神马文学网如何在家帮助孩子学好语文?(二）
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 01:37:25
如何看图说话和阅读理解？
昨天写了低年级学生写作如何收集素材？现在写写阅读理解。语文三大块：1、字、词、句。2、阅读理解。3、作文。
原本想把“阅读理解”放到最后写。所以才有昨天写作文素材积累的事。刚才看博友文《女儿的看图写话零分》。想了很多，特别想到了阅读理解。因为冬儿也有过这样的“礼遇”， 这是孩子们的共性，所以才想先写出来。
女儿写得主题：小女孩想到草地上去玩，妈妈告诉她，草地里面可能有蛇，不能进去，因为草很深。结果这个主题得分为零。老师说跑题了，正确的主题应该是：女孩想去采摘花朵，妈妈告诉她，鲜花也是有生命的，不能随便采摘。
刚拿到试卷，觉得女儿写得真不错，构思独特，想象丰富，能看见图中看不到的“蛇”，觉得应该鼓励她。因为作文没有限定主题，只是给出一张画。如果根据画面展开丰富的想象，什么主题都可能。这是我个人的见解，不知道对不对？(这位博友：很想和你说一下，引了你的文，但找不到你的地址了。对不起。看到请和我联系）
这个妈妈的想法是对得。只是在处理上，没有及时跟进。对孩子而言，可能会不知所措。
1、低年级的孩子和高年级孩子在写作上有很大的差别：A、高年级的孩子，学了多年的语文，阅读了大量的课外读物，积累了非常多的写作素材，有了丰富的词汇，在写作上从感性上升到了理性。加上老师的教导，如何写？写什么题材？写什么形式的文？大多有了一定的认识，但想象力相对低年级的孩子要差一些，因为有了条条框框。B、低年级的孩子，想像丰富，脑子天马行空。许多好文会从口中直述而出。由于识字太少和阅读量的局限，只能是口上谈兵。
2、低年级孩子写作的形式因上述原因只能是（1）小小作文，就是日记。（2）看图说话。都是字多字少不要紧，要求语句通顺一点就行。
（1）小小作文：冬儿两岁不到，武汉有个六岁的小女孩很会说诗，但一会就忘记说了什么？那个年代又没有录音笔之类的东西，孩子妈是个有心人，天天跟在孩子边上，拿个步步高录音机，随时录下孩子脱口而出的小诗。记得媒体还专门报导过。当时想孩子太有口才，只是妈太累了。后来冬儿小学低年级我才知，孩子妈的方法，不失为一种好方法。因为孩子“口上谈兵”让他再落到纸上的写字，可能五分之一都不到。因为真要写时全忘记了。这是低年级孩子的通病，随着年龄的增长，知识的积累，脑子的发育各方面会慢慢好起来，所以有了小小作文。
（2）看图说话：低年级的“看画说话”不是真正的作文，很多家长没有搞清楚。它是什么？其实就是高年级的“阅读理解”。只不过一个是图，一个是字。都是站在自己的角度，根据个人的想法，对“看图说话”和“理解阅读”进行不同的诠释。“看图说话”有唯一的答案，与“阅读理解”有唯一的标准答案一样，本身就很荒谬。
冬儿小学一年级下学期开学时，语文老师让孩子画一幅充满朝气的校园图，同学们画什么都有。冬儿中午拿画回来给我看，上面老师打了大大的问号。我看来看去，一张大纸上分四块，每一块里面有很多小长点和房子什么的。看不出冬儿画了什么？冬儿委屈的指给我看：“妈妈。这是四幅连着的画：第一幅是很多小朋友排队在操场上看五星红旗升起来……第二幅是小朋友围在一起出主意玩游戏……第三幅是游戏开始小朋友围着操场跑，有几个跑到校门口……第四幅是上课铃响了,大家一起跑回教室……”其实冬儿讲到第二幅，我就看明白了，内心深深的震撼。
因为冬儿画了许许多多动感十足的孩子，虽然每个人都只用五个小条来表示，画面上仰望着五星红旗，排成一行行的孩子；头顶在一起围成一圈出主意的孩子，分散四处奔跑中躲闪的孩子和跑到校门口再回跑的孩子；最绝的是一起跑向教室你挤我拥的一个个小人，真真是活灵活现。
我当时激动万分，不停得说：“冬儿画得太好了，妈妈是永远想不出来的。”“老师说不知我在画什么？”“你有没有和老师说啊？”“同学都在和老师说话，我就没说……”“不要紧，冬儿，你画得太好了，老师知道了会认可你的画，主要是你要学会等老师空了，把自己的想法表达出来。”
我当即给冬儿的老师写了一封长信，现在想不起内容了，大概的意思是：冬儿画得这些小人人同学，虽然看不出五官，没有手脚。但能强烈的感受到他们活力四射，深深得沉浸游戏的喜悦中，开开心心玩耍和上学。从这幅画中，看出了冬儿是那样的热爱生命，热爱生活，给“杆杆人”注入了有意义的生命……晚上冬儿回来开心地说：老师要了她的画，拿着看了半天，不停得点头……
所以在这罗嗦，是想告诉上面这位妈妈：孩子可能跑题，会扣分，但她的想象力一定要让老师来肯定，如何做？就要家长的智慧了。肯定孩子，并不是否定考卷。是让孩子知道“看图说话”会有很多种答案，让孩子学着思考，用不同的眼光去看问题。
冬儿在黄冈小学五年半时间里，有幸遇上了一个抛开标准答案的语文老师，要求他们对“阅读理解”给出自己的想法，不准抄标准。谁抄扣得一分也没有。所以培养了孩子们在阅读上，学会思考的能力。但是六年级下半年冬儿到了苏州，“阅读理解”必需按准标答案来，冬儿为此还哭过，不理解自己错在什么地方？后来只能抄买来的标准书。“阅读理解”这块到现在，冬儿都过不了关，因为要一篇篇文背下标准答案来，如果换一个问法，冬儿就只有自己答，又不知错还是对，所以不喜欢语文中的“阅读理解”，更抵触“背”。
为了帮助孩子，我买了“阅读理解”的书，自己做了再对答案，看看有的沾点边，有的边也不沾。不得不感叹“阅读理解”的标准答案我都无法理解，一个孩子如何理解？想想算了。“阅读理解”这块冬儿能做多少做多少吧……
这就是从“看图说话”想到的“阅读理解”，更想到应试教育的弊端。所以为什么我想把“阅读理解”放在最后写得原因。家长只能帮到孩子找答案，其它无法帮。很无奈。