网络课程的设计与开发_张琴珠

1. 网络课程设计应该遵循一些基本的的设计原则。如适应信息社会需要原则、发挥异步学习优势的原则、以多元载体为教学手段的原则、坚持学生自主学习和倡导案例教学原则、丰富课程资源库原则、电子化管理教学原则和面向绩效的评价原则等等。
2. 网络课程开发的主要过程包括确定教学大纲、确定教学内容、总体设计与原型实现、教学设计、脚本设计、素材准备、课程开发、调试和试运行等各个阶段。
3. 在网络课程的设计与开发中会涉及到很多开发技术和开发工具，合理的选用开发技术和工具对提高网络课程的开发速度和开发质量有很大的关系。

5.2.1 网络课程设计的原则
网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，一定要充分发挥网络媒体的特点，符合信息化社会的教育改革精神。因此，网络课程设计应该遵循一些基本的的设计原则。
1. 适应信息社会需要
利用信息技术促进教育改革是信息社会发展的需要，网络课程应该从培养信息化社会需求的人才高度出发做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。
2. 发挥异步学习的优势
网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的网络线路还受到带宽的限制。而异步学习方式可以利用网络的时间和空间两个自由度，更适合于网上成人教育和终身教育。因此，异步学习更是应该大力倡导。
3. 以多元载体为教学手段
网络课程主要以计算机为载体，但是不应该排斥其它行之有效的信息载体，特别是书本和光盘，书和光盘可以作为离线学习辅助手段。将离线资源与网络课程相结合有很多好处，可以弥补目前网上中文教育资源不足的缺陷，也可以减少网络信息传输的负担，还可以通过减少在线学习时间而降低费用。
4. 坚持学生自主学习的观点倡导案例教学
网络课程应该坚持以学习者为主体，营造一种有助于学习者探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学习者自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。
案例学习历来是各学科教学法研究的一项内容。在坚持自主学习观念指导下，网络课程中更应该应用案例学习方法，让学习者通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升学习者的学习能力。
5．丰富课程资源库
网络课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放性课程，课程资源库建设可以采取自建与引用相结合的办法。传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网络课程应该是以学习过程设计为中心的，而且网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式有利于学习者发现问题，解决问题能力的提高。
6．电子化管理教学
网络课程可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学习者的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学习者身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集等。还应该让学习者尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。 学习者的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式发布，以便接受多方评议。特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化的发展积蓄力量。
7. 面向绩效的评价方式
网络课程的教学评价可以采取面向绩效的评价方式。不但要知道学习者做得怎么样，还要知道他是怎么做的。因此，网络课程的教学评价可以依据学习者的电子作品进行评判。课程设计者必须根据教学目标设计出一些结构化的定量评价标准，称之为量规。通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定评价的结构分量，并具体规定各分量的评分等级。有了这种量规，就能大大降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以由学习者自评和同伴互评。如果事先公布量规，可以对学习者的作业起到导向作用。
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5.2.2 网络课程开发的过程
在网络课程设计原则的指导下，网络课程开发的基本过程如图5.1所示。从图5.1可以看到整个开发过程可以分为确定教学大纲、确定教学内容、总体设计、制作原型、脚本设计、素材准备和课程开发等七个主体阶段，和几个测试和修正的辅助阶段。

下面对网络课程开发过程的主要阶段作一些阐述。
1. 确定教学大纲
2．确定教学内容
3．总体设计与原型实现
4．教学设计
5．脚本设计
6. 素材准备
7. 课程开发
8．调试和试运行
9. 教学环境设计
10. 教学活动设计
5.2.3 网络课程设计中采用的技术和开发工具
在网络课程的设计与开发中会涉及到很多开发技术和开发工具，合理的选用开发技术和工具对提高网络课程的开发速度和开发质量有很大的关系。下面对一些已经成熟的技术和工具作简单的介绍。
1. 网络课程设计中采用的技术
2. 网络课程建设平台的选择