文化的力量

　　上世纪朱光烈先生所写的《知识就是力量吗？》一文，.提出了一个被认为是时代性的命题，即“文化就是力量”。今天我们说“文化”是一个国家的软实力，其实“文化”又何尝不是一种生产力！“文化”可以感奋民 众、凝聚人心，产生一种无形而巨大的力量！

　　高等学校是才智的聚集地，也是思想的发源地，理应成为先进文化的发源地和传播地。作为传播知识、传承文明的重要场所，高等院校就是一个文化中心，是文化知识密集、文化成果丰富、文化底蕴深厚、文化人集中之地。高校的文化体现了师生共享的校园价值判断，是在大学校园的特定环境中所有师生员工共同创造形成的一切物质和精神财富的总和及这种创造的过程。它主要包含校园的物质文化、制度文化、精神文化、行为文化。高校的文化存在于各种有形的、可以触摸到的和无形的、只能感觉到的物质和非物质之中。

　　一个大学的文化是这个学校的精髓，决定了学校的品质，也是一个学校特色的重要组成部分。学校的文化花钱买不到，难以引进和照搬照抄，难以“速成”，就像醇香的美酒需要长期的酿造，需要潜心的建设和长期的积淀。世界一流大学有世界一流大学的文化，国内一流大学有国内一流大学的文化。对于东华大学而言，文化存在于“崇德博学、砺志尚实”的校训中，存在于“积极向上、爱校荣校、崇尚学术、追求卓越、敬业奉献”的东华精神中，存在于“一切以学生的全面发展与成才为中心”的理念中，存在于严谨求实、勇于创新的教风和学风之中，更存在于师生的一言一行、校园的一草一木之中。

　　我们或许无法列举高校文化的全部内涵，但可以从学校的教学、管理、环境和服务中切实感悟和体会到它的无处不在。

　　文化存在于教学活动中。美国当代杰出的文化人类学家玛格利特·米德（M argaret M eed）在《未来与文化》一书中，提出了著名的“三喻文化”。所谓三喻文化，就是后喻文化（P o stfig u rativ e C ulture）、同喻文化（C ofigurative C ulture）、前喻文化（Prefigurative C ulture）的合称。通俗地讲，后喻文化是指按照自上而下的方向传递，即年长者向年幼者传授、年幼者向年长者学习的文化；同喻文化是指按照同龄人互动的方向和方式传递，即同辈群体成员之间相互传授、相互学习的文化；前喻文化则是指按照自下而上的方向传递，即年幼者向年长者传授、年长者向年幼者学习的文化。现代社会文化已经由“后喻”文化发展到“前喻”、“同喻”、“后喻”并存的文化。互联网的出现更是极大地改变了人们学习和获取信息的方式，人机对话的信息交流量已经大大超越了人与人对话的信息量。在三喻文化并存的社会里,教育的价值取向已经由复制转向创新。教学，拆开来看就是“教”与“学”，是满堂灌的单向传授，还是互相启发、教学相长的民主平等的师生互动，决定着师生关系的文化特点。

　　教师权威在三喻文化并存的社会中展现了新的特点。由制度因素形成的外塑权威逐渐弱化,由个人知识、智慧和人格所形成的内塑权威日渐丰富。教师要不断提升自己的身心素养、学识素养，增强对学生的吸引力和影响力。教师不再是传统意义上的传道、授业、解惑者和智者的化身、绝对的权威。学生好奇的提问中或许就闪烁着智慧的火花、创新的种子，教师的任务是去点燃火种、引导这些种子“发芽、生根、开花、结果”，而不是把年青学子的求知欲泯灭在萌芽状态。在互动师生关系的构建中，教师的主动作用显得尤为重要，唯有教师的观念转变、教学方式转变，建立起积极互动的师生关系，培养具有创新精神和实践能力的学生才有可能。教师要尊重学生学习、发展、成才的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。同时，教师要以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值，塑造自身完美的人格。

　　作为学生，努力好学，刻苦钻研，心怀感恩，珍惜机会，才会更尊重师长的劳动，更积极地.丰富自己，完善自己，而不仅仅是为了那一张毕业文凭和学位证书，或找到一个心仪的工作而学习。换言之，大学生应该通过大学文化的浸润，成长为一个不仅能够生存，而且懂得生活，能够主动实现生命价值、科学精神和人文精神俱佳、内涵丰富的“人”。

　　文化存在于管理之中。一提到管理，大家就会想到很多条条框框。制度是有形的管理，俗话说“没有规矩不成方圆”，规矩就是制度，是师生员工的行为准则。完善的制度可以使一个组织合理、高效、规范地运转。但制度不是万能的，制度再周全也不可能凡事都规范到。例如，制度可以规定教师的课时量，但无法规定课堂质量；制度可以规定上班准时到岗，却无法规定是否准时进入工作状态；制度可以规定考试作弊后受到的处分，却无法规定达到应有的警示效果。

　　制度的背后是文化，文化影响着制度的制定、实施和效用。制度规范人、约束人、强制人；文化激励人、教化人、引导人。文化触及到制度不能触及的人们的思想和价值取向。优秀的学校文化形成良好的校园舆论导向和正确的价值判断，时时处处对人们的行为起到引领、规范和约束作用，大家在优秀的校园文化氛围中通过“内省”和“慎独”来规范和约束自己。良好的文化可以加速管理目标的实现。

　　文化存在于服务和环境当中。领导就是服务，这是管理理论和实践上被广泛引用的名言。要建设这种文化，各级领导干部和机关工作人员就必须摆正位置，公平公正，行使好手中的“权力”，为师生员工服务好。在良好的校园文化氛围中，领导干部和机关工作人员会想着如何对师生员工有所帮助而不是以管理者自居发号施令，会想着如何解决问题而不是互相推诿扯皮，会想着如何赞美他人的成绩而不是争功诿过，会想着如何为学校的发展多做贡献而不是争着把权力揽在手中。