神马文学网浅谈古诗的教学
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 17:56:17
中学语文课本中节选了许多的唐诗宋词，学生都爱读。但由于诗歌是高度集中概括地反映社会生活的一种文学体裁，语言高度凝练含蓄，意境深远独特，表达的感情较为深沉，学生都很难于理解。在教学过程中，如果单单向学生解释每句诗字面上的意思，那太过于肤浅，学生也感受不到诗意的美。那么，怎样才能把诗歌教好呢？下面是笔者一些粗略的见解。
一、向学生简介诗人的生平及写作本诗的时代背景。
笔者认为，这是理解诗歌内涵的关键所在。诗言志，每首诗都抒发了诗人的思想感情。但有些诗人由于生活时代的限制，写的诗中表达的感情极其隐晦深沉，不介绍当时的写作背景，学生很难于理解它的内涵。如苏轼的《水调歌头》（明月几时有），单看字面上的意思，学生会认为这是苏轼喝醉酒后发酒疯而胡写乱涂的诗章吧，要不怎么会去向天问月呢？介绍了写作背景，点明了“明月”、“青天”的指代意义，学生便很容易理解诗人被贬后希望回到长安大展抱负，却又担心再次受到排挤打击的矛盾痛苦心情，也感受到了诗人的旷达胸襟以及诗意的美了。又如辛弃疾的《丑奴儿》（少年不识愁滋味）中，如果教师不向学生介绍作者的写作背景，学生又如何理解得了诗人的那一份悲愤、痛苦与无奈呢？像此类的诗歌还有很多很多，因此，介绍写作背景是很必要的。
二、让学生充分发挥想象，感受诗歌的意境美。
诗歌的语言极其精炼，塑造的意境却很高远。如果只是解释字面的意思，不展开想象的翅膀，是很难感受到诗歌的美感，也很难体会出诗人表达的感情来。如张志和的《渔歌子》：
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
单就字面解释，这首诗一、二句写的是西塞山的景物，三、四句讲的是一个渔人在钓鱼，如此而已，并无多大美感，诗人表达的感情也难以明了。但如果闭上眼睛想想，在头脑中描绘出这样的一幅画面，结果会如何呢？
在郁郁葱葱的西塞山前，有一个很大的湖泊，湖面上有许多白鹭在盘旋低飞，岸边的桃花一瓣瓣飘落，在湖水中飘荡，肥美的鳜鱼在水中时隐时现，一位渔夫披着蓑，戴着笠，划着一叶扁舟在烟雨中垂钓……这一切是多么美妙，多么令人神往！不必多讲，学生便能体会出诗意的美来，也能感受到诗人鄙视黑暗的官场生活，热爱美好大自然这样的思想感情了。有了这种美的感受，学生也就提高了阅读诗歌的兴趣。可以说，发挥想象是欣赏文学作品的必备条件。
三、教会学生把握诗歌的朗读技巧。
诗歌的朗读也是很讲究方法的，要怎样读才能让人感觉音律之美和悦耳动听呢？要怎么读才表达出诗人要表达的思想感情呢？就朗读节拍来说，有两种读法：一种是按音节划分来读。如：岐王/宅里/寻常/见，崔九/堂前/几度/闻。另一种是按句子表达意思的层次来划分去读。如：岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。不管是哪一种读法，一般来说，韵脚的调子要拉得长一些。如果大家都按着这两种节奏来读，会显得更加整齐和美，悦耳动听。读诗除了讲究节拍，还要注意重读与轻读的区分，声调的高与低的区别等。一般来说，表达主要意思的词语要读重些，表达强烈感情的句子要读得高些。读诗时，只有注意到这几点，才能完好地表达出诗人所要表达的情感，才能让人在听读过程中感受出诗的美来。
以上是笔者在教学古诗过程中的一点粗略见解及感受，不知正确与否，欢迎行家的批评、指正。
写于 2002年3月22日