网络课程开发应用实例_张琴珠

想一想自己所了解的网络课程的特点和应用状况。

网络课程

1. 在美国有一个国际网络教育资源中心，这个中心专门负责为中小学生提供各种类型的网上课程。
2. 新加坡德明中学一年级的学生，现在已经不用背着沉重的书包去上学，而是手提小巧“电子书包”，随时随地进行学习。
3. 在我国，一些经济发达的地区也开始筹建基础教育网上学校。上海市中小学教育信息网在形成市、区、校三级高速运行的内部网的同时，不但为网上学校提供了信息查询与交流的通信平台，也为网上学校的正常运行提供了有效的技术保证。

5.3.1 国外网络课程的实例
网络教学在国外的很多国家和地区得到很好地实施和发展，这里仅取其中的二例作简要介绍。
在美国有一个国际网络教育资源中心，这个中心专门负责为中小学生提供各种类型的网上课程。其中一门课程是专门为六年级的学生在学习澳洲地理时设计的，该课程的名字为“网上澳洲探险”，它的实施是通过一位名叫吉姆?卢萨塞的年轻人来完成的。吉姆每天都要驾车在澳洲内地来回穿梭，他利用数码摄像机摄下当天的所见所闻，并通过上网的便携式计算机发往国际网络教育资料中心。学生可以在互联网上阅读吉姆提供的文字和影像，了解澳洲内地的风土人情、澳洲的野生动植物资源和澳洲土著人的生活等等，学生还可以通过电子邮件和公告版系统与吉姆在网上交谈，向他提出各种各样的问题，这样学生在学习的同时，也分享到了吉姆探险时的惊险、快乐和艰辛。在这种网上学习的环境中，学生们获得了相关知识的第一手资料，从而丰富了自身的感性经验，能够取得良好的学习效果。
在一向重视教育的新加坡，网上课程已开始步入现实。新加坡德明中学一年级的学生，现在已经不用背着沉重的书包去上学，而是手提小巧“电子书包”，随时随地进行学习。所谓“电子书包”，就是一本教育电子簿，它是由教育部、肯特岗数码研究院、特许科技公司及新加坡国家电脑局历时7年联合研制成功的。它是全世界第一台应用在课堂教学的多媒体无线电子簿。这个重量不足800克的教育电子簿，实际上是一个便携式的电子阅览器，其外形与市面上流行的插卡式游戏机相仿，上面设有3个电子卡插槽，学生们可以同时插入课本卡、作业卡及字典卡，这样就可以通过教育电子簿的彩色屏幕翻看课本并完成作业了。同时，教育电子簿还具备上网的功能，可以发送、接受电子邮件并浏览因特网。这一小小的教育电子簿使课本从平面走向立体化，能够以动画的方式把复杂的概念显现出来，教师通过网络可以控制学生的教育电子簿，利用它来点名、授课、改作业，不但方便，而且大大提高了教学效率。
教育电子簿是新加坡教育部所进行的“信息科技教育计划”的一项内容，其目的在于拓展信息技术在教学方面的应用，使学生们不再受传统课堂的限制，随时随地都能享受到学习的乐趣。
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5.3.2 国内网络课程的实例
在我国，一些经济发达的地区也开始筹建基础教育网上学校，以上海市为例，随着上海市国民经济和社会发展信息化进程对基础教育的要求，在上海市教委统一部署下，作为上海市教育与科研计算机网之一的上海市中小学教育信息网(SLⅢISNE丁)已经开始启动，该网络是一个基于上海基础通讯设施之上的一个虚拟网，由市教委信息中心中小学信息部在此基础上实行逻辑管理，该网络结构如图5.2
图5.2 上海市中小学教育信息网

由图5.2可见，上海市中小学教育信息网在形成市、区、校三级高速运行的内部网的同时，不但为网上学校提供了信息查询与交流的通信平台，也为网上学校的正常运行提供了有效的技术保证。
上海市第16中学是上海市众多开设网上学校中的一个普通学校，也是全国教育技术示范学校之一。从80年代起，就将“借助先进的计算机教育思想和手段，培养学生使用计算机工具的能力”作为学校的重点发展目标。学校不仅投巨资建成了校计算机机房、网络机房、多媒体语音教室和演播厅等现代化设施，学校各级领导还十分重视人才培养和软件环境建设，专门聘请了教育、管理和计算机领域的专家，编写计算机教材，指导开展了计算机教学，探索适应21世纪的中小学计算机教育模式。为了迎接Internet的挑战，学校从1998年初开始规划基于Internet模式，并与现有各种多媒体教学网络结合的教育网。
在网上课程的设计中，学校主要做了以下几个方面的工作：
1. 课件的设计
课件的设计是网上课程实施的关键。其中涉及了知识点的划分、知识点的大小、按何种结构组织知识点、教材内容与习题的关系、图标的运用、学生的权利等一系列问题。学校的课件开发小组在处理这些问题时一般按照以下原则进行：
（1）教学内容是根据教学目标确定的，将教学内容通过原理、定义、范例、练习、实验等呈现出来，并按难易程度分开，学习者可由菜单及难度等级来选择教学内容。
（2）对同一学习目标，课件可提供多种路径，学习者可以根据自己的情况来选择符合自己要求的学习路径。实现路径的选择需要有多种方式，如：通过打开窗口的个数和层次，改变窗口的放置位置来为学习者提供教学内容；根据教学内容控制图像的播放和画面的演示；控制图片和图像放大或缩小等，来实现学习者的选择需要。
（3）适当式样的图片与表格。大幅图片在网上“缓慢”传输会影响学习者的兴趣和学习效率，所以学校开发网上课程中大部分图片采用的是小幅图片，并且较多使用表格形式归类教学内容。以提高教学效率。
（4）课件设计时应该使应用程序具有跟踪学习者使用情况的能力，对学习者在学习过程中取得的成绩、遇到的困难都要进行及时反馈，或提出表扬、鼓励，或给予一定的帮助信息。
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2. 课程的开发
上海市16中学在网上课程的开发过程中，已经形成了一套比较成熟的模式，如图5.3。
5.3的网上课程共分为5个模块。
（1）教学内容部分：包含“授课内容”一个模块。它以超文本方式组织课程内容，以文字、动画、虚拟现实、音像材料等技术进行演示。具体施教过程是：在教师办公室和课堂各开设了一个E-mail帐号，教师首先在办公室的工作站上制作这堂课的“电子教案”(主要用Authorware)，然后以E-mail附件的形式传给教室里的工作站。上课时，教师从工作站中实时调入该教案，通过电视／电脑投影仪投射到银幕上，教师边讲解边播放。这一教学方式节约了教师大量的板书时间，提高了课堂教学效率。
（2）课余练习及自我测验部分：包括“课余练习”和“自我测验”两个模块。“课余练习”模块是指为了帮助学生牢固掌握课堂中所学的知识，教师编制了大量的与授课内容有关的习题放在此模块中，供学生在课后练习使用；“自我测验”模块是由教师事先根据教材内容按知识点、难度等编写试题内容，并将试题分类组成不同的试题库，学生可以按照已经学习过的教学内容自由选择测验题，对自己掌握知识的程度进行测评。
（3）互式教学部分：包括“师生交流”和“专题讨论”两个模块。“师生交流”模块是类似于公告栏的系统，主要是为教师与学生、学生与学生之间建立一个联系的渠道，使得学生可以通过网络终端向教师提出问题，教师及其他学生均可以在网络上看到该问题，并参与解答。“专题讨论”模块是网络上的实时对话系统。教师、学生均可以就感兴趣的问题，在网络上进行实时的讨论，或由教师安排网络上的答疑时间，实时解答学生提出的问题。
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3. 网上教学模式的探索
目前，国内网上教学的实施主要有以下两种方式：
一是以课堂教学为主，以网上教学为辅，即教师全部或主要在课堂授课，网上教学只是起辅助作用，它主要是指导学生利用、检索网上学习资源，给学生布置及批改课后作业，进行测验等，这是目前较适宜我国中小学开展的教学方式。
二是以网上教学为主，这是一种开放式、远距离的教学方式，即教师给学生授课、教学管理、师生的双向交流等均通过网上进行，师生之间可以不见面，随着未来网上大学、成人教育、终身教育的兴起，这一教学方式将在网络时代得到迅速发展。
这两种方式现在都处于尝试实践的过程中。各个学校可以根据本学校的实际情况，在网上教学的实施过程中，总结适合学生培养的网上教学模式。例如，有些学校采用课前教师通过E-mail将需要预习的内容告诉学生，然后教师在办公室编写“电子教案”，上课时，教师实时地将“电子教案”从网上调出，在课堂播放。课后，在网上布置课后作业，同时对学生在作业中遇到的疑问进行解答。当学习任务告一段落后，需要在网上对学生进行测验，根据测验的结果对学生的学习成绩进行评价，并将评价的内容反馈到网上教学之中，等等。这种利用网络开展教学的模式需要在实践的过程中不断地总结、评价、提高和完善。
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