研究型课程发展中有关问题的思考2

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研究型课程发展中有关问题的思考
上海市市西中学　林勤
 
三、利用社会力量提高学生课题研究层次的问题在学生课题研究中发挥社会力量的作用，对于开拓学生的研究视野、开阔思路、更好地学习科学方法、提高学生课题研究水平和层次，有着积极的作用。
几年来，在研究型课程的发展中，我们建立了校外老科技工作者指导教师队伍；邀请了部分科研机构和高等学校的专家教授来校做专题辅导报告；在上海理工大学的支持下，建立了创新实验室；在部分家长的支持下，对某些课题做了专门指导。在利用社会力量方面，做了一些探索工作，但总体来说，还是很不够的。
我们希望学生课题的研究，能从立项开始就得到专家经常性地指导；希望某些课题的研究，能充分利用高校和专业研究机构的设备和仪器；希望学生的研究过程和结果，能和学生的进一步深造、高校的录取、选择有更大的相关度，得到社会方面更多地、客观地评价；也希望某些课题的研究，能和学生将来进入高校后的学习、研究挂起钩来。这就需要使学生课题研究的内容和专家的专长及研究方向有良好的结合点，学校能从管理的角度为学生提供更为宽松的环境，对利用社会力量指导学生课题研究的组织形式、指导形式、管理机制等问题，进行科学地规划，拟定切实可行的方案，保证利用社会力量开展研究指导的实效性。
四、关于建设创新实验室的有关问题我校的创新实验室，是在研究型课程实施和发展过程中建设起来的。目前具有八个子项内容：包括机器人、水处理、环保、生物、TI等。对于创新实验室在研究型课程中的功能，我们认为至少有以下三点：
第一，为学生提供了学习科学方法的载体。如：对水处理方法的学习、生物培养方法的学习等，就是通过具体直接的操作，了解和掌握这些研究的方法和过程，为进一步开展学生自选课题的研究，特别是对于内容和方法的选择，奠定了基础。
第二，为学生提供了开展课题研究的载体。如运用TI计算器和各种探头的功能，运用环保实验室的多种检测仪器，学生在研究课题中就可以从定性研究过渡到定量研究，并且把文献法、资料法、调查法的研究和实践操作的研究结合起来。第三，为学生想象、创造能力的培养提供了载体。如：在机器人实验室和水处理实验室的学习实践中，尽管器材和配方是确定的，但是根据不同的功能、不同环境、不同的要求，进行想象、设计、组合、调整，却完全是创造性和个性化的。创新实验室的建设，丰富了研究型课程的内容，开辟了计算机应用的新渠道，为学生课题的研究提供了新鲜的手段和方法，已成为研究型课程发展中的新的亮点。几年来，许多学校（如市二中学、风华中学等）都在创新实验室的建设和发展方面，进行了有益的探索，并取得了成功的经验。
但是，如何更加准确的对创新实验室定位；如何提高创新实验室在课题研究中的效率，特别是争取实验室更大的开放度；如何使创新实验室和学校原有的基础实验室衔接、沟通；如何利用创新实验室开辟和增加课题研究的范围和内容，仍然需要我们进一步地探索和经过实践的检验。除此而外，研究型课程的管理和评价、研究型课程的分层教学、研究型课程与基础型、拓展型课程的衔接、迁移等问题，也都有需要进一步完善和提高的地方，都是值得我们进一步研讨和分析的问题。我们希望能通过开展研究型课程的研讨活动，更好地交流各校研究型课程实施中的经验和做法，对具有通性和共性的问题，提出建议、制定对策，为提高研究型课程的有效性和实效性，促进课程的进一步发展，做出共同的努力。
《上海教育》
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