独立学院，爱你乎？恨你乎？

⊙ 高 顽
来源：《二十一世纪》
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一脚踏入2008年，回首一望，在独立学院授课已过去两年时光。无论寒暑，清晨六点起床，七点在本部学校的大门口乘班车，去往位于郊区40公里外的独立学院上半天或一整天的课。从起初的精神抖擞、兴趣盎然到后来的索然寡味、无可奈何，也仅四个学期的消磨。不过，独立学院的课酬倒是不错的，高级职称+-每课时可以拿到100元，教授则开到120元。无论年轻的、年老的，在职的或退休的，大家都起早贪黑、摸爬滚打、趋之若骛。偶尔查询一下银行卡上的积累，早已窜到五位数，除每月上缴房屋贷款之外也款款有些盈余。却不知何故，无论如何高兴不起来，忧虑、抑郁到掺了多半，细细咀嚼，竟是别样的滋味。
一
据报载，独立学院乃是贯彻落实教育部八号文件精神，是近年来在中国高校领域诞生的新生事物。教育部的高官如是说，独立学院是指按照新的机制和模式兴办的本科层次的二级学院，是保证中国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措，将会成为今后一个时期高等教育发展的亮点；独立学院的产生，主要有以下三种方式：国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂靠改制和国办大学独立兴建。
笔者所代课的独立学院，是属于第一种形式的。由南方某企业斥资，于2004年挂牌成立，学校一方出人出力，所得利润共而享之。很有一段时间双方为利润分成打得不可开交，企业激烈抱怨利润太低，投资周期过长，眼见的要打官司了，上级部门领导不得不出面干预，将新生每年的学费在原来基础上再增加1000元，事情方暂时平息下去。
独立学院以资本运作的方式，辗转腾挪，现在已初具规模，在校生也有七、八千人。校园宽阔，食堂、宿舍、运动场一应俱全。仿佛一夜之间，呼喇喇地「亮」了起来。崭新的桌椅、先进的多媒体教学设备，宽敞的教室，采光很好，可谓明亮之极。即便是拥有多年大学授课经验的教师，遇到如此新鲜、优越的环境，也情不自禁地情绪高涨起来，认真备课，期待着兢兢业业地干下去。诲人不倦，以不负平生所学。然而，事与愿违，学生的素质着实不敢恭维。笔者长期从事电脑专业课和专业基础课的教学工作，自以为信手拈来，足够浅显易懂，也极尽耐心，却始终难以打动这些老爷学生。他们或是打开笔记本电脑玩游戏，或是摊开一本时装画册、小说，边看边低声谈论，也有几个认真一点的学生，却只关心考研的课，不合口味就窝在一边默记英语单词。因为担心班主任点名，某些同学只是来混个卯，待点完名之后，竟大摇大摆离席而去。起初，老师是要管一管的，喝止几次之后，也就罢了。问之，答曰：「老师，您累不累啊，给我们及格不就完啦。我们也不要求多高分。别的课都是复习八道、十道题，列出答案，考其中六七道。再说了，我们来就是要个文凭，好歹也是国家承认嘛。」
「国家承认」四个字好轻巧，也好沉重。因为国家承认，独立学院的生源就不必担忧，与一般民办大学的自主招生比较，统一招生显出极高的优越性；因为国家承认，独立学院的学费可以收到国办大学的3倍以上，也是一些民办大学的2倍左右；因为国家承认，独立学院在教学、考试等方面获得了完全的自主权，远没有一般民办大学的文凭压力，众所周知，那些学生不得不参加严格的自学考试以争得国家认同的高等教育水平。
在给高年级学生上专业课时，笔者与几位学生座谈了一回。了解到，他们一年的学费是15000元，住宿费2000元，书本、日用杂费约800元，电费自理，约200元，伙食费至少要5000元，交通、通信费最低1000元。一年核算下来是24000元。四年计约96000元。在座的有几个笔者的同乡，来自农村或小城市，笔者很清楚那里普通劳动者家庭的收入水平，为着孩子的「国家承认」，父母必是拼出血本的。
二
一般来讲，一、二年级尚说得过去，学生的听课率可以维持到百分之七、八十，但升入三、四年级，听课率明显下降，一个五十余人的班级，能来二十几位，就很不错了。零零散散的座位上，睡觉的、嗑瓜子的，三个一群，五个一伙，任你口舌费尽，就是软硬不吃，令这些挂牌的名师、教授们大跌眼镜。
笔者一位同仁乃博士生导师，拿教授级课酬。他教的《离散数学》每次只来三、四名学生，即便如此，一堂课下来，这几个学生也走光了，剩下他这个光杆司令，大受其辱，顿足慨叹：「简直是活受罪，讲甚么都听不懂。这哪里是大学？给多少也不来了。」这位仁兄第二个学期果然没有再来。笔者没有他的志气，仍是要继续受下去的。
的确也有好的时候。每逢一年一度的教学质量普查，学院便做足了文章，管理者们都来自国办教育系统，是应付这方面的行家。普查大员们一般要住上几日，招待的自然是殷勤备至，大幅标语和各色漂亮的展板将大楼内外充塞得花花绿绿。学生和教员们都要容光焕发几天，看到满员的教室，心里好不安慰。大员们也都显得心满意足，到底要在教室拍几张照片，称赞老师讲得好，学生出勤率高，听课认真。
既然是挂了本科教育的名，自然要学本科的课程。教学计划制定得满满当当，比如资讯、电脑类专业，要学的专业理论课程粗略统计，大抵包括：离散数学、C++、Java、资料结构、电路分析、类比与数位电路、计算机组成原理、作业系统、微型电脑原理与介面技术、资料库原理及应用、电脑网路、信号与系统、资讯理论与编码技术、数位信号处理等。这些课程的理论深度远高于学生的接受能力，学生底子太差，多数听不明白，又缺乏起码的钻研精神，干脆罢听。而老师定是要完成教学任务的，硬着头皮、恬着脸面硬讲。甚么教育理论、教学方法、教学模式、认知理论、行为主义、建构主义、温甚么而知甚么……跟这里竟丝毫不沾边际，只管将成群的符号、程式、图表哗啦啦地倒出去，听不听由你，老师不讲，却要落不是的。学生坐在课堂上当然是倍受折磨，屁股扎针，满目彷徨无错。讲台上的老师更是嗓子冒烟，眼里几乎要喷出火来。一个学期下来，所授知识学生难解一二，个中滋味，一位同仁道得明白：「咱们这群秀才到底是遇上兵了……明摆着是一根榆木，却偏要结出石榴。羊头是挂出去了，卖的全是狗肉。」
然而，这些理论课程又是环环相扣的，扣得越紧，恶性循环得越严重。年级越高，竟越是糊涂。上学期结课前夕，某教员讲完复习提纲，偶有心得，略问：「甚么是ASCII码？」学生某甲回答：「您问阿斯克他妈呀，最了解他妈的，当然是阿斯克他爸了！」招致哄堂大笑。
三
论理，高额的收费标准，基本实验条件应该是不成问题的了。尤其对于资讯、电脑类专业的学生而言，本科教育理所当然是要具备「数位逻辑」、「单板机」或「单片机」、「电脑网路」等专业实验室的，学院非但没有配置，简直毫无这方面的意识。一些相关课程完全是纸上谈兵，根本不能落实到实践中来。学生对电脑的物理操作没有感性认识，眼睁睁一副空架子，知其二而不解其一。电脑被完全符号化了，电脑的实验科学本质被抹杀得一干二净，演变成电脑文化学，如思想政治课一般，仿佛背诵几个概念、图表就万事大吉。作为教师，大家合了伙齐了心建筑这样一座空中楼阁，笔者也是这伙儿中的一员，拿着瓦片砌了墙抹了水泥，当然也悄悄地领了酬劳，原本可以捂住口一言不发的，也学着大家的样子，列开队伍为堂皇走在大街上、才穿了新衣的皇帝鼓掌道喜；却偏要心绪不宁，夜里睡不安稳，俨如做了贼一般。
每逢新学期伊始，主管教学的院长照例要在教师大会上展望未来，提出几点要求，也要说上几句感激的话儿。大家洗耳恭听。那些新加入的，都对这个新生事物充满好奇和期待。凡是熬过来的，更期待着一顿免费的午餐，想那里面的鱼和鸭。虽说是企业办学，也并没有人拿出财务报表，说盈利多少，亏损多少，这原本也不与我们相干。时不时的会看到投资一方企业的经理或董事表情严肃地坐在台上，目光尖锐地扫描着台下这群一个也叫不上名字的员工，那些博导、教授，名头太大，得罪不起，又不能不用。掷进来的钱，沉甸甸的也有两个亿了，恨只恨学费收的太低，课酬给的太高，却眼巴巴地望着股市一个劲儿飘红。作为商人，当然以追求利润为第一要旨，这也无可厚非。既然手里握了「国家承认」这块金字招牌，似乎天价的学费也能收上来。苦的是学生家长，高考成绩差，孩子进不了国办大学，就只能掏大价钱孩子赌这块「国家承认」的牌号了。
有几个好事者，也曾经小心翼翼地向院方提出建立专业实验室的事，建议提上去了，恰似泥牛入海，杳无音信。偏有个教师犯险，吵吵嚷嚷要做实验，说是理论联系实际，为学生负责等等。传到学院领导耳朵里，悄没声息地将这位仁兄解聘了。笔者也曾有过做课堂实验的想头，赶紧憋进肚里，遇到学生问及，就说「没有实验也能学得更好」这类混帐话。
四
文凭主义是何时兴起，又何时被吵得沸沸扬扬、甚嚣尘上的呢？大概是在社会发生深刻变革之后，市场经济一路高歌猛进，所谓知识经济初见端倪，推动社会进步的知识体系，摇身一变，釜底抽薪，余下一副「唯文凭论」的空架子。原本因知识而文凭的逻辑关系被颠倒过来了，只要文凭，知识不知识另论。文凭主义的泛滥一如官本位主义泛滥一样，凡带了高帽子的，就有了谋职、升迁的资本。因而学士、硕士、博士，这座带棱带角的金字塔结构，逐层台级上都拥挤着成千上万的人。精明的商人迅速看到了商机，巧施钱财，架起攀登金字塔的梯子，又配了充足的电力。且不论梯子的样式和形状多么花哨古怪，那目的只有一个，就是收取高额的「乘梯费」。一些国办院校当然也不忍放弃这千载难逢的机遇，巧立名目，各式各样的招牌齐刷刷地挂出去，因为借了政策的名，就更加的理直气壮。
文凭主义旗帜下的教育经济随着时代的发展，其结构也渐次清晰且明朗。蛋糕切得过细过碎的零乱局面开始被强劲的资本运作所替代。商人与学者相结合，投机者与教育者合作，商业资本红尘滚滚地流到了高等院校。双方本着一个共同的目标，企业愿意为「科教兴国」出钱，高校愿意为「科教兴国」出力，不约而同，一拍即和，借着政策的东风，搭了舞台，唱开了大戏。起初，笔者只是这场「二人转」的看客，不知怎的，后来竟也出演了一个小小的配角。不过，这和帮凶又有甚么分别呢？
同样一个「钱」字，称呼可谓繁多。可以是学费，可以是资本，可以是课酬，可以是利润。不同的角色，心机迥异，但要把戏做大、唱好，又缺一不可。因而大幕拉开过后，锣鼓喧天，众演员粉墨登场。极目眺望戏结尾之处的一抹点睛之笔，正是那张金光灿灿的、「国家承认」的本科文凭。
五
不过，独立学院的学生要拿学士学位，也并非一帆风顺。首先要通过国家英语四级考试，也有两门专业课需要主办校方单独命题，只有成绩合格者才可以得到学位。这也决非易事。学生心理难免不平衡，尤其是三、四年级，一股抑郁不安的躁动情绪在学生中间弥漫开来，气氛略显异常，教师里也比平时更觉压抑。钱如流水般花出去，结果仅得到一个附盖了独立学院章的毕业证书，如何向家人交代？再扪心自问，这四年又学到了甚么？电脑是不用提的了，微积分竟比蜀道还难，英语或许能说上几句，可那多半是高中的底子。超低的性价比，激烈的竞争局面，天知道这份证书在就业市场上能派上多大用场。不少学生因此丧失掉了学习的信心，经常在网上游戏、聊天到次日凌晨，上午的课必是要耽误了，中午再补上一大觉，下午更懒怠动一动，一任老师在教室里空巢等候，那也是干着急没有办法。
大凡世上的矛盾冲突，皆因赖以维系的平衡局面被无端破坏。花了大价钱，倘若买到真品，心里依然平衡，神态依然自若；但如果买了赝品，心里落差一泻千丈，智趣宽广且有血性的，要拍桌子瞪眼，坚决讨个明白；性情柔弱且无助的，不免破罐子破摔，行些无可奈何之事，又岂能一概以无事生非、无理取闹处之、论之？
笔者此番作文之意，未尝敢评判是非。独立学院涉及国家教育战略，又「重大举措」云云，岂有妄加议论的道理！不过是触笔生情，聊解心头之积闷罢了。即便如此，也要考虑避一避闲话──直说通篇牢骚满腹，胸中实无一策。特设一方略如下：其一，降独立学院的本科教育为大专或高等职业教育。大幅度削减基础理论课程，加强职业技能训练和实际动手能力的培养；其二，改四年学制为三年或两年，加速人才周转；其三，主办校方对独立学院的学生无条件免费开放专业实验室，平等对待，资源分享；其四，着力降低收费标准，独立学院的学生有权享有国家职业教育补贴。只此四点，窃为当局者谋之。