跟着老板老班学带新接班（八）从战略问题入手

面对一个新班级，不管是愿意还是不愿意、主动还是被动，班主任的工作都是要开展的。开学伊始，班主任的工作状态经常会出现两种情况：

一种是觉得无事可做或不知道该做什么。班级刚组建的时候，学生刚刚来到一个新环境，会有一些好奇和新鲜感，他们需要有一个观察和适应的过程；也有的同学在开学前制定了一些计划，想借着开学的东风有一个新开始。这种种心情导致了刚开学时大家都不会有太出格的表现，个性显然得到了暂时的压制。所以，班级表面上问题不多，给人的感觉是各方面情况都还不错。班主任除了常规工作有些繁琐之外，实质性的问题还涉及不到，故而觉得比较轻松。其实任何一个班级问题都是存在的，只是暴露得快慢不同而已。新接班正好是班风养成的最佳时机，如果白白错过，就再也没有这么好的机会了。等我们发现问题越来越多，处理的难度越来越大时，悔之已晚。

另一种则正好相反，班主任似乎也像刚刚进入学校的学生一样，雄心勃勃，想大干一场，什么事都抓在手上，什么事都想毕其功于一役，事情却总是层出不穷、千头万绪的，结果什么都想抓，什么都抓不好。因为心急，难免犯急躁冒进的错误，学生达不到自己规定的要求，就采取比较极端的管理办法，结果很快就失去了民心，弄得师生关系紧张，对下一步的工作开展极为不利。

关于接班之初该重点抓些什么、什么是首当其冲的？这个问题值得我们好好思考。

我认为无论从什么事情入手我们的教育，都必须明确一个指导思想——首先要解决的是班级教育管理中的战略问题。如果看不到战略上的大问题而把精力都放在寻找一些具体的战术战役上的方法，那无疑是本末倒置，丢了西瓜拣芝麻。

战略，就是全局筹划。班级教育中的战略问题，是关系到一个班级发展的方向性、全局性的统领性的问题。班主任要高瞻远瞩，利用接班伊始的契机，集中精力做好一个班的战略规划和部署，让班级进入一个健康、正向的发展轨道，这个问题解决好了，具体的战术战役上的问题就比较好解决。

首先是班风，即一个班级的气场。对于一个团队来说，风气问题是最最重要的，但“班风”是一个比较感性的概念，我们对班风的认识更多的是一种感觉，正因为这种感觉比较笼统，所以意义才重大，是战略问题。一个健康的班风会让走进这个班级的人感觉到舒适，能让生活在这个班级的人感到幸福，正气占据着绝对的上风，歪风邪气没有立足之地，如果一个班级有了这样一个氛围，任何困难都能被克服，何愁不能成大事！

泛泛地谈论班风的重要是没有意义的，因为谁都知道。而“班风”这个总体上的概念是有许多具体的支撑的，这就让班风建设有了具体的方向和可操作性。我们需要知道的是怎么做。

班风建设既在于班级学生思想意识的大方面，又体现在很多细节上。班主任要细心观察班级发展的动态，特别注意以下两点：有号召力的同学、对一些事情班级表现出的压倒优势的看法，我们要把向好的趋势大力发展下去，把坏的苗头不惜动用一切力量遏制住。在这项工程中，班主任要起到绝对的引领作用，要表现出完全的权威，很多具体的事情可以放手让学生去锻炼，包括自我管理，但事关班级整体氛围的事一定要抓在手上，这就是有所为有所不为。

班风的一个重要的指标是舆论导向，具体表现在价值观、荣辱观、学习观、生活观。优秀的团队一定是有着正确的价值取向的，知道以什么为荣以什么为耻，这个大是大非问题容不得含糊。如果班级里一个同学做了不好的事，他得到的应该是全班同学有声或无声的谴责，而不是默许甚至赞同，比如一个同学和老师顶撞起来，对错应该自有公论，但无论谁对谁错，其他人采取的行为都应该是主持正义，积极平息事态而不不应该是冷眼旁观、幸灾乐祸甚至火上浇油。如果同学漠视视顶撞老师的行为甚至视其为英雄之举，那这个班级的氛围就太危险了，班主任要不惜一切代价把这个趋势扭转过来。

考试作弊是公认的世界难题，任何一个学校任何一个班级都难以完全避免，但如果大家对作弊不以为意，对作弊现象熟视无睹，甚至羡慕作弊者不劳而获的高分并羡慕他没有被发现的幸运，这同样是很可怕的事，属于战略问题，不解决好，一旦形成风气，再想治理，那就难上加难了。在这个问题上，班主任的价值取向直接影响到学生的行为。如果班主任过于看重分数，以此作为评价学生优劣的标准，就会把学生的注意力转移到如何获得分数上，作弊的可能性也就大为增加；如果班主任关注的焦点首先是真实的考试成绩，以此作为第一标准并将影响到学生的综合素质评价，就会引导学生向着健康的方向发展。平时考试的主要功能是发现学习中的问题以利于改进而不是评价，真实的分数才有价值。不仅如此，还要解决学生在家庭中的后顾之忧，考试成绩不好要受到家长的责难，为了过家长这一关而不惜铤而走险。要消除学生的这种恐惧，就要在家长面前强调正确的价值观，如果孩子学习成绩不好但却坚持诚信考试，这样的行为应该在家长面前大力表扬，在全班大力表扬，以树正气，让学生都明白，在这个班级里最光荣的不是考试第一名，而是诚信考试，如果全班都诚信考试了，那全班都要受到表彰。过于强调考试分数是导致学生作弊的主要诱因，而我们做老师和家长的注意力往往根本不在考试诚信度上而只在分数高低上。

公德意识的培养是另一个重要的战略问题。班级除了有规则，更有道德的约束，而后者的力量更加强大持久。教室、校园是公共场所，要大力培养学生的公德意识，包括与人为善、团结互助、自我约束、恪尽职守等。培养公德意识的重要方法是营造良好的舆论导向和监督机制，班级事务不要都依赖于几个能力强的学生，不要让学生养成“这不关我的事”的思想，要培养班级事务全员参与的意识，班级氛围靠全班的努力营造，一荣俱荣，一损俱损，覆巢之下无完卵，班级氛围好了，全班都是受益者，否则，全班都是受害者。所以，在我的班级里，很多事情都交给全班去做，强调每个人必须参与，开学至今，无论是班级公约的制定还是班徽的设计还是班级文化建设，每个人都要交稿，现在已经形成习惯，只要事关全班的事，都要全班参与。

我们一定要让学生知道在这个班级里生活，有的事是必须要做的，而有的事是绝对碰不得的。班主任一定要有这样的气魄：学习知识虽然重要，但不是第一位的更不是唯一的，课上不好宁可停下来不要上，把风气问题解决再上，否则在一个糟糕的氛围下学什么都没用；考试风气不正就不要考，把考风整顿好再考，否则越考孩子的品德越坏，这样的考试还要它干嘛？我曾经处理过一个粗暴顶撞老师的学生，还没处理完他就急着要求去上课，说上课是他的权力不能耽误，被我断然喝斥——不把你这个问题处理好就别指望去上课，我就是拼着这个饭碗不端也要把你的错误扭过来！处理完了之后在全班强调，这是第一次也是最后一次在我班发生这种情况，下次再有类似事件，一定给他纪律处分绝不宽恕。我们要让全班同学都意识到，在我们的班级里什么是最重要的，做人做不好什么都不要谈、什么都可以停下来。唯有如此大力度地强化一个班级的风气建设，才能让学生走入正轨，而一旦走入正轨，才能促进学生个性健康发展，让这个团队中的所有成员分享进步的成果。

我认为一个新接班需要重点解决的几个战略层面的问题包括：

尊师重教（从抓课前准备和课堂纪律入手）

考风考纪（第一次考试就要极度强调并采取严厉的措施）

公德意识（从抓自习课纪律和卫生入手）

具体的做法是：

1、在刚开始接手时采用“陪读”的方式，跟班了解情况，此时虽然麻烦一点，但和后期出了问题再去解决要好得多；

2、运用各种方法，口头的或书面的，了解班级的即时行为动态和思想动态，掌握信息是非常重要的；

3、运用一切可能的手段宣传你的主导思想，强调、强调再强调，反复强调。事实证明，要想让学生重视一件事，班主任首先要付出数倍的重视；

4、用规则的形式把最先要巩固的战略性问题固定下来，不宜太多，但一定要严格执行；

5、特别注意班级里具有影响力的学生，对有坏影响的同学应该予以最严肃的批评教育，剥夺其话语权；大力扶持有正义感的同学，让他们在班级里有市场、不孤单；选择班干部要特别慎重，新接班时不可过于民主或随意，发现班干部身上有不良风气要予以及时撤换，决不能因为这样的干部能力强，需要依仗他的能力为自己做事就重用他，相反，他的能力越强对集体的破坏性就会越大。在所有的班干部中班长一职又是最重要的，班长的选择一定要慎之又慎，入选的第一标准就是正派阳光，能力其次，因为班长具有风向标的意义，他的存在就是一种影响。

总体来说，班主任带一个班的姿态应该是先战略后战术或在具体战术中贯彻战略指导方针，一切战术都围绕着战略部署安排，班级的状况应该是越来越好，问题开始很多，工作量较大，然后越来越少，工作的重心越移越高，学生的境界也越来越高，班级的发展步入良性循环。而不成功的带班往往是开始还凑合，问题越来越多，班主任的工作量越来越大，但班级的状况却每况愈下，班级陷入恶性循环——造成这种恶性循环的原因是忽视了战略层面的教育，只关注具体的战术甚至连战术都没有，班级发展出现了方向性的错误。