实施任务型教学 打造互动式平台

[内容提要]  根据实施创新教育的要求，我们要对传统的课堂教学进行创新。根据任务型教学模式，本文提出构建互动式和谐课堂的教学方法，着力介绍了互动式教学法，提出了教学效果要从学生的组织能力、书面表达能力、口头表达能力、沟通协调能力等几个方面进行评估，并提出教师从坚持读书学习，不断更新观念；选择合适的互动式教学方法；要具有自我反思能力；形成相互激励、教学相长的师生和谐关系等四个方面着手搞好互动式教学。
[关键词] 任务型教学 课堂创新  互动式教学法 师生角色转换  和谐课堂
课堂教学是培养学生的一种基本的教学模式，也是实施创新教育的主渠道。就学生在课堂教学中的学习而言，创新包含两个方面的内容：一方面指学生在学习科学知识过程中的"知识创新"。书本知识对学生而言均是"前所未有"的知识，学生通过自己主动地学习，积极地探索，内化为已有知识，这一科学知识的学习过程应视为"创新"；另一方面指学生思维过程中的"思维创新"。创造性思维就是这种"思维创新"。
师者，传道、授业、解惑也。在新的历史条件下，教师的讲课方法当然也应与时俱进。学校可以把学生赶到教室，但怎样调动学生听课的兴趣，关键要看教师讲课的效果。课堂教学重构的前提是教师要树立培养创新教育精神的观念，即树立课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台的观念，树立课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所的观念；树立课堂是教师艺术化地进行教学，充分展示自己教学智慧和经验的圣地的观念。时代要求进行创新活动，课堂教学在本质上是教师引导学生获取知识的特殊认识过程，要以实践为重点，要师生共同参与。实施任务型教学、打造互动平台，从而构建和谐课堂是解决问题的有效方法之一。
互动式教学，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生彼此分享经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。这样的教学氛围，对学生而言，意味着主体性的凸显、个性化的表现、创造性的解放；对教师而言，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。
一、实施任务型教学、打造互动式平台的方法
1、案例法
英语课程是一门实践性很强的学科，学生能力的培养不能只靠讲，还要靠扎实有效的训练。我们发现，在教学过程中，学生普遍存在着眼高手低的毛病，实际动手能力比较欠缺。如果用传统的纸上谈兵式的训练方法，学生们并不能看出自身的差距。我们可以根据“任务”的要求，给出具体的个案，要求学生及时有效地完成好。
2、现场感受法
新课程英语内容庞杂、头绪较多，由于学生从未接触过实际英语，对英语语言的理论和实际可以说是一片空白。在这种情况下，如果教师只讲一些理论上的条条框框，学生将很难理解和消化。在教学设计的过程中，我们可以结合学生的实际，将学生分成若干小组，让他们进行实际英语操作或对话。这样，学生对英语就有了浓厚的学习兴趣，并且有成就感。
3、模拟演练法
英语语言环境的重构这一环节，历来是教师讲课的难点，教师如果照本宣科，学生掌握知识和获得技能就会有很大难度。如果通过语言环境的重构这种模拟演练的练习，学生不仅可以加深对英语的认识，而且能够得到英语语言的实际操作。
4、讲授与讨论法
根据任务型的教学模式要求，我们的课堂教学一般要这样设计：教——导——学。先讲单元要点，视（试）听有关资料；然后结合话题（如看医生、购物、问路、打电话等），让学生模仿例文，分组进行讨论，有主持人，有记录人，老师充当指导者或者导演。学生讨论结束后由各组汇报讨论情况，教师有针对性地评价各组。由教师讲解讨论的要点，或者是语言的交际点，最后让学生趁热打铁，依照材料的格式，根据讨论的结果写出相应的书面表达材料。
5、自学指导法
在实际教学中，教师根据不同的语言背景，指导学生到网上去搜寻知识，然后拿到课堂上进行讨论和评价。还可根据学生的学习习惯，指导学生学习方法，要求学生注重学习策略。通过这种方式，学生自己动手找到答案，掌握了适合自己的学习方法。既克服了教材内容的不足，又使得学生能够做到学习与实际紧密结合，保证了学习的时代性，又提高了学生的学习效果，同时，促进了师生对课程资源的再度开发和利用。
二、实施任务型教学、打造互动式平台的效果
通过以上诸多让学生动手操作的互动式教学活动，不仅有助于教师很好地完成教学“任务”，而且有助于提高学生的学习兴趣，也能够让学生更接近生活实际，把书本上的知识和具体实践很好地结合起来。虽然每一种教学方法的侧重点不同，锻炼能力的具体方面不同，但不同教学方法的配合使用，可以提高学生多方面的能力，主要体现在以下几个方面：
1、组织能力
在课堂互动式教学中，学生不仅扮演各种角色，而且需要相互配合，这有助于锻炼学生的组织能力。
2、书面表达能力
通过一系列的活动和模仿练习，学生不仅学会了学法，其书面表达能力基本也达到了语句通顺、表意清楚、格式正确的目的。
3、口头表达能力
师生互动和生生互动，都要求学生沉着冷静，说话准确，口齿清楚，这对培养学生的口语表达能力很有帮助。
4、协调沟通能力
课堂上的实战演练和操作训练都要求学生相互之间配合默契，这使学生从中掌握了沟通、协调人际关系的技能，如果学生能到学校开办的“英语角”进行进一步的操作和训练将更有助于提高人际沟通能力。
三、实施任务型教学、打造互动式平台对教师的要求
树立创新教育观念、实施任务型教学、打造互动式平台，对教师提出了更新、更高的要求。教师要不断更新知识、超越自我，才能在课堂教学中对学生进行创造性思维训练。要塑造自己的创新性教学品格，主要有以下途径：
1、坚持读书学习，不断更新观念
教师要丰富知识库藏，完善知识结构，始终保持较高的人文素养和渊博的学识。始终关注学科教研动态，吸取最新的相关教学理论与经验，抛弃使用多年的教学设计方案。关注实践现状，搜集实例材料，总结新经验，发现新问题，丰富和更新教学和研究内容，及时把新的教学理念反映到自己的教学中去。同时，要不断补充和完善新的案例和例文，以弥补教材资源开发的不足。坚持开展教学研究，总结教学经验，撰写学术论文，保持一种创造和探索的良好习惯。
2、选择灵活多样的互动式教学方法
人们在长期的教学实践中，创造出了许多不同的教学方法。每一种教学方法都有相对固定的适用范围和优缺点。教师要开展创造性教学活动，探索新的教学模式，不断更新教学方法和手段，最大限度地调动学生的学习兴趣和热情，以提高教学效益。在应用时，教师要根据教学目的、任务、学生年龄与心理特点、教学内容性质和班级的特点，有选择性地采用最合适的教学方法。
3、教师自身要具有教学反思能力
一是教师对自己教学活动的事先计划和安排。互动式教学法在课堂上如何实施和组织，需要教师事先对“任务”进行很好的设计，还要较为准确地估计出学生的接受能力和配合意愿，只有经过精心准备，才能达到预期效果；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈。虽是相同的课程内容，但学生不同，课堂上的授课情况也是不相同的，课后的反思也是不同的，要及时总结经验教训，改进授课质量；三是对自己教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。例如讨论题目的设计、写作时间的控制等等。
4、形成教学相长的师生和谐关系
课堂生活过程是师生共同成长的过程。教师要善于发现、诱导、激励、培养和保护学生的创造精神，给学生提供发挥创造性的条件和空间。在互动式教学过程中，教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。师生双方都在期待中获得一种心理上的满足，创造了英语教学所必需的和谐课堂气氛，从而形成教与学的良性循环。
总之，为了不断提高英语教学质量，适应新目标英语教学形势，推动新的课程改革，不断地与时俱进，加强英语教育科研，我们就要积极实施任务型教学，努力打造互动式平台，构建英语和谐课堂，使得教师的自身素质不断得以提高，使得学生的能力不断地得以科学发展，并使得学生具有终身学习的能力。
参考文献  叶子、庞丽娟《师生互动的本质与特征》教育研究2001年第4期， P36～54。
注：本文获得湖北省教研室论文评优一等奖。