神马文学网“三三六”教学模式下的化学课堂教学
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 03:51:36
“三三六”教学模式下的化学课堂教学
一、化学预习课的上法
化学课的预习包括两种课型，无实验的新授课的预习和有实验的新授课的预习，下面我就谈一谈我是如何上的。
(一)无实验的新授课的预习过程
1、教师首先分发预习提纲到每个学生手中，预习提纲内容包括预习目标．重难点，基础问题、能力提升问题四部分组成。
2．明确本节的预习目标，教师说明预习方法，提出预习的要求、指明预习的时间．
3．学生独立看课本大约10分钟，然后找到基础问题的答案，记忆理解，有疑问的可互相交流．
4、预习检测，学生之间互相提出问题，一般是一组同学提问，二组同学回答，三组……或者是课代表、组长等提问，对于不太理解的知识点教师可以点拔，引导、或讲解，如溶解度的概念，教师引导学生从四个要素来掌握．
5．学生做能力提升问题，要求先独立思考，不能解决的问老师、或同学交流或查阅资料等，对于学生学习中的共性疑难，教师也可在学生做题之前做好指导，如：根据课本中的哪句话，或课本中的哪个图来思考?或说明解决本题方法等。
6、预习反馈：在下课前三分钟，学生反馈疑难，教师做好记录，以便在下一节展示准备时，教师到各小组及时的指导，以保证展示课的顺利进行。
（二）有实验的新授课的预习
在新授课中如有演示实验或探究实验，通常让学生浏览课文之后，教师进行演示，在演示的过程中，可以让同学们提出猜想，然后进行实验，边演示边提问，让学生回答现象，交流由此得出的结论，然后学生再根据预习提纲进行预习．如果实验中用到的实验器材较少，并且此实验无任何危险时，可以让学生分组完成，由组长负责进行探究，将探究的结果每组都写在指定的板面上，当然各组的同学一定要做好分工，最后将各组的实验结果进行分析，以便得出正确的结论．
需要说明的是预习课往往根据课堂内容的多少来确定，如果内容比较少，可用一节或半节来预习，如果内容量比较大，也可用两节课的时间来预习。
二、化学展示课的上法
展示课，展示的内容以预习课中能力提升的问题为主，选取其中重点的、有疑问的、能够做到变式训练的、或知识拓展的问题，具体过程如下：
1、预习交流：将展示内容中出现的重点知识老师提炼让学生板演，学生用两分钟的时间交流巩固，然后教师单独提问，学生回答，或者让部分待转化生同学外面板演，达到温故而知新的目的。
2、确立目标：教师说出并强调重、难点。
3、分组合作：教师根据题目的难易分配任务，每组一题或两题，学生交流，分析解题思路、总结归纳做题的方法，找到题中涉及的知识点或关键点、易错点等，组长同学负全责，针对本组的问题对每一名同学分好工，学生之间分工合作，提高课堂效率，教师到题目较难的小组进行指导，点拨思路、方法等以保证学生课堂上的精彩性。
4、展示提升：教师提出展示的要求，根据个人展示的精彩性（声音洪亮，语速适中，动作大方，无口语等）及组内同学的全员参与性，评选最佳表现个人和小组，学生从第一组开始顺次讲解，分析题意，根据题目中的关键词展开分析，讲解完之后，师生共同做出评价，如果做的很好，学生鼓掌对他表示赞赏和肯定，如果有分析不到位或出错的地方，学生可及时指出，当学生不能评价时，教师则指出出错点，让学生思考是否正确或点拨以帮助学生理解，小组长也可以根据自己的理解提出问题对全班同学或本组同学中的弱势群体进行检测，帮扶对子之间也可以进行提问。每两组的任务完成之后，再用三分钟的时间将展示的疑点再交流，可问其他组，也可问教师。
5、达标测评：教师设计1个到3个与本节有关的题目板演在黑板上，或用多媒体大屏幕显示，学生独立思考2分钟之后，教师点名单独提问检测。
三、化学反馈课的上法
新授课的反馈，在展示课之后，通常作为一个环节来上，教师根据展示课中学生的展示情况来选题，可以是展示过的问题，也可以是教师再设计的与之相类似的题目，以考察学生的听课效果或对知识迁移运用的能力，学生板演完成，分成二到三组，注意相邻的同学不做同一个题，教师巡回检查，完成之后学生互改，教师根据学生完成情况做点评，如果学生做的都比较好，就直接过去，接下来进行下一节课的预习，如果有部分同学做的不太好，教师针对出错点进行强调，也可对此题进行讲解，以达到学生掌握的目的。
每一次的周考，每一次的月考，都是对本段时间所学知识的总体反馈，然后对试卷进行讲评，教师根据学生试题的出错情况找出需要讲解的问题，然后如同展示课一样，全都由学生完成，分组，讲解，巩固，测评等。对试卷中的其他问题，则需要给学生答案，出错的题目讨论交流完成即可。
一、化学预习课的上法
化学课的预习包括两种课型，无实验的新授课的预习和有实验的新授课的预习，下面我就谈一谈我是如何上的。
(一)无实验的新授课的预习过程
1、教师首先分发预习提纲到每个学生手中，预习提纲内容包括预习目标．重难点，基础问题、能力提升问题四部分组成。
2．明确本节的预习目标，教师说明预习方法，提出预习的要求、指明预习的时间．
3．学生独立看课本大约10分钟，然后找到基础问题的答案，记忆理解，有疑问的可互相交流．
4、预习检测，学生之间互相提出问题，一般是一组同学提问，二组同学回答，三组……或者是课代表、组长等提问，对于不太理解的知识点教师可以点拔，引导、或讲解，如溶解度的概念，教师引导学生从四个要素来掌握．
5．学生做能力提升问题，要求先独立思考，不能解决的问老师、或同学交流或查阅资料等，对于学生学习中的共性疑难，教师也可在学生做题之前做好指导，如：根据课本中的哪句话，或课本中的哪个图来思考?或说明解决本题方法等。
6、预习反馈：在下课前三分钟，学生反馈疑难，教师做好记录，以便在下一节展示准备时，教师到各小组及时的指导，以保证展示课的顺利进行。
（二）有实验的新授课的预习
在新授课中如有演示实验或探究实验，通常让学生浏览课文之后，教师进行演示，在演示的过程中，可以让同学们提出猜想，然后进行实验，边演示边提问，让学生回答现象，交流由此得出的结论，然后学生再根据预习提纲进行预习．如果实验中用到的实验器材较少，并且此实验无任何危险时，可以让学生分组完成，由组长负责进行探究，将探究的结果每组都写在指定的板面上，当然各组的同学一定要做好分工，最后将各组的实验结果进行分析，以便得出正确的结论．
需要说明的是预习课往往根据课堂内容的多少来确定，如果内容比较少，可用一节或半节来预习，如果内容量比较大，也可用两节课的时间来预习。
二、化学展示课的上法
展示课，展示的内容以预习课中能力提升的问题为主，选取其中重点的、有疑问的、能够做到变式训练的、或知识拓展的问题，具体过程如下：
1、预习交流：将展示内容中出现的重点知识老师提炼让学生板演，学生用两分钟的时间交流巩固，然后教师单独提问，学生回答，或者让部分待转化生同学外面板演，达到温故而知新的目的。
2、确立目标：教师说出并强调重、难点。
3、分组合作：教师根据题目的难易分配任务，每组一题或两题，学生交流，分析解题思路、总结归纳做题的方法，找到题中涉及的知识点或关键点、易错点等，组长同学负全责，针对本组的问题对每一名同学分好工，学生之间分工合作，提高课堂效率，教师到题目较难的小组进行指导，点拨思路、方法等以保证学生课堂上的精彩性。
4、展示提升：教师提出展示的要求，根据个人展示的精彩性（声音洪亮，语速适中，动作大方，无口语等）及组内同学的全员参与性，评选最佳表现个人和小组，学生从第一组开始顺次讲解，分析题意，根据题目中的关键词展开分析，讲解完之后，师生共同做出评价，如果做的很好，学生鼓掌对他表示赞赏和肯定，如果有分析不到位或出错的地方，学生可及时指出，当学生不能评价时，教师则指出出错点，让学生思考是否正确或点拨以帮助学生理解，小组长也可以根据自己的理解提出问题对全班同学或本组同学中的弱势群体进行检测，帮扶对子之间也可以进行提问。每两组的任务完成之后，再用三分钟的时间将展示的疑点再交流，可问其他组，也可问教师。
5、达标测评：教师设计1个到3个与本节有关的题目板演在黑板上，或用多媒体大屏幕显示，学生独立思考2分钟之后，教师点名单独提问检测。
三、化学反馈课的上法
新授课的反馈，在展示课之后，通常作为一个环节来上，教师根据展示课中学生的展示情况来选题，可以是展示过的问题，也可以是教师再设计的与之相类似的题目，以考察学生的听课效果或对知识迁移运用的能力，学生板演完成，分成二到三组，注意相邻的同学不做同一个题，教师巡回检查，完成之后学生互改，教师根据学生完成情况做点评，如果学生做的都比较好，就直接过去，接下来进行下一节课的预习，如果有部分同学做的不太好，教师针对出错点进行强调，也可对此题进行讲解，以达到学生掌握的目的。
每一次的周考，每一次的月考，都是对本段时间所学知识的总体反馈，然后对试卷进行讲评，教师根据学生试题的出错情况找出需要讲解的问题，然后如同展示课一样，全都由学生完成，分组，讲解，巩固，测评等。对试卷中的其他问题，则需要给学生答案，出错的题目讨论交流完成即可。
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