数学教学设计的原则

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/19 23:02:30

数学教学设计的原则 1．整体性原则由于教学过程是一个多因素构成的系统，受多种因素（目标、内容、方法等）的影响和制约，只有当这些因素达到和谐完整的统一时，教学才能取得最佳的整体效益。因此，教学设计要把教学过程视为一些由诸要素构成的系统，从整体出发，用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系做出分析、判断和调控。即从“学什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析；然后由“怎么学”，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选择恰当实用的媒体，确定教学绩效的评价方案，从而实现教学目标、教学内容、教学方式等的协调统一，确保教学和学习获得成功。2．主体性原则学生是教学活动的主体。教学是围绕学习展开的，教是为学服务的。教学设计中要突出学生在学习过程中的主体地位，重视对学生不同特征的分析，力图充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，促使学习者内部学习过程的发生并带来积极变化。不论是教师角色的定位，还是教学内容、教学方法、教学策略等的选择和制定都要从学生主体的角度去考虑，要能充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。3．发展性原则学生的全面发展既包括全体学生的发展，又包括每个学生在知识、技能、情感等方面的全面发展以及个性的充分发展，其涵义在于，一方面不能只强调数学知识、技能或数学能力的培养，还要关注学生的情感态度、价值观的培养，即关注学生作为“一个完整的人”的智力与人格的全面协调发展；另一方面，又要关注人与自然、社会以及人与人之间的和谐发展。在教学设计中，教师要以促进学生的发展为落脚点，做到：（1）关注每一个学生的健康成长，注重每一个学生的个性发展；（2）充分挖掘隐含在课程中的智力和非智力因素，使之服务于学生的学习，发展学生的智慧和能力，促进学生积极的情感态度以及正确的价值观的形成；（3）精心创设教学情景，激发学生的学习热情和积极性，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、积极探索和大胆创新，使教学活动充满活力。4．过程性原则重结论，更重过程，是现代教学论的基本主张。学生学习数学是一个“再创造”的过程，学生不是被动地接受知识，而是把前人已经创造过的数学知识重新创造一遍。5．开放性原则人本主义学习理论认为，学生的学习是一种在教师帮助下的自我激发、自我促进、自我评价的过程。在这种学习过程中学生不仅获得了知识，形成了学习方法，而且培养了健全的人格。在进行教学设计时，要注意创造良好的教学氛围，给学生充分自由的发展空间，重视开放性的思维训练，鼓励学生大胆质疑，提出并解决有挑战性的问题。6．情境性原则数学学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，学生学习的本质就是借助于学习情境的帮助，实现学习者对知识意义的主动建构。7．最优原则化现代教学设计强调为达到特定的教学目标，对教学活动的各种要素进行最优的选择与组合。教学设计应着眼于教学条件、教学策略、学习者、教学者之间的互动与协调，注重教学效果的高质量和教学效率的提高。8．科学性与艺术性相结合的原则现代教学设计是建立在科学的理论基础之上的，这些理论主要包括教学理论、系统理论和传播理论，它们以综合的方式在教学中体现出来。但是，以科学的理论为基础，并不意味着教学设计有种种僵硬的、划一的模式。由于教学目标的多元性、教学对象的多样性、教学策略的多变性以及教学情景的复杂性，教学设计必须讲究独特、变化、创新和生成，因而它必然是艺术的。

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