评价教师：要改为“性效比”

评价教师：要改为“性效比”

有许多教师教学质量好，领导喜欢，群众尊敬，经常被评先评优。

他们的教学质量为什么好？无它，战术“好”而已。

第一是加时战术。

除了上课外，午休他要去督促做他的作业；读报课、文体活动时间都是他的；星期六、星期天把学生叫到家里来补课。拼命的占用时间。

第二是题海战术。

有一位数学老师，期末统考中，他教的学生大部分都是九十多分。他是怎么教出来的？搞的就是题海战术：那个学期，他让学生们做了100张八开的试卷。

第三是应试战术。

他们的教学，什么做人、生活一概不会教，要教的就是要学生如何应付考试，如何猜题，如何答题，明白出题意图，知晓阅卷规则。

总结起来，这些都是拼命试的，投机式的。拼的是时间，拼的是精力。老师忙，学生苦。那投机，投去了学生的人生，投去了学生的未来。学生成了做题的机器，头脑只是装书的袋子。

第四是惩罚战术。

那节本是我的校本课。但有几个同学偷偷地在抄英语单词。

我本想发怒，上甲课做乙事，无视我的存在。

我问那些同学：“你们这么喜欢英语呀？”

“老师，没办法，单词没有默写出来，错一个抄一百遍！”

“你错了几个？”

“十五个，要抄1500遍，老师，求你别撕了我的吧！”

我看着那同学抄的工工整整的，第一个抄的是“breakfast”，下面写的是“早餐”两个字。

回到家后，我让我读初三的儿子试抄了10个，时间是1’55”。那学生抄的比我儿子的要工整得多，应该也要慢得多。他抄10个，至少也得2分钟。1500遍，要300分钟，整整五个小时啊！

一个仅仅初中文化的代课教师教初中，说也说不好，写也写不好，什么教育学心理学一无所知，因为关系好，不通过任何考试就成了正式老师。居然很受欢迎，因为他教的学生什么都不好，但是成绩非常好。

他房子里有鞭子、有棍子、有皮带。不读书的，喊进来打；调皮的，拉进来打；不及格的，拖进来打。

学生都很怕他，学他的这一科目，都异常认真。生怕有错，生怕回答不了问题。这一怕，就用功了，一用功，分数就上来了。

唯分数论英雄，分数造就了许多“好老师”。

许多向45分钟要质量的，讲究教学方法让学生轻松学习的，还真赶不上这些讲究“战术”的老师们。

在某个中学，省支教队派来了五位老师，都是高等学府的，都是一流的教师呢！

他们上的课，生动有趣，富有启发性。期末全镇统考，但他们的成绩远远地落在后面。一个人落在后面，不足为怪，但五个人都落在后面，那就是问题了。到底是他们这些省里来的支教老师不会教，还是我们这儿的老师实在是厉害呢？令人深思！

其实，这完全是当今的教学评价制度所导致的。

我们喊了多年的素质教育，其实实行的完全还是应该教育。看重的不是学生的长远，只注重今天的考试得了多少分，只看教师们在统考、中考、高考中成绩的排名。不管白猫黑猫，捉得老鼠的就是好猫。不管你平常加班加点也好，处罚学生也好，题海战术也好，只要最后成绩好，排名好，一切都好。

一台冰箱，省电是好，但容量不大的省电又有什么好？一台冰箱便宜，但冰箱很小，又算什么便宜？一台冰箱到底好不好，我们要看它的“性价比”。

衡量一个老师，也应该看他的“性效比”。

就是说，一个老师得了个第一名，但他拼的是时间，靠的是惩罚，这第一名就没有“性效比”，就应该退居第七名、八名甚至是最后一名。一个老师得第三名、四名，但他没有耗费学生的休息时间，是向课堂45分钟要来的质量，这第三名、四名就相当于第一名！

当然，这得有个具体的评价方案。

还是采用评分制比较好。

我们的考试成绩不是以四率（优秀率、合格率、巩固率、平均分）计算吗？这四率还照样算。但是，要加上上面四项战术的分数。

加时战术，每一节课扣一个百分点。

题海战术，每期五张以上，每多一张扣一个百分点。

惩罚战术，每惩罚学生一人次，视情节轻重扣一——二个百分点。

一个学期下来，全部没扣的，加上十个百分点。

将四率加上这些百分点再重新排名，就是老师的教学效率，即教师教学成绩的“性效比”。

三项战术扣分里面，唯加时战术难以实行。因为我们有个规定：小学三年级以下不留家庭作业。三年级以上，都可以有作业，当然有个限量：半个小时或一个小时。

问题就在这里：怎么来认为这项作业要半个小时或一个小时呢？再者，优生可能只用半个小时完成了，但后进生可能两个小时三个小时也完成不了。

那么，就干脆一到九年级都不留家庭作业。

这完全可以施行。学生上午从七点学习到十二是五个小时，下午从二点学习到五点是三个小时，一共八个小时，还不够吗？我们成人工作都是八个小时呢！

小学生可以酌减。

其余时间，则完全应该让学生自己支配。他们想看电视的看电视，想看书的看书，想搞发明的搞发明，想发展特长的发展特长去！

用“性效比”来评价教师，学生减负，老师轻松，能真正培养高素质的学生，能评价教师的真正教学能力。