我们拿来的教育与管理

上初中时我们就读过鲁迅先生的杂文《拿来主义》，相信很多人已经忘了其中的内容了，拿来主义一词是鲁迅首倡的。鲁迅提出了他的“拿来主义”。是有选择的拿，为我所用的拿，不亢不卑的拿。“一切好的东西都是人类的共同财富，中国在发展过程中，外国好的东西、对中国的进步有益的东西都应该吸收，这应该是拿来主义的真实意思。”它山之石可以攻玉，拿来主义也未尝不可。
近代，可以说我们已经从西方拿来很多了，主要集中在技术层面，我们的导弹技术，航天技术……拿来的东西也确实促成了我国科技事业的腾飞！
鲁迅指出我们要有选择的拿，拿有用的，却没有告诉我们到底那些东西有用，该拿，那些不该拿！难题也就出在这儿了。
首先我们的教育是拿来的，来自前苏联，我们老吹捧我们的教育是美式的！是不是美式的看下面的资料就知道了！
关于前苏联的教育问题；《红旗》杂志（一九七五年十一期）
近年来，在苏修社会里，出现了一种新的行业。这种新行业，虽然没有被苏修叛徒集团列入他们“巨大成就”的栏目内，但倒真的搞得不坏，正在以很快的速度“发达”起来。这里，且举这种行业的几个小例子。
先看“私人授课”业。此业现在盛行苏联全国，据说是专门为中学生进入大学而设立的。私人授课每小时可得五至十个卢布，相当于普通工人一天半以上的工资。在莫斯科街头，“圆柱上”、“墙壁上”，“大门道里”，到处是这种花花绿绿的广告，简直让人眼花缭乱。
再看“代人考试”业。据《莫斯科晚报》载，有一种“代人考试组织”，专门代人投考大专学校。这种组织业务繁忙，应接不暇。有一个成员上午到食品工业专门学校代人考试，下午又到纺织工业大学代考，第二天又到莫斯科大学代人投考经济系。考取后，每位收取代考费五百卢布。
其次看“论文出售”业。《共青团真理报》载，罗斯托夫铁路运输工程学院里有一种“联合组织”，专门“帮人做毕业设计、学习论文、测验作业、实验室作业”。一份设计，售价九十卢布，有的一百五十卢布。
我们看到苏联上世纪七十年代的教育问题，有一种似曾相识的感觉！因为他就是我国现代教育的真实写照，  事实上我们的问题还远不止这些。学校商业化，知识商品化，“有钱，就可以进入高等学校”，　在“教育市场”上，只要不惜重金，什么毕业论文、不管是国内的国外的论文期刊，想发就发！学生没有自由的思想，独立的人格，一切都是社会给他规定好了的。苏联已经解体多年了，为什么人家七十年代犯过的错误我们现在还要再犯？
再看看美国大学教育的成就；
从1985到2005年的20年间，共52位诺贝尔物理学奖获奖人中，有34位为美国人或在美国居住，占64%；47位化学奖获奖者中有28位为美国人或在美国从事研究工作，占59.6%；生理学或医学奖的46位获奖者中，有28位美国人，占46%；33位经济学奖获奖者中，有23.5位美国人（其中一人为以色列和美国双重国籍），占71.2%。美国人不但“垄断”了近20年来的诺贝尔奖，而且进入21世纪以来的6年中，除2005年的生理或医学奖为两名澳大利亚学者分享之外，其他历年的所有奖项中，都有美国人分享或独享。美国在如此长的时间里，几乎是排他性地垄断了最具权威性和影响力的科学、经济学奖项，无可置疑地印证了美国至今无人可以撼动的综合国力。
再看看我国情况，粗略计算，国外华人三千万加上台湾省人口两千三百万，以及香港澳门的七百多万，总共六千万人口中，已有九人获得诺贝尔奖，如果把他们算作一个单纯的种族，他们的得奖率不亚于美利坚合众国，按比例计算，用九比六千万等于我们大陆按比例应得奖数除以十三亿，这样算下来我们可是要产生大约两百名诺贝尔奖了，就算是我们基础差，也不能是零啊 ！出现零个的概率何其小！我们还敢说我们是美式教育吗？
再看看我们的教育，学生感觉自己被教育，被学习，被兴趣了！不是自主学习，所选科目也不是自己的兴趣爱好，或许压力来自家里，或许来自老师！
“我想发展自己的思想”, 这也许是很多被当前教育视为“差生”的学生内心的呼喊吧!这样的学生, 在自己的思考世界里, 能够自由自在、游刃有余, 是自己思想精神王国的主宰, 但一旦被外来的教育强力所打断, 他就会变得“无能”, 几乎完全不能适应。学校的教育永远只能照顾到常规, 照顾到一般。有时,我们的教育其实是在强迫学生放弃自己的思想与兴趣, 完全打乱了他们生命的内在发展规律。对这类学生, 我们需要做的, 就是尽量不要扼杀了他们生命中所蕴含的天赋与才能, 不要用一个“差生”的标签将他们的生命智慧贴死。因此, 无论如何都不要过早地给孩子定性, 不要给他们过多的压力。除了保护学生的天性,养成与人和谐相处、对人礼貌、讲究卫生、爱护环境等习惯外,学生更需要的是自由自在的心灵空间, 需要的是自由探究、自由阅读、自由思考的空间。
我国教育改革势在必行, 但是如何改革, 却是—个严峻的实践问题, 而不能仅仅局限在理论层面。。在教育改革过程中, 我们应该重温“五四”运动时胡适先生对我们的告诫:“多谈些问题,少谈些主义”, 任何教育改革都不是灵丹妙药。只有脚踏实地地认真学习外国经验, 找出我国教育问题存在的根源, 并且一个问题又一个问题地去发现, 去解决, 中国的教育改革才会有希望。教育不应与政治挂钩，教育的作用从短期来说是培养有用人才，从长期来说就是开启民智！让我们的民族更有智慧！
下面谈谈我们拿来的西方的管理方法（本来是要写管理思想的，可一想：我们又没拿来思想，我们充其量就拿来方法而已）。
为什么在国外很管用的方法，在我们这儿就不是那么太管用呢？因为我们只拿来了他表面的东西，我们没有拿来精髓，我们把精华都去掉了！
看看国外很多公司的管理模式不难发现！他们所谓的管理阶层和我们的不一样！他们的管理者不是高高在上的，而只是作为一个中间的协调人员，员工和老板的地位是平等的，员工不会对管理者产生畏惧感，这有利于上下级之间的沟通，而我们的大多数管理者总是喜欢追逐权力，就是喜欢命令别人，视异见为驳自己面子，我是领导你们就得听我的，觉得做领导管人是一很自豪的事！
看西方许多优秀的企业，他们的老总和员工的关系是一种精诚合作的关系，我有资金，你有技术，我们合作为社会创造价值，为自己赢得利益的同时获得社会的认可，实现自身价值！将个人价值企业价值与社会价值统一起来，这样的企业才会有发展前景！
建立在合作关系下的雇佣关系（这里叫雇佣已经有点不合适了），员工和老板已不再是利用与被利用的关系，大家成了合伙人，老板和管理者不是高高在上，员工也不是只顾拿钱干活的了！这体现的是一种人人平等观念。也是在文明世界主流价值观下对人最起码的尊重了！
其次，他们的企业给了员工充分的自由。为什么给了自由，员工反而更自律！放到我国来，效果可能截然相反，如果能将个人工作与与个人兴趣统一起来这个问题就迎刃而解了，假想一位画家；每天的事就是画画，即使你不给他钱，他也会画，至于他的画值钱，他是社会大众对他画技的肯定！这就要求我们企业在招聘的时候，要选择喜欢从事本行业人员，与企业主流内在价值不相符的人只会给企业的管理增加负担！
在个人自由得到最大保障的企业组织，员工的智慧空前活跃，创新的东西也会不断被提出，财富作为副产品也会像火山爆发般喷涌而出。我们传统的管理则没有这样的功能，管理可以聚拢现有的智慧和力量，会创造一时的强盛，但会使智慧之源枯竭，为强盛的土崩瓦解埋下伏笔，而且无一例外地都导向死亡。
只瞩目科技与财富的繁花，却忽略了它赖以生存的自由土壤，甚至鄙视仇视自由，这是我们模仿西方文化屡败屡犯的通病。也是我们拿来西方管理方法但却始终无法向微软和谷歌一样使我们的企业焕发活力的最主要因素！
这种无为而治的道家管理理念，我们中国人从来不用，我们在两千多年前就已经有这么伟大的思想，时至今日我们依然不予理睬，道家在封建时代的失败并不是说在现在社会也要失败，封建社会是以泯灭人的自由和思想来维护统治，而现代社会，自由与平等已经成为主流价值观！它是人们思想的源泉，是我们进步的不竭动力！无为而治的“无为”，绝不是一无所为，不是什么都不做。无为之为发自自然，是自然而为，出自事物之自然，这种为不仅不会破坏事物的自然进程和自然秩序，而且有利于事物的自然发展和成长。当然无为思想某些方面也是不可取的，毕竟还是含有一定的封建因素，关键我们要有选择的用！
参考资料：
关于前苏联的教育问题（《红旗》杂志一九七五年十一期）
教育改革应脚踏实地  （许锡良）
让学生发展自己的思想  （许锡良）
百科  无为而治