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对成人学习特点的初步探讨
2008-02-26 18:34
从上个世纪七十年氏未期开始，我国城乡广大干部、职工、农民，就以极大的热情投入“成人教育”中来，持续不断地根据自身需要，在不同的学习领域 中，学习文化，学习科学，学习专业技能，学习管理方法这对推动我国改革开放，推进我国经济建设 ，全面提高素质，起到地不可低估的巨大作用。进入新世纪以来，成人教育并没有因基础教育的进一步普及和高校的“扩招”而停滞不前，相反成人教育将在教学内容的更趋现代化和教学手段的更趋科学化方面有了更大和更深入的发展。为使成人教育能在不同层次上满足成人学员迫切需要，以较少的精力和时间，使成人学员获得理想的学习成效，作为从事成人教育，其中包括从事社区教育的管理人员和教学人员，在工作实践中研究适合于成人学员的教学方法和指导成人学员掌握行之有效的学习方法尤为重要，其前提，笔者认为首先可探讨成人学员的学习特点。
因为，成人的学习是一种特殊形式的学习活动，它既有类似少年儿童在教师指导下有计划，有组织地系统地掌握科学知识技能，拓展能力，形成正确的世界观、人生观和价值观的过程，又有基于已有的知识经验，自我教育，自我提高，自我实践的过程，这两者不是并列的，从根本上说，自我教育与自我学习，是成人学习的核心，这是成人学习的本质属性所决定的，这种属性显现为以下几个特点：
一、学习的待续性
笔者认为，成人的学习，是在已有知识经验的基础上再学习、再教育，具有延续性的特点，同时表现成人已具有自我教育的基本条件。
通常正规的学校教育，包括初等、中等以至高等教育，都如何不过是阶段性的，不是教育的终结。无论是体力、脑力劳动者，不论其文化基础如何，当他走向社会以后，都可适应时代的要求继续学习接受教育，即从“一次性教育”转向“二次性教育”，以至“多次性教育”。可以说，人类社会的发展和知识的产生、更新是无限的，由引人们的学习也是没有止境的，不仅尚未受过基础文明教育的人，要补习必要文化科学知识，获得基本读、写、算能力和某种专业技能，既使已经受过中等乃至高等教育的人，也要进行不断“充电”，进行科技业务知识的补充，完善与更新，不断提高其适应性和开拓性能力。可以认为，成人学习的待续性，就是他们实践能力的继续与拓展。
二、学习的职业性
成人劳动者都是社会的从业人员。他们的学习总是同个人的职业相联系的，是直接连着个人的需求、问题、感觉与希望进入学习计划的。往往是干什么，学什么、缺什么、补什么，其学习目标与个人职业性质同步，学习内容与职业的需求同步。这种职业性的学习，不仅成为成人当前从事的实际工作创造条件，而且随着适应社会职业、工种的流动与变化，不断地提高职业性的能力。特别是我国加入世贸组织和融入经济全球以后，各行各业，都在力图使企业由劳动密集型转为知识密集型，为不断提高经济利益，迫切需要劳动者掌握更多、更高的科学技术，增强创新能力，这就使成人的学习同其所从事的职业相联系，实现理论与实践的结合，解决学习与生产（工作）的矛盾，当前与长远的矛盾，达到学以致用的目的。
三、学习的从属性
由于成人学习者是社会中的劳动成员，他们不管从事何种生产（工作）的项目，都是社会事定的组成部分，他们对科学、文化技术的需要，实质上是社会的需要。因此，他们的学习活动主要不是取决于主观的意愿和兴趣，而是较多地从属于社会、经济发展的客观需要。国家的发展与建设所需的数以千计的具有现代科技知识、管理知识的有开拓能力的人才和数以亿计的有文化技术的劳动者，都是成年劳动者。每个成年劳动者都有责任使自已成为适应社会需要的有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”人才。志其说成人的学习是个人的权利，不如说是社会所赋予的特定义务。
四、学习的终身性
当今社会需求每个人必须不断学习，把学习贯彻到人的整个一生，生命不息，学习不止。终身学习是以家庭教育为起点，继而是青少年时期的学校教育，再继续到成人的学习和训练。家庭和学校教育是使青少年衡量全同发展，培养未来的建设者和接班人。百里成人的学习则是学校教育向社会家庭的延伸与补充。终身学习比终身教育更为灵活持久，终身学习不管社会是否提供受教育的机会和条件，可以在任何一切场合进行，哪怕通过对生活体验观察也能学习。无论人们是自觉地还是不自觉地这样做，他们总是终生不断地学而不厌、诲人不倦，通过对周围环境的影响和自已生活实践去丰富自已的知识和专业技能。
人生的全部知识，主要不是来自学校教育，而是人自进入社会会后的自我学习。
据统计一个平均四十五年的科技人员，他们的知识只有20%是在普通学校获得的，其余80%靠在工作中获得。成人的生活过程就是学习、工作再学习、再工作的不断交替和循环的过程。因此，成人学习的实质就是终生的学习。
以上四点，是笔者从成人学员的社会属性方面探讨其学习特点。除此以外，成人学员还有其自身的学习特点，笔者就其主要表现浅谈如下：
1、成人学员的学习目的明确，有助于形成恒定的学习动力。
人到“成人”以后，独立性和自律性都比较趋于成熟。他们不但对社会承担责任，而且对家庭亲人，对家庭利益也自觉地承担责任。特别是在现今社会环境中，“竞争”越来越激烈的状况下，都促使他们认识到，无论是社会，还是家庭与个人，不停止地更新知识，全面提高从业能力，是一个人生存与发展的重要途径，从而产生了强烈的学习动机和学习欲望。他们知道，只有不断学习，才能适应工作需要，才能不断进取，才能不断增长。知识愈是丰富，愈感自已的不足学习欲望愈强。有了这种明显的学习目的和要求，便产生了对学习的兴趣、热忱和紧迫感就有了比较恒定的学习动机，从而依靠自已的积极努力去填补学习条件上的差距。
2、成人学习的自制力较强，有助于排除各种干扰，稳定学习情绪。
自制，是抑制力的自我体现，是人们对自已的控制和约束，尽管成年是大多生活在复杂多变的环境中，各种宏观事物都会随时地反映到自已的头脑中，只要不随心所欲、三心二意，不因外力的困扰而动摇，使自已常常处于主动自觉的地位，才能使自己成为学习的主人。
成人的学习自制力产生对学习的目的和兴趣，他们的学习同当前的职业任务密切联系，期待着获取知识经验以有助于应对当前的任务，因而能引起对学习对象的特别注意。同时成人的兴趣往往是间接志取和间接自趣交织在一起，而体现学习目标、方向、结果的间接志趣往往起主导作用，从而产生了较强的学习自制力，能在较长时间把注意力集中到学习上，形成对学习的专一性和持久性。成人如果有了这种较强的学习自制力，便可以产生毅力、决心、自信和恒心，有助于克制自己的惰性、松懈、爱闲适和自卑情绪等学习不利的思想因素，有助于排除各种困扰，坚持学习，达到预期的目标。
3、人的理解能力较强，有助于知识理解和掌握。
成年人一般经过学校教育和社会实践，他们的理解能力正是建立在已有的理性知识和感性经验的基础之上的。成年人由于生理心理发展的成熟，社会实践经验的日增，加上评议词汇的不断完善，逻辑思维能力的提高，想象力更加丰富，这就便得已经获得的大量的感生材料，容易在大脑中形成概念和概念之间的联系。这样，成人在学习中，借助已有的知识经验去理解运用新的知识，通过对客观事物的联想，比较，去认识和掌握事物的现象和本质及其发展规律，就能联系实际思考问题。
4、成人的学习应用性强，有助于理论联系实际，促进创新能力的迅速提高。
成年劳动者的学习不只是获得知识，更重要是培养应用知识的能力，满足“今天”的应用，以解决当前实际，对生产的环境与过程比较熟悉，不象普通学校毕业生那样，需要一个适应的过程。这样，成人在学习中就能够有意识地缩小学习与应用的距离，能尽快地把所学的知识同自已的生产（工作）联系起来，把新的知识运用到实际中去，进行创造性劳动，促进实际能力的迅速提高，具有较强的动手能力和解决实际问题的能力，并在实际中检验所学知识的正确性与可行性。这样，所学知识一旦在实践中发挥效益，他们的学习目的也就会产生巨大的反馈作用。知识一旦在实践中发挥效益，他们的学习目的也就会产生巨大的反馈作用。
5、成人的学习能力较强，经过学习实践积累了较为成功的学习经验。
成人学员懂得怎样选择学习目标，加强学习计划性；怎样读书、提问、复习、做笔记、做作业、做试验；怎样积累资料，使用工具书；怎样有效地利用时间，变不利因素为有利因素；以及怎样理论联系实际，灵活运用知识等等，这些，都有助于学习效益的提高。
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1匿名网友
2008-04-11 11:43 |回复 我并不完全认可，相对于青少年的学习而言，是没错的，但是成人学习应该更多的关注学以致用，而不是纯粹的积累，学习的最终目的是实现价值，获得价值回报和成就感。