教师请不要伤害学生的自尊心

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清明节,学生送给老师一张自己精心制作的精美的贺卡,可当老师进教室时,这位学生很伤心地哭着要向老师要回那张贺卡,一问才知道是学生到办公室送作业,听到两位老师在说学生不懂事,清明节是鬼节,不该送贺卡给老师,并且说班主任生病也许就是那张贺卡闹的。幸亏班主任老师的一番话“告诉你一个好消息,看到你的贺卡,我突然觉得我的病好了,我正要谢谢你呢!”这才让学生破涕为笑。  显然,这个学生的自尊心受到了伤害。她哭,一方面是自己委屈,另一方面是自己的贺卡给老师带来了“灾难”。即使“破涕为笑”,她的内心仍有阴影挥之不去,因此而受折磨。是谁伤了学生的自尊心,是老师。清明节,无非是对死去人怀念的节日,是活着的人心中难以忘却的纪念,缅怀过世人的一种表达方式。绝非就像那两位老师讲的鬼节,班主任生病完全是贺卡闹的。她们的无稽之谈使一颗心灵受挫。我看,那两位说此话的教师不适合当一个人民教师,倒该去研究鬼学,远离教育,越远越好。
  像伤害学生自尊的老师,校园里也非少见。跟学生接触时间久了,他们会告诉你学校里发生的很多事儿,他们有他们的认识和看法,透过学生对老师的评价折射出老师的教育,是疼,是爱,是关心,还是居高临下的训斥,还是伤害,都能从孩子们的嘴里得到印证。教师的工作是雕塑人心灵的工作,教师担着教书育人的职责,为国育才的重任,如果伤了他们的自尊心,无论您的课讲得再好,他们也不愿听,大道理讲得再对、再棒,他们也难接受。俗语说:“你烦千人,千人也烦你。”师生之间的理解和尊重是相互的,作为老师绝不可以伤害学生的自尊心,即便他们的想法、做法不合情理,不合常规,当老师的需要有耐心去说服、引导,让他们知道该怎么做,不该怎么做。不然“树大能自直”,能成栋梁,要我们老师干什么!
  人最怕的是伤心,学生也一样。心伤了必然就影响情绪,还可能引发过激的行为。我的一位同事对此深有感触,经过了一件事以后,他不无感慨地说:“现在的学生真的不可以伤害他们!”。这是一位对工作非常认真的老师,58岁了,从来都是勤勤恳恳、兢兢业业。不过他也有一个不好的作风,就是打学生。那天学生犯了纪律,他先批评了几句,没想到学生顶了他,一时火起打了那学生。更没想到的是学生受不了老师的这种伤害,顺手拿起杌子朝老师扔过去,幸亏老师躲得快,不然砸个正着。然后学生搬着杌子,扛着桌子一去没回头。几天以后,同事门前的柴火垛被点着,正值深夜12点,火光映红了半边天。到现在那位同事说起此事还心有余悸。
  出了这样的事,谁也痛心。学生从此流入社会,是家长的痛,学生的痛,老师的痛,甚至是社会的痛。“严师出高徒”不是“揍师出高徒”。学生需要管理,管得得法,不能伤害学生的自尊心和人格。说到底,任何老师打、骂、侮辱学生的行为都是以强凌弱、以大欺小的恶劣行径。我们的学生无论什么时候都会怕老师,他的怕是自然敬畏的一种表现。老师如果太过激,弄不好会没有办法收场。
  十九世纪六、七十年代,老师极具严父的威严,体罚或变相体罚习以为常,司空见惯,被家长所认可和赞赏,被社会所接纳。这种怕,纯粹是因体罚而怕。再向上追溯,即便现在已六、七十岁的老人一说起上学,说起老师,还会为被打板子而津津乐道,喜形于色。意即:没有老师的打,不成才。
  如今不同于从前,时代在飞速发展,社会在不断地进步,我们国家提倡“以人为本”的教育理念,对教育的观念也有所改变,表现在:敬畏生命,尊重生命,保障安全,尊重学生,着眼于整个国民素质的提高。教育行政部门三令五申“不准体罚和变相体罚学生”为教育开辟了新天地,有了新纪元。现在的孩子也非从前的孩子,就某些东西,某些事情而言,他们比我们当老师知道的多,没理由再对“传道、授业、解惑”的老师感到那么神奇,那么多的怕。再加上家庭教育也跟从前有着根本的不同,一般家庭,一对夫妻一个孩子,妈妈疼,爸爸爱,爷爷奶奶稀罕得像宝贝,姥姥姥爷三天不见仿佛有了心病,“捧在手里怕没了,含在嘴里怕化了”对孩子百般依从,此种家庭环境教育出的孩子它能怕谁!当然,我们当老师的不可能对家长指手划脚,既然已经身为人师,就该行使教师的职责:时时刻刻关注他们的成长需要,真心实意地尊重他们,爱他们;小心翼翼地去呵护他们的自尊;让他们心服口也服,相信也不会有其他的事出现。倘若再能熟悉掌握每一个学生的个性特点,学习、生活习惯,个人的擅长等等,师生心心相印了,和睦融洽了,我想就“没有过不去的火焰山”!一位教育家说:“没有学不好的学生,只有教不好的老师”这话有道理。
  总而言之,学生们相比老师是弱势群体,他们一如棵棵成长的小树,如果没有老师砍去“旁逸斜枝”,用心去培植和浇灌,难成栋梁之材。