神马文学网金洲随笔：课堂的N个细节（36）
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 18:03:16
(1) 听课时，我大多既关注教师对课堂教学的整体设计，注重把握课堂各教学环节与结构，同时也关注课堂上师生的各种具体行为，注重把握不同行为所具有的不同意蕴。我曾把这种听课的方法称之为“全息透视”。[详细的听课方法，可参见本网站我撰写的“听课的技能与技巧”一文]听课过程中，我曾有意识地观察教师在课上使用的手势，并且注意解读手势的意义，感到某些教师的手势使用恰当，而有些教师的手势使用则不甚恰当。 教师的手势（36）
郑金洲
听课时，我大多既关注教师对课堂教学的整体设计，注重把握课堂各教学环节与结构，同时也关注课堂上师生的各种具体行为，注重把握不同行为所具有的不同意蕴。我曾把这种听课的方法称之为“全息透视”。[详细的听课方法，可参见本网站我撰写的“听课的技能与技巧”一文]听课过程中，我曾有意识地观察教师在课上使用的手势，并且注意解读手势的意义，感到某些教师的手势使用恰当，而有些教师的手势使用则不甚恰当。
有的教师使用的手势，是右手掌心冲下，从左到右，覆盖班级每个同学，同时口中振振有词：“你们各位同学------”。这样的手势，表现的是教师的强势，教师有意无意将自己放在居高临下的位置，好像各位同学如同自己的“臣民”一样，他有权力来颐指气使，发出指令。对于班级的各位同学，也只能“听命”于老师，“师命不可违”。虽然做这样手势的老师，嘴上可能说的是素质教育、新课程改革，但在体态语言上，已经体现出他并没有真正想把学生放在可以平等对话的地位上。
有的教师手势杂乱，甚至可以称得上让人眼花缭乱。手势语作为非言语沟通的重要手段，主要的目的在于强化言语所发出的信息，使非言语与言语相得益彰。过于杂乱的手势，传递的信息往往是不一致的，有时也会转移学生的注意力，使学生对言语的理解反而倒出现问题。美国一些媒体近来之所以对其副总统切尼的手势大肆抨击，就在于切尼的手势花样繁多，让人目不暇接，使公众对其言论的理解产生差异。
有的教师在课上基本没有手势，这也不见得恰当。传播学告诉我们，人与人在进行面对面沟通的时候，言语传递信息的百分之三十，非言语传递信息的百分之七十。也就是说，非言语传递的信息要远多于言语传递的信息。非言语包括语音语气语调、面部表情、身体姿态、手势、服饰、空间距离等，手势是其中重要的组成部分。教师借助于手势可以强调某些言语信息，可以体现自己的某些态度和情感，可以增强自己言语的说服力。
教师的手势没有统一的样式，很难说哪种手势是最为恰当的。教师要根据自己的性格特点、教学风格等不断探索形成自己独具特色的手势语，同时要在具体课堂场景中，运用不同手势。教师在上课时，不妨注意一下自己的手势，也可以让同行专门观察并评点自己的手势，也同时通过摄像将自己的手势语摄录下来加以分析。教师首先需要意识到自己手势语的存在，然后在这个基础上加以改进和完善。手势语良好运用，不仅有助于你自己在课堂上的教学，而且有助于你与其它人的交往与沟通。