如何保护学生自尊心

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/29 03:30:09

人们常说，树怕伤根，人怕伤心，凡是人都有自尊心。但是人们却往往忽视了孩子、学生的自尊心，认为他们小，经常不尊重他们。其实自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，创设宽松、融洽的课堂教学氛围，保护的自尊心更显得举足轻重，需要老师去保护去尊重。
(一) 等待——为学生彰显个性留出时空。
等待非常重要，教师要学会延迟判断，让学生自己判断，可以保护学生的自尊心。而不是老师作为一个法官来判断，这是教师在课堂上要经常使用的一种策略。教师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生。等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。面对这些学生，给他们留有思考的时空，他们就会去判断、去发现、去创新。
(二)喝彩——为学生展示才华搭建平台。
抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，激励、赞赏，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。时常为学生喝彩：“你说的好啊！”“老师为你高兴！”“真棒，再想想还有什么办法，好吗？”学生在老师的鼓励、撩拨下，大胆想象、大胆猜测，并在小组合作学习中积极探索、发现与解决。
(三)期望—— 为学生发展自我注入动力。
成人对儿童不予以任何期望，儿童就会象一棵无人修剪的小树一样，不会成为栋梁之材。一个人自尊心的强度与自我评价的水平是密切相关。美国儿童心理学家巴巴拉·伯杰指出：要想具有较强的自尊心，孩子必须感到自己既能讨人喜欢又有足够的能力，他必须深信自己的价值，能够应付自己和周围的问题。相信孩子的能力。儿童会从成人对他们的态度上感受到自己是否被重视。哈佛大学心理学家罗伯特·罗森塔尔通过观察和实验发现，如果教师对学生的学习能力充满信心，学生的智商可提高15－27分。
每个人未来的成功与失败，其主要原因都与自尊心有着重要的关系。因此，有人将之喻为“精神的生存者”、“人生的钥匙”。英国作家毛姆说：“自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。”具有高度自尊心的人善于处理各种事物，有较强的适应能力。高度的自尊并不是自鸣得意、高傲自大，而是一种沉着、冷静的自我尊重感，他不仅尊重自己，维护自己的尊严，也懂得尊重他人、维护他人的尊严。
教师要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。放下“师道尊严”的架子，作一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。从兴趣、情感的激活入手，用爱心去保护孩子的自尊心，教育孩子要有爱心、耐心和恒心，坚持多表扬鼓励，少指责埋怨，只有这样才能调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，进而使他们不断克服缺点，逐渐完善自我，成为一个对社会有用的高素质的人才。

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