神马文学网水的净化 教学设计
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/01 03:01:44
教学设计思路：
从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，课后小组合作制造 “自来水生产模型”的方式，加深认识。硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看“蒸馏水制作”的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。在本节课结束前安排一场“当地饮用水使用情况”的调查报告交流会，通过交流使学生了解乡情、民情，培养学生“忧国”、“忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。
教学目标
知识与能力
1．知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
2．初步学会过滤的操作。
3．懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程和方法
1．通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，增强对化学知识的学习兴趣。
2．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。
情感、态度与价值观
通过学习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。
教学重、难点
重 点
1．水净化的方法。
2．过滤的操作方法。
3．硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
难 点
1．自来水的净化过程。
2．过滤的操作方法。
3．硬水的软化方法。
教学突破
通过分解净化水的过程（沉淀、过滤、吸附），再综合各部分知识讲解自来水厂净化水的全过程，加强学生对该过程的了解。
过滤操作技能要求很多，一一讲解效果不好，可让学生提前预习，课堂小组演示，学生自己发现错误、纠正错误，然后教师补充，使学生更深刻地体会过滤的方法。
教学方法
讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
教学准备
教师准备
1．明矾、滤纸、铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、蒸馏瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、石棉网等。
2．投影仪。
学生准备
1．分小组合作预习过滤操作。
2．分小组调查本地饮用水使用的情况。
教学流程设计
教师指导
学生活动
1．简单实验，引入课题。
1．思考，进入情境。
2．指导学生操作过滤实验。
2．分组进行实验。
3．指导学生观看自来水厂净水过程示意图。
3．看图，结合生活实际思考。
4．演示实验，讲解水蒸馏操作的实验。
4．观察，理解。
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导课
1．陈述：洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？
1．回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。
从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
2．提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？
2．回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）
3．肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？
3．思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。
4．陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
4．听课
明确本课题的教学内容。
二、水的净化
1．引导观察：同学们，请注意观察，在你们带来的那杯污浊的水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？
1．回答：烧杯底有些固体颗粒。上层水更清澈，下层水较污浊。
让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。
2．怎样还可以变得更澄清呢？
2．回答：静置的时间长一些。
3．陈述：农民为了净化水，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附法。
3．听教师讲解，记录。
增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。
4．组织实验：请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌，静置观察现象。
4．实验、观察现象。
5．提问：还有什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。
5．回答：活性炭。听教师讲解、记录。
感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活、生产的贡献。
6．请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？
6．回答：沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。
引导，过渡到过滤操作的学习。
7．肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？
7．回答：慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。
8．过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。
8．分小组做过滤实验。
检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。
9．学生操作完毕后，请学生评价交流。
9．学生评价：
（1）滤纸没有和漏斗壁紧贴。
（2）滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。
（3）有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。
提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
10．请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。
10．回答：我们课前预习后有一起讨论，总结了这个操作的注意事项，并在实验前，回顾了整个实验过程，做到胸有成竹。
分享成功。
11．教师总评：同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。
11．认真听教师讲解、记录。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
12．引导：对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？请同学们看课文图3-15。
12．阅读教材，讨论分析。回答：自来水厂净化水的主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。
了解自来水厂水净化过程。
13．补充讲解：这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。在消毒灭菌时，主要是往水中通入适量的氯气，这样千家万户就可以使用较纯净、安全的自来水了。
13．听讲、思考、记录。
扩宽知识面。
14．启发：同学们可以以小组为单位，按图中提示，利用身边材料合作建设一个小型“自来水厂”，下周上课时把作品交流。
14．思考、兴奋、讨论。
启发学生自制“自来水生产模型”，不仅提高了学生实践能力，而且加深了对自来厂净水方法和过程的科学认识。
15．提问：自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
15．回答：是，因为它澄清透明。不是，它可能还含有一些被溶解的杂质。
16．到底是不是纯净物我们接着学习下面的硬水和软水就知道了。
16．带着疑问进入下一个学习环节。
激疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。
三、硬水和软水
1．讲解：通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。
1．听讲、思考、理解、记录，明确硬水和软水的概念。
从生活例子出发，感性地认识硬水和软水。
2．引导：那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢？演示：把肥皂分别加到硬水、软水中，搅拌，让学生观察两个烧杯中产生的现象。
2．观察、描述：一个烧杯中有很多肥皂泡，另一个烧杯却很少。
学习硬水和软水的鉴别方法。
3．讲解：产生大量肥皂泡的是软水，肥皂泡较少的是硬水。生活中硬水有许多危害，大家可以看看书，说说它的危害。
3．阅读教材，说硬水危害：
（1）既浪费肥皂又洗不干净衣服。
（2）锅炉里结水垢有爆炸的危险。
了解硬水的危害。
4．讲述：其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。
4．通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。
5．讲述：如果我们除去硬水中钙和镁化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。
5．听课，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。观看教学短片。
学习硬水软化的方法。通过短片的观看，在有限时间内，传递了大量信息，直观地学习了蒸馏的实验方法。
6．讲述：蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
6．认真听教师讲解。
明确水的蒸馏原理。
7．不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？
7．回答：对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。
四、调查报告交流会：
1．下面请各调查小组向大家汇报一下，你们对当地饮用水使用情况的调查结果。
1．学生调查报告：
（1）全村有72.1%的居民使用上镇里统一提供的自来水；27.9%的居民合作自掘水井，抽水直接饮用。
（2）有新闻报道豫西山村村民寿命较高，是因为该地区的水质好，含有有益身体健康的矿物质。
（3）开封杞县部分地区居民有“氟斑牙”疾病，原因是居民饮用水中“氟”含量过高，现已改用其它水源，但对当地人造成的伤害却是无法弥补的。
让学生以调查的方式更好地了解家乡人民的生活状况，培养一种“忧国、忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。
2．同学们的调查报告很精彩，这些报告也说明了一句话——“一方水土，养一方人”。所以我们要保护好我们的水资源，那么如何保护好我们的水资源呢，这个课题我们将在下节课中一起学习、研究。
2．听教师讲解、思考。
引起对下节课学习的欲望。
五、本课总结：
请同学看投影。这节课我们主要学习了以下内容：
1．自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。
认真听教师讲述，疏理一堂课的所学知识。
总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。
2．硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。
3．过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。
六、作业：
1．课后作业P56 1、2、3
2．社会调查P56 4
3．预习课题4 爱护水资源
记录
巩固知识，预习新课
板书设计
课题3 水的净化
一、水的净化
净化方法：静置沉淀、吸附、过滤、蒸馏
（投影）
二、硬水与软水
1．定义
硬水：含有较多可溶性钙和镁化合物的水
软水：不含或含有较少可溶性钙和镁化合物的水
2．硬水的危害
3．硬水软化的方法：煮沸，离子交换，药剂软化，蒸馏。
九年级化学教学设计
课题三 水的净化
从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，课后小组合作制造 “自来水生产模型”的方式，加深认识。硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看“蒸馏水制作”的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。在本节课结束前安排一场“当地饮用水使用情况”的调查报告交流会，通过交流使学生了解乡情、民情，培养学生“忧国”、“忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。
教学目标
知识与能力
1．知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
2．初步学会过滤的操作。
3．懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程和方法
1．通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，增强对化学知识的学习兴趣。
2．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。
情感、态度与价值观
通过学习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。
教学重、难点
重 点
1．水净化的方法。
2．过滤的操作方法。
3．硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
难 点
1．自来水的净化过程。
2．过滤的操作方法。
3．硬水的软化方法。
教学突破
通过分解净化水的过程（沉淀、过滤、吸附），再综合各部分知识讲解自来水厂净化水的全过程，加强学生对该过程的了解。
过滤操作技能要求很多，一一讲解效果不好，可让学生提前预习，课堂小组演示，学生自己发现错误、纠正错误，然后教师补充，使学生更深刻地体会过滤的方法。
教学方法
讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
教学准备
教师准备
1．明矾、滤纸、铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、蒸馏瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、石棉网等。
2．投影仪。
学生准备
1．分小组合作预习过滤操作。
2．分小组调查本地饮用水使用的情况。
教学流程设计
教师指导
学生活动
1．简单实验，引入课题。
1．思考，进入情境。
2．指导学生操作过滤实验。
2．分组进行实验。
3．指导学生观看自来水厂净水过程示意图。
3．看图，结合生活实际思考。
4．演示实验，讲解水蒸馏操作的实验。
4．观察，理解。
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导课
1．陈述：洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？
1．回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。
从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
2．提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？
2．回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）
3．肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？
3．思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。
4．陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
4．听课
明确本课题的教学内容。
二、水的净化
1．引导观察：同学们，请注意观察，在你们带来的那杯污浊的水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？
1．回答：烧杯底有些固体颗粒。上层水更清澈，下层水较污浊。
让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。
2．怎样还可以变得更澄清呢？
2．回答：静置的时间长一些。
3．陈述：农民为了净化水，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附法。
3．听教师讲解，记录。
增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。
4．组织实验：请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌，静置观察现象。
4．实验、观察现象。
5．提问：还有什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。
5．回答：活性炭。听教师讲解、记录。
感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活、生产的贡献。
6．请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？
6．回答：沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。
引导，过渡到过滤操作的学习。
7．肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？
7．回答：慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。
8．过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。
8．分小组做过滤实验。
检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。
9．学生操作完毕后，请学生评价交流。
9．学生评价：
（1）滤纸没有和漏斗壁紧贴。
（2）滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。
（3）有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。
提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
10．请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。
10．回答：我们课前预习后有一起讨论，总结了这个操作的注意事项，并在实验前，回顾了整个实验过程，做到胸有成竹。
分享成功。
11．教师总评：同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。
11．认真听教师讲解、记录。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
12．引导：对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？请同学们看课文图3-15。
12．阅读教材，讨论分析。回答：自来水厂净化水的主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。
了解自来水厂水净化过程。
13．补充讲解：这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。在消毒灭菌时，主要是往水中通入适量的氯气，这样千家万户就可以使用较纯净、安全的自来水了。
13．听讲、思考、记录。
扩宽知识面。
14．启发：同学们可以以小组为单位，按图中提示，利用身边材料合作建设一个小型“自来水厂”，下周上课时把作品交流。
14．思考、兴奋、讨论。
启发学生自制“自来水生产模型”，不仅提高了学生实践能力，而且加深了对自来厂净水方法和过程的科学认识。
15．提问：自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
15．回答：是，因为它澄清透明。不是，它可能还含有一些被溶解的杂质。
16．到底是不是纯净物我们接着学习下面的硬水和软水就知道了。
16．带着疑问进入下一个学习环节。
激疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。
三、硬水和软水
1．讲解：通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。
1．听讲、思考、理解、记录，明确硬水和软水的概念。
从生活例子出发，感性地认识硬水和软水。
2．引导：那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢？演示：把肥皂分别加到硬水、软水中，搅拌，让学生观察两个烧杯中产生的现象。
2．观察、描述：一个烧杯中有很多肥皂泡，另一个烧杯却很少。
学习硬水和软水的鉴别方法。
3．讲解：产生大量肥皂泡的是软水，肥皂泡较少的是硬水。生活中硬水有许多危害，大家可以看看书，说说它的危害。
3．阅读教材，说硬水危害：
（1）既浪费肥皂又洗不干净衣服。
（2）锅炉里结水垢有爆炸的危险。
了解硬水的危害。
4．讲述：其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。
4．通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。
5．讲述：如果我们除去硬水中钙和镁化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。
5．听课，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。观看教学短片。
学习硬水软化的方法。通过短片的观看，在有限时间内，传递了大量信息，直观地学习了蒸馏的实验方法。
6．讲述：蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
6．认真听教师讲解。
明确水的蒸馏原理。
7．不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？
7．回答：对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。
四、调查报告交流会：
1．下面请各调查小组向大家汇报一下，你们对当地饮用水使用情况的调查结果。
1．学生调查报告：
（1）全村有72.1%的居民使用上镇里统一提供的自来水；27.9%的居民合作自掘水井，抽水直接饮用。
（2）有新闻报道豫西山村村民寿命较高，是因为该地区的水质好，含有有益身体健康的矿物质。
（3）开封杞县部分地区居民有“氟斑牙”疾病，原因是居民饮用水中“氟”含量过高，现已改用其它水源，但对当地人造成的伤害却是无法弥补的。
让学生以调查的方式更好地了解家乡人民的生活状况，培养一种“忧国、忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。
2．同学们的调查报告很精彩，这些报告也说明了一句话——“一方水土，养一方人”。所以我们要保护好我们的水资源，那么如何保护好我们的水资源呢，这个课题我们将在下节课中一起学习、研究。
2．听教师讲解、思考。
引起对下节课学习的欲望。
五、本课总结：
请同学看投影。这节课我们主要学习了以下内容：
1．自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。
认真听教师讲述，疏理一堂课的所学知识。
总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。
2．硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。
3．过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。
六、作业：
1．课后作业P56 1、2、3
2．社会调查P56 4
3．预习课题4 爱护水资源
记录
巩固知识，预习新课
板书设计
课题3 水的净化
一、水的净化
净化方法：静置沉淀、吸附、过滤、蒸馏
（投影）
二、硬水与软水
1．定义
硬水：含有较多可溶性钙和镁化合物的水
软水：不含或含有较少可溶性钙和镁化合物的水
2．硬水的危害
3．硬水软化的方法：煮沸，离子交换，药剂软化，蒸馏。
九年级化学教学设计
课题三 水的净化