奋进，好用耐用；
“自用”：自我规划，自主发展，自用适用。
3、三“剑”：用剑、舞剑、悬剑
用剑不如舞剑；
舞剑不如悬剑；
悬而不用，是为至用！
4、三“管”：管门房、管课堂、管心房
校长的管理重心要上移。经营学校，首先是经营人心。
抓质量，要先抓管理，抓管理要先抓人的管理，抓人的管理要先抓人心的管理。
5、三“馈”：建议、意见、牢骚
鼓励提建议；
允许提意见；
反对发牢骚。
6、三“洗”：洗面、洗脑、洗手
洗面：树立形象；
洗脑：更新观念；
洗手：清正廉洁。
7、三“满”：满分、满意、满足
教育，不能光追求给学生满分，还要让学生满意，使学生满足！
满分：应试层面，教书匠的追求；
满意：服务层面，职业化的追求；
满足：科研层面，教育家的追求。
8、三“事”：做事、管事、想事
做事：有一套办法；
管事：有一套章法；
想事：有一套说法。
9、三“领导”：向下领导、平行领导、向上领导
向下领导：会布置工作；
平行领导：会协调关系；
向上领导：会争取资源。
10、三“享”：功者享禄、能者享位、勤者享薪
分配原则：
功者享其禄：论功行赏；
能者享其位：举贤任能；
勤者享其薪：多劳多得。
11、三“度”：知名度、美誉度、忠诚度
品牌建设牢记三个维度：广泛的知名度、良好的美誉度、牢固的忠诚度。
12、三“识”：识事、识市、识势
“识事”：学会“正确地做事”；
“识市”：学会“用市场做事”；
“识势”：确定“做正确的事”。
相关链接：
与《现代教育报》朱寅年关于领导的对话：
朱寅年：有人说，行政官员要做好的事情实际上就是处理好关系而已。您怎样处理与上级部门及学校其他领导的关系？当上级教育主管部门的好恶标准和学校的判断有冲突时，您作为校长，是妥协还是抗议？您会怎样去处理这个比较棘手的问题？
卢志文：上级教育主管部门的好恶标准和学校的判断的确会有冲突，作为校长，我们不能简单地选择妥协或者抗议，首先应该是反思。限于眼界和身份，我们思考问题角度不同，得出的结论也会不同，许多冲突是“表象化”的，只要深入一想，或者换位思考一下，就会发现这些冲突实际上是不存在的，变换一下思维角度或工作方式，冲突就可以化解。即便“真理”在学校一边，我觉得选择“沟通”而不是“抗议”，对伸张我们的观点也更为有益。
其实，领导就是做人做事的道理。做人就是协调关系，做事就是提高效率。领导的科学性在于如何让人高效地做事；领导的艺术性在于如何让人愉快地做事；而领导的战略性则在于如何让人做正确的事！过去，我们总认为领导是单向的，只向下。其实，领导还包括平行的和向上的。
领导有“四种”。一是“向下领导”，管理属下，这是最简单的领导，依靠的是行政权威，发号施令即可，即便错了，下属也只得服从，这是一种“硬”领导，“显性”的领导，有强迫性。其实，只有向下领导真的算不上领导，任何人只要拥有行政授权，都能做。
二是“平行领导”，协调同级关系，这是稍高层次的领导，仅依靠行政权威不行，更不能发号施令，需要较好的人际协调能力和非权力影响力，错误决策一般行不通，是一种“软”领导，“半显半隐”的领导，没有强迫性，但有互惠性，因为别人也需要平行领导。不是每一个领导都具有这样的能力。
三是“向上领导”，沟通上级关系，这是较高层次的领导，没有任何行政力，甚至行政力为“负”，需要有极高的人格魅力和行动智慧，任何错误的领导都要付出代价，是一种“软”领导，“隐性”的领导，既没有强迫性，也没有互惠性，难度最大，风险最大，效率当然也最高。懂得配合，积极旋事，主动给上级出谋划策，赢得领导的理解、信任和支持，就是“向上领导”。
四是“自我领导”——这是最高层次的领导，许多顶尖的领导高手，最后毁在这里。管好自己是赢得别人的前提。自励、自律、自省、自强，“有容乃大，无欲则刚”。