神马文学网概念探源教学法可激发学生的科学探索意识
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 20:06:13
概念探源教学法可激发学生的科学探索意识
肖征鑫
任何一个物理概念或定律的形成都是经过科学家们的不懈探索而不断发展形成的。因此从概念的演化历史中可以找出适合学生的教育因子，并把它融合在日常的教学中，使学生明白这些知识是按什么途径和方法得来的，激发学生对知识终极目标的追求，以致启发学生的科学探索意识。下面用几个例子简要阐述这个道理。
⑴游标卡尺的教学
由于考试中出现考查读数的次数比较多，学生便简单记住游标卡尺是如何读数的，便以为这节课的内容完全掌握了。实际上我们的教学目标是让学生明白游标卡尺为什么要设计成这个样子，有没有更创新的设计方案。目前，日本已设计出一种带有自动读数显示屏的游标卡尺，这说明读数已成为游标卡尺使用时很容易的知识，那么更重要的是让学生追求知识的终极目标——长度测量的创新方法。
⑵牛顿定律的教学
目前，学生更多关注的是受力分析法、正交分解法、整体法和隔离法在解题中的应用，而忽视了牛顿定律的建立从理论上颠覆了人类几千年以来的世界观。这样也就不可能对这个理论体系有更深刻本质的了解，要发展该理论或创新该理论体系更不可能。因此我们的教学还应补充牛顿定律创立以来许多科学家的原创活动资料，使学生领悟大师们的创造过程，激发他们探索世界的欲望，而不是像目前的学生陷在题海中找不到探索的方向。
⑶能量守恒定律的教学
能量这个概念是物理学的灵魂，同时能量也是人类亘古至今不断追求的目标。从人类早期钻木取火活动，到后来认识到做功过程中能量转化的过程，是对能量概念认识上的巨大飞跃。现今的人类正在探索禁锢于原子世界内的核能和外层星空中的暗物质、暗能量，以及反物质能量等，那么我们的教学就应该把这些人类的探索活动呈现在学生面前，激发学生对永无止境的科学探索活动的兴趣。而目前的学生更多的是满足于从能量守恒定律列出方程，解出题目的答案，便以为是对该知识完全掌握了，却不知道对奥妙无穷的宇宙进行探索是人类活动的永恒目标。
⑷物质波的教学
法国物理学家德布罗意提出的物质波概念第一次把实物和场的认识完全统一在一起，是人类世界观上的一次革命。但目前的教学很难使学生认识到这一点，学生仅满足于可以求出电子和子弹的波长并进行比较，只是机械地套用公式解题而已。我们应把科学家对物质波这个概念是如何提出来的，以及人类现今对这个概念的认识发展到一个什么程度等演化历史呈现在学生面前，才可以让学生对该概念有一个动态的理解，这样便能激起学生对科学的探索欲望。
从以上几个例子中可以看出，概念探索教学法的首要任务是教师必须从概念的演化历史过程中找出适合学生的教育因子，然后把它融合到教学中去，激发学生的科学探索意识。这也正是笔者所承担的全国物理教育科研项目的内容。由于笔者才疏学浅，因此希望有这方面兴趣的同仁们加盟，有这方面资料的同仁们提供给笔者，共同为国家的教育大计贡献自己的力量！笔者邮箱：xizhou12345@yahoo.com.cn