神马文学网“得宜”与“发展”
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/01 01:44:32
“得宜”与“发展”
作者：卡瓦格博 出自：源自心底的安静 在飞扬班成长资源自主管理方案中，有一个要求叫做“得宜”和“发展”，它指的是“得宜行为”和“发展行为”。很多老师对此感觉到有不同的理解，或是不以为然。
还是应该解读一番。
所谓的“得宜行为”，是指一个人的成长过程中，应该做到的行为。比如作为学生，一份合格的作业，认真的课堂行为等，都是他的“得宜行为”，都是作为学生身份，应该做到的行为。这样的行为应该被规定，但是不应该受到奖励。我们应该将奖励和规定分开界限，而不是混为一谈，总是觉得孩子们做好了就要奖励，那么有些本分的事情做好了也要奖励。孩子们就不会索求更多的追求，不会将自己的目标放得更远、更高。奖励，应该是针对“发展行为”的。
所谓的“发展行为”，是指一个人在成长过程中，他所做的行为会影响到个人和他人的成长，或是可以以此行为作为基础，谋求整个整体的发展的行为。比如作为学生，带动和帮助他人学习，为集体做一些事情，维护集体的荣誉，维护他人的尊严等等。这些行为在一定的角度上，虽然是为了自己的发展。但是，更多的出发点是为了自己之外的人或者集体的发展，这样的利他的思想是值得我们提倡的，也是值得我们学习的。
在教育过程中，能够处理好“得宜行为”和“发展行为”之间的关系，其实就是明白了学生在成长过程中面对不同的角度的行为的态度。以及不同的行为资源对学生成长的作用。
但是，在现在的孩子成长中，教育者们，包括家长和老师，似乎并不能处理好这两种行为之间的关系。有的时候，甚至混为一谈，在此基础上给孩子带来的异化的认识，更多的影响了孩子的成长。
还记得我的第二届学生中的强，现在是已经当兵了，但是当时的一些行为却是导致他后来不能上高中的主要原因。当年，他的成绩很一般，但是努力一把，还是有可能上普高的。但是初二的下学期，他就喜欢上了游戏，而且有点不可自拔的样子。多次交流无果之后，我和家长商量直接将他的电脑收缴，并限制他的零花钱。开始几天他还是在这样的配合下，有点认命了，不说什么了，而且也开始比较认真学习了。没有想到他的父母因为一次考试的失败，却对他横加责骂，最后开始和他谈条件了。意思说，只要好好读书的话，可以将电脑还给他，并满足他定时的游戏时间。
其实读书无论是从个人角度还是国家角度来说，这都是必须要做好的，没有任何理由来说明可以放弃。但是从强的父母看来，这样的行为成为了一种发展行为。当“得宜行为”被拔高成为“发展行为”的时候，后果是什么呢，从强的表现看来，这事情有了答案。
在随后的学习中，强的积极性一再的下降，他的理由就是要先给电脑，然后认真学习。但是，家长说先学习，再给电脑。双方开始“扯皮”了，但是结果就是强在父母原先的允诺中，看到了父母的观点不清，他也有机可乘了，结果就是双方“斗争”了。最后，强是胜利了。因为，他开始了“耍赖”，他以不学习威胁了父母，父母之后只有“认输”了。但是，随后的中考成绩，却不知道到底谁赢了，谁又输了。
从这个案例中，我们看到了教育者对于“得宜行为”和“发展行为”的认识不清，从导致的对孩子教育的问题所在。当“得宜行为”被认为是“发展行为”的时候，我们就发现孩子对发展的期望，从内在转化为外在了。原本认定是自己应该做的，结果变成是有条件去做的，无论是动力，还是要求，还是出发点，都发生了转变，那么结果转变就很正常了。
“得宜行为”和“发展行为”看起来很简单，甚至有点不那么明显，但是这样的行为却在隐性中直接影响了人的教育效果，所以如何界定这样的行为，如何体现它们的作用，使我们在教育过程中需要重视和分析的。